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<正>教学设计一设计意图在三年级上册第三单元的学习中,学生通过阅读童话故事感受童话丰富的想象,还在单元习作中尝试编童话,在《语文园地》中学习用改正、增补、删除符号修改有明显错误的语句。在第四单元的学习中,学生通过边读童话边预测,进一步感受童话丰富的想象,尝试顺着情节猜想。课外,学生阅读了“快乐读书吧”推荐的《稻草人》《安徒生童话》《格林童话》等童话书籍,交流分享了自己的阅读感受。因此,对于续编童话故事,学生有浓厚的兴趣和一定的认知基础。但三年级第一学期是习作起步阶段,学生要顺着情节展开想象续编童话故事,仍有较大难度。 相似文献
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文学阅读与创意表达学习任务群是语文新课标提出的发展型学习任务群之一。统编语文教材四年级下册第八单元是一个童话单元,适宜开展文学阅读与创意表达学习任务群的教学。在教学这一单元时,教师可基于比较文学的理念,根据单元内容特点,从文学阅读与创意表达学习任务群的视角出发,梳理教材,制订教学目标,创设情境,设计任务,引导学生展开学习活动。这样,能让学生理解童话的特点,掌握童话的表达艺术,获得阅读能力、表达能力和思维能力的发展。 相似文献
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《我来编童话》是统编小学语文教材三年级上册第三单元的习作,这一单元是童话主题,语文要素为:"感受童话丰富的想象.试着自己编童话,写童话."教学时,教师应从儿童本位出发,创设童话情境,运用"猜、聊、编、评"等方式唤醒学生的想象思维,激发学生的表达欲望,指导学生习作技巧,让学生感受到童话的神奇. 相似文献
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在童话教学中,教师从激发学生想象思维的角度展开教学设计和组织,能够有效调动学生学习童话的主动性,让学生反复诵读童话、角色演绎童话、创编读写童话,这些活动都能够成为丰富的教学动机,为启发学生的想象思维创造条件. 相似文献
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<正>童话以其奇异动人的幻想、曲折离奇的故事情节深深地吸引着儿童,在听、读的过程中,大大地满足了他们的好奇心和爱想象的心理。那么,如何在品德课堂中巧用童话,让学生在有趣的童话世界中快乐学习呢?笔者根据多年的教学实践,作了一些肤浅的尝试,供大家参考。一、运用童话形象传声交心——习得知识学生喜欢童话,喜爱童话形象,运用学生熟悉的童话形象作为"传声筒",无痕而有效。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(12)
正在苏教版小学语文教材中作者精选了很多篇童话故事,而小学生也非常喜欢童话故事,所以,童话故事是提高小学生阅读能力的很好的媒介。童话的突出特点就是富于想象,而且基本上使用夸张、拟人的手法,所以整篇文本生动活泼,形象有趣。在教学过程中,教师要积极引导学生主动思考,呵护学生学习童话的灵性,让学生在充满智趣的课堂教学中探究童话体裁学习,享受童 相似文献
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<正>一、设计思路二年级下册第四单元的课文分别是《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》。这四篇课文都是以第一人称来写的,充满童真、童趣的想象,是契合儿童审美特点的儿童文学作品。本单元的教学重点是运用学到的词语把想象的内容写下来,旨在培养学生丰富的想象力和语言运用能力。根据单元课文的共同特质,对应2022年版课标要求,结合真实的生活情境,笔者设计了“童心童语童话节”的“文学阅读与创意表达”学习任务群（见图1）。 相似文献
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<正>《巨人的花园》是四年级下册第八单元的一篇课文,本单元的人文主题是“奇妙的童话”,语文要素是“感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象”。这篇童话的奇妙并不是从巨人有什么超能力进行描写的,而是着重围绕“花园的变化”“巨人的变化”两方面来凸显童话的奇妙和表现人物真善美的形象。教学这篇童话时教师可以从童话的文体特点、语言特点入手,通过设计一系列的学习情境与学习任务让学生真正入境、入文、入心。学生在童话的花园里徜徉,可以使学生对童话的主题、人物、场景等有更加深刻的感受与体会,感受学习童话的乐趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
童话与英语教学的结合,让学生在英语学习中找到了自己的童话王国,也给他们插上了想象的翅膀。经过三年的课堂教学实践,我发现在童话中成长起来的学生对英语学习更感兴趣,而且他们更容易接受新知识,在课堂上这些学生也更加活跃、积极。 相似文献
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<正>【教学目标】1.以创编《“唱反调”童话集》为任务情境，了解专辑风格，认读课文生字词语，会写“宇、宙、秘、密、栋”5个生字。2.聚焦课文中的反向想象，在朗读、对答的过程中，感受反向想象的神奇有趣，体会大作家如何从不同方面进行反向想象。3.链接本单元“习作例文”“初试身手”“单元习作”板块，丰富反向想象方法，提供反向想象空间，创编反向想象类童话。 相似文献
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童话作为儿童文学的一种体裁,因其丰富的想象、夸张的语言而受到儿童的广泛喜爱。学习童话体裁的文章有利于小学生提高想象能力、提高口语交际及写作能力,有利于让学生在课文学习中体验真善美,培养正确的“三观”。本文就如何实施小学语文童话教学进行了研究。 相似文献
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童话类整本书阅读学习任务群的设计旨在透视阅读的学习价值,探究童话书的文化场域、艺术特征和本体功能,思考童话书阅读在实现语言积淀、提升思维品质、丰富学生精神世界方面的作用。建构童话类整本书阅读学习任务群,设计有特定主题的系列阅读学习任务,让学生在真实情境中开展阅读实践活动,促进学生核心素养发展。 相似文献
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<正>童话是儿童文学的一种。《现代汉语词典》这样解释：通过丰富的想象、幻想和夸张来编写的适合于儿童欣赏的故事。在“文学阅读与创意表达”任务群学习中,以统编本教材中的童话为载体之一,能有效激发学生的阅读兴趣,让学生获得素养发展与品质形成。 相似文献
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童话教学的现状苏教版初中语文教材中共选录了两篇童话,分别是《七颗钻石》和《皇帝的新装》。教材的编写者把这两篇文章放在七年级上册第六单元(单元的主题是"奇思妙想"),用意很明显:让学生感受文学作品中恣意绚丽的想象。正如这一单元主题语所说:"单元中的四位作家从天上到人间,从事物到人物,从现实到未来,驰骋想象,奇妙无比。"为此,教师在课堂教学设计的时候,也就很自然地将课堂的教学重点 相似文献
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童话是一种儿童文学体裁,其语言通俗易懂,故事情节丰富,叙事手法夸张,特别适合小学低、中年段的学生学习。统编小学语文教科书安排了一定数量的童话课文和几次想象习作,为教师培养、发展学生的想象力提供了有力的抓手。教师在教学中,可依据童话课文的特点,在复述和想象习作两种语言实践活动中,发展学生的想象力。 相似文献