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1.
辛卫华 《中国小学语文教学论坛》1996,(1)
怎样才能提高语文教学的效率?这是近年来的一个热点话题。窃以为生活教育不失为语文教学高效之路。 生活教育并非新式武器,20年代陶行知先生就已倡导。陶子用英文定义生活教育言简意赅:Life education means an education of life,by life and for life。其理论主要有三方面的内容:生活即教育,社会即学校,教学做合一。 为什么说生活教育是语文教学高效之路呢?这是由语文学科所具有的特性决定的。语文是日用工具,生活中人们用它来学习文化知识、交流思想感情、传播信息经验。语文的这一实用工具性决定着人们无时无刻不在学习语文、使用语文,语文教学就不单单局限于语文课堂之中了。“语文学习的外延与生活的外延相等。”科勒 相似文献
2.
蒋友棠 《乐山师范学院学报》1991,(4)
陶行知的教育理论和教育实践可以概括为“生活教育”。生活教育是陶行知整个教育思想的核心。 “生活教育”是符合旧中国国情的一个伟大创举。是陶行知不断实践、屡遭碰壁、苦苦探索,倾注了毕生精力所取得的丰硕成果。1917年回国后、宣传、推广杜威教育的碰壁,开展平民教育运动的失败,使他进一步认识到“沿袭陈法,”“仪型他国”不可能给中华民族开辟生路。他在回忆这一段的经历时说:“我从美国回来用杜威的一套到处碰了壁,到了山穷水尽,不得不另找出路。”陶行知决心要为中国乡村开创一个新生命。1925年至1926年间,陶行知接连调查了当时一些师范学校和小学。这些学校不抄袭外国,从中国农村实际 相似文献
3.
刘长贵 《常熟理工学院学报》2007,21(6):75-79
陶行知先生是我国近代伟大的人民教育家。他在近30年的教育实践中创立了秉承生活教育思想精髓、具有生活教育特色的生活德育理论。陶行知的生活德育理论随着他的教育实践从萌芽走向成熟，包含了德育目标、德育内容、德育方法和德育途径等多个方面，构成了一个相对完整的德育理论体系，为中国近现代德育理论的发展作出了重要贡献。系统地认识陶行知生活德育理论，有益于从中汲取营养，指导当前的德育实践。 相似文献
4.
陶行知先生教育思想的核心是生活教育,核心是生活教育的根安在哪里的问题。俄们党很早便对陶行知先生的生活教育实践与理论、赋以认真的注意与关切。毛泽东同志在延安为边区小学教师暑训班所作的演讲中,提议把生活教育的内容加进教材中去。徐特立同志说:陶行知面向群众,实事求是。这些论说,都说明了陶行知的教育学说及其实践是面对实际的,是把教育安根在人的现实生活实际和社会生活实际之上。“他要教人做人,他要教 相似文献
5.
徐少锦 《南京晓庄学院学报》2002,18(3):47-49
陈善卿教授主持的江苏省“十五”哲学社会科学研究规划立项课题《陶行知德育理论和实践与我国转型期德育现代化研究》 ,已经取得了可喜的阶段性成果。他发表于《道德与文明》 2 0 0 2年第4期富有创意的论文《陶行知的德育理论实质上是生活德育论》 ,就是这一成果的集中体现。我们知道 ,陶行知的教育学说就是“生活教育”。对此 ,他本人有许多阐述 :“从定义上说 ,生活教育是给生活以教育 ,用生活来教育 ,为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说 ,是生活决定教育。从效力上说 ,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”[… 相似文献
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浅析陶行知的职业教育思想 总被引：2，自引：0，他引：2
安秀玲 《商丘师范学院学报》2005,21(6):65-66
陶行知是我国现代职业教育的最早倡导者之一.他针对旧中国的教育现状和社会实际,提出了以“生利”为宗旨的职业教育思想,主张教育与社会生活相结合,教学做合一.学习和借鉴陶行知的职业教育思想和实践,对深化我国职业教育改革和推动继续教育发展,具有重大的现实意义. 相似文献
8.
生话教育（Education of life）是1922年陶行知针对当时的中国教育太重书本，与生活没有联系的弊端而提出来的。他的生活教育思想包括三个观点： 相似文献
9.
陶行知先生是我国现代教育史上伟大的教育家,他的教育理论和教育实践独创了陶行知教育思想。其中他的"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的理论,形成了陶行知职业教育思想理论体系。笔者从无锡旅游商贸高等职业技术学校践行陶行知职业教育思想理论的实践中寻找到了陶行知职业教育思想的真谛,充分体现了陶行知职业教育思想和职业教育精神的理论价值与实践价值。 相似文献
10.
对陶行知及其教育理论与实践的研究,从开始到现在,已经有八十多年的历史了。我们今天研究陶行知,无论是研究他的生平,研究他的政治思想及其发展轨迹,研究他的生活教育理论,研究他的教育教学思想及其教育实践活动,还是研究同他关系密切的师生、同行、友人,研究生前生后人们对他的各种评论,研究他在中国教育和世界教育史上产生的重大影响,实际上都是在研究历史。因此作为以研究陶行知及其学说为主的《生活教育》杂志,理所当然要以凝重的历史感,用一定的篇幅高奏中国现代教育史上由陶行知谱写的这段多姿多彩、跌宕起伏的华彩乐章。为此本刊从本期起增设了“陶研春秋”和“行知故事”两个栏目,欢迎有志陶行知历史研究的同志们踊跃来稿,共奏华章。 相似文献
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陶行知先生博大精深的教育思想、丰富而独具创造的教育改革实践,是中国新世纪教育改革与实践的宝贵精神财富。生活教育理论是陶行知先生教育思想的核心与灵魂,它不仅在他所处的时代起过积极作用,对今天的教育和教学也仍然具有借鉴意义。作者从三个方面谈了陶行知生活教育理论在历史教学实践中的心得和体会：一是贴近生活创设问题情境,有效启迪学生思维;二是感受生活链接历史现实,有效关注学生发展;三是体验生活搭建实践舞台,有效培养学生能力。 相似文献
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伟大的人民教育家,伟大的民主主义和共产主义战士,陶行知先生为中国教育改革探路.他从我国实际出发,正确处理教育与社会的关系,教育与国民文化的关系,学校与社会的关系,个人与社会的关系,创造出未曾有过的崭新的教育理论,他的教育社会观融汇于教育实践和教育理论之中,充分体现了辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学思想,表现了他的人民性、革命性、实践性、创造性、民主性和民族性.他的教育思想集中反映了教育的本质和规律,具有时代特色.在我们向着教育现代化宏伟目标前进的进程中,我们必须融汇古今中外的优秀文化,井在实践中加以发展和创新.当前,我国建设有中国特色的社会主义教育体系是一项艰巨而复杂的工程,借鉴陶行知的教育思想对于我们建设有中国特色的社会主义教育体系,具有重要的现实意义.本文拟从陶行知的教育社会观、教育哲学观的角度,探讨陶行知教育理论与教育实践的中国特色. 相似文献
14.
陈永兰 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z2):14-15
<正>《英语课程标准》明确规定:要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力,努力创设情境,让学生学会从学习中体验生活、理解生活,最后将学习的结果和自己的生活结合起来,真正达到学以致用。陶行知的生活教育观念和思想:Education of life,Education by life,Education for life.即"生活即教育,用生活来教育,为生活而教育"。著名特级教师李 相似文献
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陶行知是现代中国一位享有世界盛誉的著名教育家,他在生活教育理论的基础上,提出了终身教育思想,强调教育在时间上的终身化与场所上的一体化,强调教育对象的全民化与教育内容的生活化。陶行知的终身教育思想丰富和发展了其生活教育理论,推动了近代中国教育的改革和发展．对当今我国成人教育的改革和发展,推进终身教育实践,形成终身教育体系提供了借鉴。 相似文献
16.
《重庆陶研文史》2006,(3):6-8
今年是我国近代伟大的人民教育家、教育思想家陶行知先生诞辰115周年、逝世60周年。陶行知先生是在半殖民地半封建社会的旧中国，在反传统教育和反洋化教育的斗争中，在长期的教育实践过程中，通过批判地吸收古今中外各种教育思想的精华和总结自己教育实践的经验，创立了具有中国特色的以生活教育理论为主要内容的一整套教育学说。他的教育学说是既符合中国国情，又符合现代社会发展思潮的一种现代教育思想。他从事的教育活动完全是为提高人民觉悟、为人民谋福利的，特别是为提高广大农村的劳苦大众的觉悟为主旨。中国自古就是一个农业大国，乡村教育是陶行知先生关注的中心，建设适合乡村实际生活的活教育是他终身奋斗的目标，他说：“我们要想建设新中国，必须用教育的力量来唤醒老农民，培养新农民，共同负担这个伟大的责任。” 相似文献
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我国历史上有两位伟大教育家,一位是孔子,一位是陶行知。毛泽东称陶行知先生是“伟大的人民教育家”。周恩来说他是“一位毫无保留地追随党的党外布尔什维克。”江泽民同志也称他是“中国进步知识分子的典范。”“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知先生的教育社会学思想体系的内涵。他的《中国乡村教育之根本改造》、《我之学校观》、《中华民族之出路与中国教育之出路》、《创造是中国教育之完成》等是他生活教育理论的代表作。他从1927年起先后发动四个教育运动——土地革命时期的乡村教育和普及教育运动;抗日战争时期的战时教育运动;抗日战争胜利后的民主教育运动。这些运动是他的生活教育思想的实践。 相似文献
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陈燕 《作文成功之路(高中版)》2016,(4):12
陶行知毕生致力于教育事业的发展,他结合中国教育实际,创造了一系列教育思想。他的和谐教育思想被广泛应用于教学实践,推动着我国幼儿教育事业的发展。本文对陶行知的幼儿教育思想进行了简要阐述,并对其教育思想的实际应用与影响进行了简单介绍。 相似文献
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陶行知是现代中国一位享有世界盛誉的著名教育家,他在生活教育理论的基础上,提出了终身教育思想,强调教育在时间上的终生化与场所上的一体化,强调教育对象的全民化与教育内容的生活化。陶行知的终身教育思想丰富和发展了其生活教育理论,推动了近代中国教育的改革和发展,对当今我国成人教育的改革和发展,推进终身教育实践,形成终身教育体系提供了借鉴。 相似文献
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生活教育是陶行知教育理论的精华部分,它源于美国杜威的"教育即生活",但又把杜威的教育思想与中国教育实际相结合,创造性地提出了生活教育,为近现代中国教育改革与发展指出了一条符合中国国情的道路。今日之教育,怎么冲出"围城",培养学生的实践能力和社会适应能力,有必要从陶行知的生活教 相似文献