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随着我国基础教育改革的逐步推行,以校本教研为代表的一系列新事物也在这样的背景下应运而生,校本教研、课题研究等概念从教育科学研究的神秘殿堂走进了广大教育工作者包括农村小学教师的视野里,农村小学教师参与教研不再是遥不可及的事情,开展课题研究已成为农村小学及教师发展的重要途径之一. 相似文献
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农村小学学点小,比较分散;老师少,需要包班,现代化教学设施少,仅有一两台微机,农村教师很少有机会、有时间、有精力外出教研或学习,农村小学教师教学研究一直是难题,为较好的解决农村小学教师教学与研究,在笔者所在乡试行区片教研,取得较好效果,在全县推广.区片教研为老师的专业成长提供了专业引领,使老师们看到自己与优秀教师的差距,区片教研提高了教师的理论认识,增添了工作的动力.作为一线教师,每次区片教研活动,笔者会及时做好记录,记录成功教师的点点滴滴,记录自己的微妙心得,然后笔者慢慢的反恩品味,细细琢磨.一路走来,切切实实体会到了区片教研的好处,感受到潮起潮落都是一首动听的歌,笔者不禁为这样的区片教研叫好. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
校本教研能够提高藏区城镇小学教师的专业素养,也是解决藏区城镇小学教学中理论与实践脱节问题非常有效的一种尝试。这些问题的存在,要求不断强化藏区城镇地区小学的校本教研意识,积极调动教师在教研方面的内需,通过自主教研这一方法使校本教研在藏区的城镇小学中呈常态化状态。 相似文献
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本文根据山区农村小学英语教师的素质和山区的教学设备情况,从制订教研工作计划、教研组长的引领作用以及教师培训三个方面,探讨了山区农村小学英语教研组长在当地小学英语教师中的引领作用,以促使山区农村小学英语教研组长带领其他教师高效地开展教研活动,推动山区农村小学英语教育教学研究和师资队伍建设的健康、快速发展。 相似文献
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校本教研是保证新课程改革向纵深发展的有效策略，但在农村地区，由于种种原因，农村小学开展校本教研存在着各种各样的问题．农村小学开展校本教研的途径为：1）学校建立校本教研激励机制；2）教师要逐渐使自我反思成为自身的内在需求；3）教研员应提供有针对性的、系统的专业引领；4）构建校本教研网络以形成联动教研． 相似文献
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本文尝试设置适合教师的教研菜单：自由组合教师合作小组,构建菜单式教研模式,创设网络教研平台,旨在为小学教师提供广阔自由的教研空间．充分调动教师参与教研的积极性,最大限度的挖掘教师潜能,真正提高小学教师专业化水平。 相似文献
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提升农村小学教师的整体素质，提高他们的课堂教学能力是核心。要提高课堂教学能力，校本教研则是主要的途径。而要有效地开展校本教研，建立和完善教研制度，形成学校的教研网络是关键。正是基于这一想法，几年来，我校立足于课堂，始终坚持以校本教研为抓手，以建立和完善教研制度为重点，努力构建起学校、学科组和教师个人的三级教研网络，全面提高教师的课堂教学能力。下面介绍一下我们的具体做法。 相似文献
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我校是一所联合办学的小学。由于教师来自各小学，为了对每位教师教学能力和教学水平有更进一步的了解。整合教师的资源，挖掘和提高教师的教学能力，提高教师的整体素质，我校开展以校本教研为载体的教学活动．全面推进了新课程的实施。下面谈谈我校以校本教研为载体，开展的教研活动的一些做法。 相似文献
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校本教研是教师专业成长的重要途径,现有的校本教研网络已无法满足农村小学教师专业成长的需求,网络重建尤显迫切.要在外部结构重建"县级教研机构—片区教研中心—学校教科室—年级组""四级"校本教研网络,在内部结构保证教师个体、教师群体、教研人员、网络资源的四要素互动.要有效转变校本教研网络运行方式,创新教研人员下位、下行、下沉、下水的新教研方式.要重构校本教研网络的激励机制、制约机制、竞争机制,重建网络有效运行方式,重建考评体系,让校本教研网络饱含活力,切实发挥效能,促进农村小学教师专业成长. 相似文献
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项目化备课是为提升小学教师的课程能力、有效缓解事业发展与师资相对薄弱的矛盾而设立的项目化教研机制,其目的是为教师不断学习、系统提升、有效提高提供促进平台.大团队、全流程、深研究是项目化备课的主要特征.项目化备课实践模式的建构,为小学教研从问题导向走向理性探索提供了有效的实践路径. 相似文献
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崖中生 《数学学习与研究(教研版)》2009,(9):34-34
作为农村小学．我们深刻地认识到全面提高教师师德水平和专业素质的重要性和迫切性．在新课程的导向下,如何通过实施校本教研．来解决教师在新课程成长中的疑难问题．从而促进教师和学校的可持续发展成为农村学校在教育改革中面临的重要课题．下面我就针对我校校本教研活动的一些典型做法谈谈自己的认识． 相似文献
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杨涛 《康定民族师范高等专科学校学报》2008,17(4):95-97
基于教研是对“教育科学研究”的简称这一认识,笔者从组织管理、教师个人条件和环境条件三个方面分析了制约农村初中教师教研能力发展的因素,并提出通过完善职称评审制度、改革学校教研管理模式、加强教师教研能力培训和构建教研信息平台来提高农村初中教师教研能力发展,促进农村教育质量提高的建议。 相似文献
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教研是提升教师教学能力的有效途径。针对玉林市博白县乡村小学教师专业素养和教学能力有待提高的现实问题,探索构建将集体备课、公开课和业务培训融为一体的“三位一体”主题教研模式,通过开展以活动为主线、以问题为导向、以高效为目标、以评价促发展的主题教研活动,提升小学教师的教学能力。 相似文献
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卢冬君 《商丘师范学院学报》2023,(1):105-108
校本教研是以教师为主体、立足本校、促进教师专业成长的一种有效的教学研究活动,对小学教师的培养具有重要意义。但当今小学校本教研存在着校本教研流于形式、教师主体意识不强、对校本教研没有准确认知、校本教研制度不完善、校本教研中缺少引领型骨干教师等问题。本文通过原因分析,提出具体措施,旨在提高校本教研效能,实现学校和教师的可持续发展。 相似文献
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小学教师教研活动的发展经历了定制与制度化、继承与创新、具体化与标准化,最明显的特征是系统性、经常性、有效性,对于解决教学问题具有重大意义,同时还能对教师的专业发展起到促进作用,最终促进小学生的全面发展。通过小学教师教研活动,教师在教学实践中遇到实际性问题后,能够更主动、深层次地参与到教研情境中,并在这个过程中提高自身的专业水平,进而优化改进原有的能力。 相似文献
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近年来,农村小学教研活动现状令人堪忧．很大程度上影响了教学质量的提升与学校的长足发展。本文粗浅分析了农村小学数学教研活动的现状,对如何提高农村小学数学教研活动提出了几点思考,旨在引起各学校的重视,为学校可持续发展注入永恒的动力。 相似文献