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统编高中语文教材每个单元后面均设置单元学习任务,为开展大单元教学提供了教学设计的范例。单元学习任务中多项任务的布局、单项任务的构成组成其编写特点;如何将理念具化为教学项目,为教师提供借鉴和引领,为学生提供方法和指导是其价值的再现。教学应按照单元学习任务开展;选择、改造学习任务,设计新的学习任务,为任务群视角下的大单元教学提供借鉴。 相似文献
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单元视角下,采用项目式学习的方式设计与实施小学道德与法治教学活动,是落实核心素养培育的有效路径之一。教师可从教材研读、问题驱动、情境串联、项目评价四个方面,开展单元视角下项目式学习的设计与实施,为学生核心素养的有效培育提供有力保障。 相似文献
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文章基于生本理念,在项目式学习视角下,确立地理单元作业设计依据,并以“地球上的大气”为例,开展项目式单元作业设计,以凸显地理单元作业设计特色,提供单元作业设计新思路,培育学生地理学科核心素养。 相似文献
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大单元教学是培养综合思维素养的有效方式,也是促进地理教学改革的必要途径。在综合思维素养视角下,文章以“区域发展”为例提出大单元知识整合的步骤:立足综合思维,确定单元大项目;研读课程标准,制订单元学习目标;梳理知识内容,构建单元整合思路;把握整体局面,开展单元知识整合。以期为地理教师进行大单元知识整合提供教学思路,也为培养学生综合思维素养提供理论指导。 相似文献
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智慧课堂为项目式学习提供了充足的学习支持,帮助学生在自主探究合作的过程中发展思维,实现学习的个性化。文章以统编教材小学语文四年级上册第四单元"徜徉中外神话故事殿堂"为例进行基于智慧课堂的小学语文项目式学习设计,旨在为信息技术支持的小学语文教学实践提供参考和借鉴。 相似文献
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大概念视域下的高中语文大单元项目式学习设计包括以下几个环节：解读课标和教材,提取学科大概念;根据大概念和学情,确定大单元项目;紧扣大概念和大单元项目,确定学习目标;创设任务情境,设计学习活动完成项目;指向学业标准,开展项目评价。以部编版高中语文必修下册第六单元为例,具体阐释大概念视域下的高中语文大单元项目式学习设计的策略。 相似文献
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以学生为主体的项目式学习不仅注重培养学生的学习能力,而且能进一步促进学生能力的多元化发展,对培养学生的物理学科核心素养有很大的作用。基于项目式学习开展物理大单元教学,需要做好充足的教学准备、营造优良的教学环境、重视学生的意见反馈,从而提升初中物理教学效率。 相似文献
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网络学习空间现已成为开展数据支持下个性化教与学的重要入口。文章首先依托中山市网络学习空间建构的智慧学习环境,从导学式教学的视角,以小学英语课堂教学实践为载体,按照“理论构建-实践分析-效果反馈”的研究过程,在理论层面提出了区域性网络学习空间GERI教学模式的框架内容;接着,综合分析了基于网络学习空间开展该教学模式的可行性;随后,在实践层面依托网络学习空间,对该模式进行了具体实证及有效性分析;最后,对该模式在实践与推广中存在的困难和局限进行了讨论,以期为开展网络学习空间教学实践提供新视角。 相似文献
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<正>随着新课标的实行，历史核心素养教学注重全面性的教学培养。开展大单元历史教学，能为教师提供全新的教学视角，促使学生在一个更为宽广的历史视野中理解历史事件和现象，站在整体的视角理解、分析实际的学习内容。教师将单元教学核心提炼出来，使课程内容结构化，能加深学生对所学知识的理解。基于此，本文探讨如何在大单元教学模式下设计和落实历史教学目标。一、大单元教学概念及在高中历史教学中的重要性（一）大单元教学概念大单元教学是一种学习单元， 相似文献
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基于大概念视角实践初中劳动课程项目式学习,有利于推进初中劳动课程、提升学生劳动素养。对此,首先,明确大概念对初中劳动课程的重要意义;其次,梳理初中劳动课程所涉及的大概念;最后,提出基于大概念开展初中劳动课程项目式学习设计与实施的相关模型与基本路径。通过研究,为帮助一线初中劳动教师围绕大概念开展劳动课程项目式教学,提供借鉴与参考。 相似文献
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彭利民 《中学物理教学参考》2022,(33):4-7
呈现了人教版高中《物理》必修第一册第三章“相互作用——力”单元复习的项目式教学案例:以“探究拔河取胜技巧中的力学原理”为项目学习主题,以自制大量程测力计、探究拔河取胜的技巧、分析拔河取胜技巧中的力学原理为项目学习活动。展示项目式教学,开展单元复习的教学设计思路及教学实践过程。 相似文献
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单元优化视域下的项目化学习,将大单元教学与项目化学习有机结合,是培育学科核心素养的有益探索。在单元优化视域下开展项目化学习的路径为：研读新课标,以核心素养目标为教学视点;提炼学科大概念,立足学科本质优化内容结构;确定项目主题,分解驱动性项目任务;开展项目活动,持续探究培养高阶思维能力;锚定评价目标,逆向设计实现有效评价。 相似文献
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黄恒 《试题与研究：高中理科综合》2024,(2):132-134
在双减政策背景下,教师踊跃为化学教学融入创新性的单元规划活动以及课堂教学方法,努力推动化学教学走向与时俱进、科学转型以及提质增效。为了加速化学教学的创新发展,教师立足教学实践进行大概念视角的课程解读,深度探析大概念视角与单元教学的契合性,全面归纳大概念视角下单元规划与教学的价值,优质阐释大概念视角下化学单元规划的实施原则,详细论述大概念视角下化学单元教学的有效方法。因此,大概念视角开启了化学教学的新基点与新方向,为初中生提供更多更好的新资源与新启迪,构建优质育人环境。 相似文献
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徐琳 《数理天地(高中版)》2023,(1):77-79
大观念视角下的单元设计指向数学核心素养,同时也是新教学典型特征之一.本文以AP统计教学单元为例,从提炼单元结构、规划单元教学目标、实施单元教学三个方面,结合已有的案例与经验,阐述在大观念下数学单元整体教学方面的探索,旨在为同行教师开展高中数学单元教学提供参考. 相似文献
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立足当前教育改革背景,在高中英语的教学过程中,教师也要积极引入新的教学理念和方法,全面促进学科教学改革工作的深入发展,为学生综合素养的进一步提升奠定良好的基础。大观念视角下的单元整体教学是一种全新的教学方法,在具体应用环节主要侧重单元知识的整体把握和设计,旨在突出单元整体知识之间的关联,为学生更好地理解和掌握单元知识,提供系统的学习方法。文章主要围绕大观念视角下高中英语单元整体教学的问题进行探讨,首先概述了大观念视角下高中英语单元整体教学的意义,然后从单元整体教学的原则入手进行了系统的分析,最后对大观念视角下高中英语单元整体教学的实施路径进行了具体的探究。 相似文献
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吴灿豪 《中小学信息技术教育》2023,(12):44-46
本文以“人工智能预测出行”为例,围绕单元大概念“数据是人工智能的基石”,通过项目式学习和丰富有效的小组讨论等形式,探讨从大概念视角下推进中小学人工智能课程体系搭建和课堂教学组织。本文通过案例表明,大概念与项目式学习,是实现高效人工智能课堂的可行路径之一。 相似文献
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随着学科核心素养的提出和新课标的颁布,核心素养、大单元整体教学、项目式学习等已成为教学的重要方向.单元复习课一直都是教学的难题,其更需要从整体目标出发,统揽全局,将复习课教学活动的每一步、每一个环节都放到大系统中考虑.笔者在执教“二次根式”单元复习课时以知识整体视角为主导线,以知识内在逻辑为连接线,以知识生成再现为发展线,呈现出“整体视角逻辑为线再现生成”的知识结构化的单元复习课课例. 相似文献