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TEM8之校对与改错成绩分析及其解题策略 总被引：1，自引：0，他引：1
TEM8之校对与改错是一项集语法、词汇、修辞等于一体的综合题型.通过理论分析和对学生参加2006年3月的英语专业八级考试成绩的相关分析表明:校对与改错能较全面地反映学生综合运用语言知识的能力,同时也反映出学生在这方面的表现还不太理想.最后就如何提高改错能力提出几点建议. 相似文献
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浅谈TEM8中Proofreading考项的反思性教学 总被引：1，自引：0，他引：1
李玉英 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,40(4):141-144
针对历届考生在英语专业八级考试"校对与改错"一项中表现很不理想的状况进行分析与反思,对教学目标、内容和方法等实施改革,提出了有效的教学策略. 相似文献
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"短文改错"主要考查同学们在语篇中运用英语知识的准确性及综合运用语言的能力.历年来,考生在这道题上的得分都不高.现就"短文改错"的常见错误作如下归纳. 相似文献
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Dictogloss在综合英语课堂教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
郑秀恋 《宁波大学学报(教育科学版)》2009,31(5):122-126
在简要介绍Dictogloss的原理基础上指出其操作的四个步骤为准备、材料输入、讨论与重新创作分析和改错.DictogJoss在综合英语课堂教学中的作用可以总结为:训练英语综合技能、提高语篇的整体理解能力、进行真实的交际活动、提供了小组互动交流与合作的机会并保证了教学与评估同步进行,培养学生的语言重建意识和能力. 相似文献
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赵贤安 《连云港师范高等专科学校学报》1998,(1)
高考英语试题中出现的“短文改错”题旨在考查考生在语篇中综合运用英语的准确性,即考查考生从文中发现、判断、纠正错误的能力.此题中所出现的错误类型包括词法、句法、语篇结构、行文逻辑等.这些错误通常也是学生在日常英语训练和实践中经常出现的或较典型的错误.我在短文改错训练中综合运用了渐进、启发、针对和同步的方法.一、渐进法1.形式的渐进.训练形式:1)由单句改错到短文改错;2)由辨认错误到改正错误;3)由在划定几个部分的句子中辨认错误到不划定部分的句子中辨认错误.例如,辨错或改错:①He never draws a conclusion bfore he hasn’t thoughtit ovr②The government forbids publish such sort of story books.(Key:①hasn’t→has ②publish→publishing)二、启发法学生的作业是最现成的改错材料,启发学生改正自己作业中的错误也是最有效的改错练习.学生经过认真思考而更正自己的错误所产生的影响,会比经教师的精批细改所产生的影响深刻得多.我在批改作业时,尤其是汉译英作业和书面表达作业,对于相信学生自己能更正的错误,打上约定的符号,让学生自己改正.比如在错误下面划线,再加上代号s (spelling mistake),t(tense mistake),v(voice mistake),o (ovder mistake)等.对于程度好的学生的 相似文献
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短文改错的目的是考查学生综合运用语法、词法知识发现、判别和改正英语短文中的错误的能力;考查学生在语篇中运用语言知识去解决实际语言问题的能力;考查学生综合运用英语知识的能力。多年来,这题型让很多学生头痛。原因何在？我认为,学生除了要具备扎实的英语语言知识以及阅读、分析和逻辑推理能力外,还要分析和了解这一题型的错误设计特点和规律,然后有的放矢,进行专项训练,才能有效地提高改错能力,考出令人满意的好成绩。 相似文献
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俞微 《成都教育学院学报》2007,21(6):30-31
"高级英语"是英语专业高年级学生的主干课程.传统的精读课讲解模式已不能肩负起这门课的使命.在一、二年级侧重于技能的综合性训练、开发学生认知能力的基础上,进一步培养学生对语言的感悟能力;在文化导入的过程中最大限度地保证学生的参与性."高级英语"课的课堂教学应当成为学生拓展素质与能力的平台. 相似文献
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谢文娟 《语数外学习(高中版)》2014,(9):4-4
英语短文改错可以考察学生对英语基础知识掌握以及对语言的综合运用能力,涉及词汇、语法、句型等诸多方面的知识.本文现以近两年的高考试题为例简要分析英语短文改错的考点. 相似文献
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冯远 《语数外学习(高中版)》2014,(9):5-5
根据《新课程标准》要求,高考须检查学生的语言知识综合运用能力,短文改错题是高考英语的常规题型.短文改错对考生的要求较高,考生在该项上往往失分较多,而且新课标对短文改错和以往大纲版的短文改错有较大的变化.那么,如何做好改错题？结合自己近几年的教学经验,本人认为要想在短文改错上取得理想的成绩,除了平时打好基础外,在备考时应注意从这几个方面着手,如：短文改错的命题特点、应试技巧及备考策略等. 相似文献
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短文改错是对考生写作能力的测试,是测试书面表达能力的一种较客观的方式。短文改错主要检测考生发现、判断、纠正文章中错误的能力．考查考生在语篇中综合运用英语知识的准确性。如今改错的形式以单句改错和全文改错为主,两种改错形式都各有利弊,本文主要以语境教学为理论依据．对比两种形式的改错的优缺点。综合各种利弊总结出哪种形式更适合学生。更容易使学生从中获得最多的知识。 相似文献
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在近三年的高考全国卷中,短文改错所占分值为15分,主要考查学生准确理解语篇、识别错误并校正错误的综合运用英语知识的能力.短文改错中的语言材料多取自于学生的作品. 相似文献
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张凤芸 《教学研究(河北)》2011,(6):88-90
高中英语短文改错是考查学生综合能力的一个题型,要求学生全面地运用语言知识,根据语法结构、词汇意义、上下文关系等进行综合判断,找出错误,加以改正。显然这种题型对学生来说有一定的难度,不容易做对做好。笔者从短文改错的原则,错误类型,改错方法和改错步骤来谈一下短文改错的解题技巧。 相似文献
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"短文改错"在高考英语卷中属考查考生综合运用英语语言能力的题型。把握好该题型,考生不仅应具备扎实的语言基础知识,更应具备良好的语言分析、运用能力。纵观历年高考, 相似文献
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《考试周刊》2020,(A1):91-92
短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语考试,旨在考查学生对语言的评价与校正,以及对词汇、语法和语篇三要素的认知掌握,并要求考生在英语方面要具备相当高的综合分析问题和解决问题的能力。文章就从自己的教学实际从题型特点、备考复习、答题指导三方面浅谈如何提高学生的纠错能力。短文改错是高考题型中得分率最低的一个题型,所以为了提高学生的纠错能力,必须要做到保证它是一篇没有语病的文章。因此在平时对这一题型的训练时,教师要从学生的书面表达着手,写正确的句子,注重兴文逻辑,让他们通过书面表达来促进短文改错的能力。笔者就根据这一现象,结合教学实际谈一下如何从以下几方面来提高学生在这一题型上的得分率。 相似文献
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教学内容:苏教版第七册第三单元混合运算复习课。教学目标:1.以多种形式练习(改错训练、对比训练),加深学生对运算顺序的体验。2.通过本节课整理与复习,正确掌握混合运算顺序。3.培养学生独立思考、归纳总结、积极参与学习活动的能力。 相似文献