共查询到20条相似文献，搜索用时 78 毫秒
1.
秦志夫 《中国校外教育(理论)》2014,(2):56-56
在蒙古族散居地区,由于蒙语环境匮乏、蒙语学生生源少和蒙生民族自豪感的降低,使当前农村小学蒙语文教学工作一度出现徘徊。作为蒙语文教师,在课堂教学过程中,应设法培养蒙生的口语表达能力,让学生在蒙语文学习和使用过程中进一步传承和发扬蒙古族语言文化。 相似文献
2.
从2001年秋开始,内蒙古、新疆、青海等八省区的蒙古族学生,将从小学三年级提前到二年级学习《汉语文》课,汉语文同蒙语一样,成为蒙古族学生同人们交往的语言工具。因此,对于蒙古族学生来说,在学习第二语言时,一开始就要抓住其规律、要领,否则就会事倍功半。为了帮助蒙古族学生学好《汉语文》,我们编制了与《汉语文》配套的录音教材。并在编制录音教材的过程中,对其进行了二度创作。下面谈一下创作体会。 相似文献
3.
张艳华 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(1):260-261
笔者通过调查,试图了解喀喇沁地区的蒙古族学生在21世纪初汉语已经成为自己的第一语言,整个地区即将不存在实质上使用蒙古语言文字的人的情况下,对蒙古族文化教育所持的态度倾向.调查结果显示,蒙古族学校应加强加授蒙语文教育,以及蒙古族文化课程的设置. 相似文献
4.
双语教学计划及其成效
自从1947年,内蒙古自治区成立以来,根据蒙古族聚居程度和学生掌握本族语的水平不同,内蒙古自治区民族中小学主要采用两种双语教学计划:一种是保持型,当地称作"蒙语授课,加授汉语",即在蒙古族聚居地区,按照民族成分的不同,中小学校分为蒙古族学校和汉族学校.在蒙古族中小学,懂得蒙古语的学生的各门课程都用蒙古语讲授,汉语只是作为一门课程,从小学一二年级开始教授,一直教到中学毕业. 相似文献
5.
双语教学计划及其成效自从1947年,内蒙古自治区成立以来,根据蒙古族聚居程度和学生掌握本族语的水平不同,内蒙古自治区民族中小学主要采用两种双语教学计划:一种是保持型,当地称作“蒙语授课,加授汉语”,即在蒙古族聚居地区,按照民族成分的不同,中小学校分为蒙古族学校和汉族学校。在蒙古族中小学,懂得蒙古语的学生的各门课程都用蒙古语讲授,汉语只是作为一门课程,从小学一二年级开始教授,一直教到中学毕业。如果牧区的蒙古族小学,不具备开设蒙汉两种语言的条件,那么,就只开设蒙古语,不开设汉语课。另外,能够开设外语的蒙古族中学约占全部中… 相似文献
6.
《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,28(2):F0002-F0002
丹碧,男,蒙古族、中共党员,1947年出生于内蒙古库伦旗。1969年12月从内蒙古大学蒙语系毕业后,在新疆军区36021部队工作12年。自1982年起,在新疆师范大学任教至今。现系新疆师范大学教授、硕士生导师、人文学院卫拉特蒙古研究中心主任,兼新疆文联副主席、作家协会副主席、社科联常委等社会团体和中国蒙古文学学会副理事长兼学术委员分副主任、中国江格尔研究全副全长兼学术委员会副主任、国际蒙古学协全会员等学术团体职务。 相似文献
7.
8.
《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,28(4):F0002-F0002
丹碧，男，蒙古族，中共党员，1947年出生于内蒙古库伦旗。1969年12月从内蒙古大学蒙语系毕业后，在新疆军区36021部队工作12年。自1982年起，在新疆师范大学任教至今。现系新疆师范大学教授、硕士生导师、人文学院卫拉特蒙古研究中心主任，兼新疆文联副主席、作家协会副主席、社科联常委等社会团体和中国蒙古文学学会副理事长兼学术委员会副主任、中国江格尔研究会副会长兼学术委员会副主任、国际蒙古学协会会员等学术团体职务。 相似文献
9.
人民教育出版社小学数学室编著的这册教材,主要包括教科书和学生学具卡片,供六年制小学二年级上学期使用.这册教材的内容 相似文献
10.
11.
郭戈 《课程.教材.教法》2021,41(4):42-49
方宗熙是我国著名的海洋生物学家、遗传学家、科普作家,也是新中国生物教科书的奠基者和开拓者之一。他在人民教育出版社成立初期先后担任生物组组长、生物编辑室主任,工作异常勤奋,成绩十分显著,主编了中学生物教科书《植物学》《动物学》《人体解剖生理学》《达尔文主义基础》和小学《自然》课本,还发表了许多论著。这些课本均入选国家中小学教科用书表,既是人教社最早自编的一套中学生物和小学自然教科书,也是新中国“第一套全国通用生物教材”和“第二套全国通用自然教材”。 相似文献
12.
1904—1915年是晚清民国时期女子教科书编撰(译)的高峰期,但数量与种类不多,科目不齐。女子小学教科书集中在晚清民初编纂,以修身、国文、尺牍、家事、算术为主,女子中学教科书集中在民初编译,以算术、代数、几何、化学、物理、生理、矿物、动物、植物为主。女子教科书的启蒙诉求集中表现在对女子教育享有权、自主发展权、工作参与权、身心健康权的赋权增能,超越了当时社会上一些先进知识分子关于女子及女子教育的思想。由于编撰者均为男性,女子教科书呈现的是符合男子社会文化标准的理想女性形象,关注女子在新时代的社会功能,这是一种他者赋权而不是立足于女性生命本体的自我赋权。但女子教科书能从天赋人权的角度竭力倡导女子全新人生范式的构建以及全新的"国民之母"及"女国民"身份认同,历史意义和价值十分巨大。 相似文献
13.
民国是中国教育现代化进程中的重要时期。无论从搭建教材批评的平台、教材内容形象化的探索、考虑不同地区儿童生活经验和学习程度的差异来说,还是从众多教育名家参与教材的编写方面来说,都为我们现在的语文教材建设奠定了坚实的基础。但过分地强调儿童需要而缺少社会价值、重视外国经验忽视民族经验、强调生活实用忽视人格修养等不足,也值得我们深刻反思。总结并借鉴其成功的经验,反思其不足,对我们今天的教材建设和发展有着积极的意义。 相似文献
14.
崔峦 《课程.教材.教法》2010,(1)
自新中国成立到2000年,人民教育出版社编写了九套小学语文教材。即根据老解放区国语课本修订的全国通用小学语文课本;五年一贯制小学语文课本;根据1956年小学语文教学大纲编写的初小、高小语文课本;20世纪60年代初编写的全日制十年制小学语文课本;根据1963年小学语文教学大纲编写的全日制十二年制小学语文课本;在1978年教学大纲精神指导下编写的全日制十年制学校小学语文课本;20世纪80年代初在上一套课本基础上编写的五年制和六年制小学语文课本;1986年义务教育法颁布后,根据义务教育小学语文教学大纲编写的小学语文教科书实验本、试用本;20世纪90年代末编写的义务教育小学语文教科书试用修订本。 相似文献
15.
我国科学意义上的职业指导发端于民国初年.让人意外的是,在高校和中学之外,民国时期中国的小学也曾经开展过职业指导.民国时期小学职业指导活动的开展,既受当时中国特殊国情的影响,也体现了专家们"从娃娃抓起"的愿望,民国时期小学职业指导主要有演讲、谈话、参观、加授课程等形式,委员会是实施职业指导的主要形态,主要内容有职业陶冶、升学指导和就业指导三个方面.这些为今天扩大学校职业指导的实施范围提供了一定的启示. 相似文献
16.
随着基础教育课程改革的逐步深入,教材多样化的趋势越来越明显,中小学教材的品种也越来越多,促进了中小学教材质量的提高,但也出现了重复编写同一水平、同一层次教材的现象。对国内各学科有代表性的教材从学生的学习和发展、对教师教学组织的影响、教师或学生对教材的评价三个维度进行动态比较研究发现,各版本新课标教材都能不同程度地体现新课标要求,追求以学生为本,重视探究活动,强调过程与方法等;各版本新课标教材各有优劣,都有修订和改进的空间,主要问题集中在内容容量不当,难度过大,对学生个体差异性、学校差异性以及地区差异性考虑得不够,各个学段之间缺乏有效衔接等方面,教材编制者应当互相借鉴。 相似文献
17.
杜亚泉是民国时期著名的自然科教科书编辑者。讲求实学、救世济民的理想和对自然科教科书作用的认识,是他编辑自然科教科书的动因。他提出了选择教材的＂四要件＂思想和应处理好的三对关系,并贯彻和体现在其所编辑的自然科教科书内容中。他编辑教科书的思想与实践发挥了重要的启民智、育新人的历史作用,是一份珍贵的文化遗产,对我们今天仍有借鉴意义。 相似文献
18.
课程改革理念存在不同的呈现方式,课程理念得以实现,经历了理想课程、正式课程、感知课程、运作课程和体验课程的传递和阐释。在大陆课程改革的背景下,由于实行教材审定制,小学语文感知课程的表现形式就更为复杂。通过对政策文件、教材编写资料、教材培训者的工作记录等文本资料的分析,发现小学语文感知课程表现形式有三种:感知课程一,通过编写实验教材体现的小学语文课程;感知课程二,实验教材的培训过程中传达的小学语文课程;感知课程三,教师个人认识和理解的小学语文课程。不同的课程感知者的身份、已有的课程经验、对课程改革的态度以及所处的外部环境等等的差异,直接影响感知课程形式所包含的内容。 相似文献
19.
本文以清末民初到五四时期的中国知识分子为研究对象,分别从哲学思想、行为方式以及价值观念三个方面进行分析,指出在近现代中国,知识分子之参与社会政治变革的方式,是可以划分为类型的.这种类型的不同,同中国近现代知识分子的精神气质与心理类型有关,自由主义与激进主义这两大社会思潮的对立也由是而分. 相似文献
20.
自20世纪80年代中期开始,我国实行“对外开放”政策,允许在中国境内创办外国（海外）学校。不列颠哥伦比亚（BE）省是加拿大第一个允许在国外进行合作办学的省份,1995年创办第一所海外学校（在加拿大,所有和教育相关的事务都由各省负责）。这些在国外创办的学校和项目都是私立学校,要同时遵守中国和BC的法律,采用BE的课程、学习目标和教材,以及雇用在BC获得认证的教师和校长。这类学校经过BE教育部的认证,并定期接受检查。加拿大其他省份也纷纷效仿,2007年初加拿大在中国的合作办学机构大约有80所（此时中国约有800所中外合作办学机构）。虽然由于增长的需求,该类学校数量增长迅速,但它们仍处于中国学校体系的边缘。除了目前的经济衰退在短期内会对中外合作办学的需求产生负面影响外,还有一些关键问题,将会长期影响其生存能力。在此将简要讨论其中四个方面． 相似文献