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马军 《西北成人教育学报》2014,(1):103-105
在小学数学教学中,教师经常会发现学生的作业、练习册、试卷中对于类似的问题总是会重复出现这样那样的错误,这一现象严重影响着教学质量的提高。实际上,错题暴露了学生学习中的问题,反馈了教学的效果,是教学研究的重要素材。作为教师关键在于采取怎样的方式正确对待错题,避免学生在学习中一再的犯类似的错误。笔者尝试在小学数学学习过程中建立错题卡,并利用错题卡帮助学生积累错误题型作为学习素材,通过"巧"设、"精"做、"善"用、"乐"用错题卡,查找学习中的漏洞和经常性巩固复习,使之为教学更好的服务。 相似文献
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错题集在小学数学教学中具有重要的应用意义,教师遵循监督性、实用性与个性化原则设计错题集应用指导活动,能帮助学生养成良好的学习习惯,使学生的思维能力得到发展。基于此,文章以提升小学数学教学质量为目标,浅析错题集在小学数学教学中的应用意义、原则和策略,旨在优化课程建设,充分发挥错题集的价值。 相似文献
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蒋靓 《中学英语之友(高一版)》2010,(4)
在小学数学教育中,教师常常会发现试题或者练习和作业中出现错题,这会影响到教师的教学工作,也会影响到学生的正常学习,但是事物都具有两面性,如果能发现错题中对的方面,充分利用错题的教育价值,那将有助于学生的数学学习。 相似文献
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错题是教师开展教学的有效资源。在小学数学教学中,教师要充分整合学生的错题,将其有计划、有目的地融入课堂教学,帮助学生查缺补漏,为学生自主学习能力的提升奠定基础。文章归纳了小学错题的类型,提出了错题资源利用的具体策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(4)
在小学高年级数学教学过程中数学错题管理属于较为重要的组成部分,对学生的学习及教师的教学具有较为积极的指导意义。现阶段越来越多的教师在开展高年级数学教学的过程中重视错题管理,但由于这方面的研究较少,多数教师在错题管理的过程中存在较多的问题,对于错题管理的内涵及管理方法等尚未完全明确,影响了错题管理效率的提高,因此有效的优化管理措施显得尤为重要。针对小学高年级数学错题管理现状进行了分析,提出了小学高年级数学错题管理的优化策略。 相似文献
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在小学低年级的数学教学中,错题现象屡见不鲜。错题意味着学生对知识点存在着迷思,是学生需要改进的发展点。教师应合理利用错题,让其成为帮助学生迅速提高成绩和发展数学思维的有效法宝。通过问卷调查及访谈的方式,摸查学生的错题情况,制定规范合理的错题集使用方法,利用准实验研究法在两个班级内开展教学实践,发现规范使用错题集确实能够发展学生的数学思维,提高课堂效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
当前阶段,在小学数学教学过程中,班级中学生的错误是数学教师无法预测的,教师也同样无法在课堂上一一为学生讲解知识。但是,如果教师教会学生自主地进行收集错题并对错题进行分析,就可以帮助学生清晰地发现自己的不足。数学教师则可以运用错题与学生进行针对性的知识交流互动,进一步提高课堂教学的质量。对通过巧设错题集提升数学学习的有效性进行简单的分析。 相似文献
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本文结合“双减”政策探讨小学数学错题评讲优化的现实意义,通过分析教师错题评讲中的常见问题、小学生数学作业和试卷中的错题类型及其错误的根源,明晰错题的教学资源价值,结合案例阐述错题评讲优化三大策略,即引导学生在自主反思中记住错题及其出错原因、用“错题笔记”强化纠错记忆、在重构典型错题和“借题发挥”中发展逻辑思维能力。 相似文献
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周吉梅 《教学管理与教育研究》2019,(7):99-100
在小学数学教学过程中,数学作业订正是一种比较常见的学习方法,旨在通过订正来促进学生形成正确的做题思维,提高学生的学习能力。但就当前小学数学教学的实际情况来看,重复错题的情况较为普遍,学生的数学水平得不到有效提高。文章从多样对比分析、多维呈现、多角度展示和多向反思质疑这几方面入手,引导学生突破思维定式,促进正确自我认知的形成,从而达到理想的错题订正效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(8)
数学是小学教育的主要内容,在小学教学过程中,由于学生解题能力较弱以及学生的马虎大意等,很容易出现解题错误。因此,教师可以对错题进行整理,并通过错题整理帮助学生掌握正确的解题方法,使学生举一反三。这不仅有助于培养学生的数学思维,而且有助于培养学生的核心素养,为学生今后的学习奠定基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
在小学数学课堂教学过程中,如何利用错题卡,促进课堂教学质量的提升,成为小学数学教师重点思考的问题。立足于小学数学课堂教学现状,主要分析了如何利用错题卡,提高小学数学课堂教学质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
在小学数学的学习过程中,学生由于各种各样的原因将习题写错,因而这些也就成为数学的错题,那么对于这些错题资源如果采取负面的处理办法,会使得学生在遇到同样的题目或者类似的题目时继续出现错误,所以这就需要对小学数学的错题资源进行有效的利用。这样不仅可以使得学生加深对知识的理解,真正掌握数学知识点,还可以端正学习的态度,能够正确认识数学错误,并加以改正。从全面收集错题,认真整理错题本,精心预设错误,引导学生进行反思等几个方面来例谈如何有效利用小学数学的错题资源。 相似文献
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任金花 《教学管理与教育研究》2021,6(3):77-78
在练习过程中,错题是不可避免的,细致分析错题出现的原因,充分挖掘错题的价值,可以有效地提高学生的学习效率.基于此,研究分析了整理小学数学错题集的意义,提出整理小学数学错题集的思路,最后讲解了如何变"废"为"宝",正确发挥错题集的作用,以期为小学生的数学学习提供有益参考. 相似文献
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错题是小学数学教学中常见的现象,而且错题作为一种教学资源,不仅能够暴露学生在学习过程中的不足,还是学生正确掌握基础知识、提升基本数学素养最有价值的反馈信息之一。但实际教学中,不少教师只关注错题改正的结果是否正确,而没有充分发挥错题改正的教育价值。事实上,错题改正的过程是培养学生自主探究、自我反思能力,培养学生创造性思维,重拾学生学习自信心的过程。因此,我们要充分发挥错题改正的巨大效应,让错题改正成为培养学生数学素养的重要契机。只有这样,错题改正的价值才能得到真正体现,学生的数学学习才能事半功倍,数学素养才能快速提升。 相似文献
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季红兵 《教育界(基础教育)》2021,(12):59-60
解题错误在数学学习中是难以避免的,但对其加以整理和分析便能形成有效的教学资源,从而帮助学生避免在类似问题上再次出现错误。因此,广大师生要重视对数学错题资源的整理和应用,通过建立错题集,分析、归纳及整理数学错题,避免同样或类似问题反复出现。本文分析了创建小学数学错题集的必要性,探讨了如何有效运用数学错题集,促进数学课堂教学质量的提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
当前阶段,在小学教育数学学科教学过程中,班级中学生的错误是数学教师无法预测到的,教师也同样无法在课堂上一一为学生进行知识的讲解。但是,如果教师教会学生自主地进行收集错题并对错题进行分析,就可以帮助学生清晰地发现自己的学习不足。数学教师则可以通过运用错题与学生进行针对性的知识交流互动,进一步地提高课堂教学的质量。为此,对于巧设错题集,提升数学学习的有效性进行简单的分析。 相似文献