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班主任面对的是一群活生生的、有感情的、有鲜明个性特征的学生。因此,就必须把握情感的递进效应,发挥优良品质的情感在人的活动中的积极作用,避免不良品质的情感的消极作用,将正确的情感传递给学生,来达到班主任工作的既定目标。要以情感人,把握感情的传递;以情冶人,注重情感的渗透;以情育人,促进情感的交融。 相似文献
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谢文彬 《广西教育学院学报》2009,(2)
班主任面对的是一群活生生的、有感情的、有鲜明个性特征的学生.因此,就必须把握情感的递进效应,发挥优良品质的情感在人的活动中的积极作用,避免不良品质的情感的消极作用,将正确的情感传递给学生,来达到班主任工作的既定目标.要以情感人,把握感情的传递;以情冶人,注重情感的渗透;以情育人,促进情感的交融. 相似文献
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高学珍 《中国教育科研与探索》2006,(3):19-20
班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用，班主任工作．面对的是活生生的、有情感的、有个性的学生，他们的情感随着客观事物的认识而产生、变化、发展。伟大的导师列宁说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在班主任工作中，应注意发挥优良品质的情感在人的认知活动中的积极作用，避免不良品质的情感的消极影响．将正确的情感传递给学生，使之产生积极效应，来达到既定的目标。 相似文献
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郑慧婷 《试题与研究：高中理科综合》2020,(10):0113-0113
情感可以缩短班主任与学生之间的距离,情感可以让班主 任与学生相互用心灵去对话。我从教 17 年来,在班主任工作 中的情感核心是“爱”。没有老师对学生的爱,就没有教育。只 有热爱学生的老师才能教育好学生。在工作中用爱浇灌,用心 栽培,以爱为纽带,以爱心点燃爱心,努力做到“以爱换心”。 相似文献
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所谓“以情带班”就是班主任充分考虑认知因素的同时，充分发挥班主任情感因素的积极作用。因为情感具有迁移功能，一旦学生对班主任产生了感情，便会迁移到与班主任有关的其他对象上，如对班主任所任学科感兴趣，乐意接受班主任的教育，积极参与班主任组织的活动等等。 相似文献
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斯怡安 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
所谓"以情带班"就是班主任充分考虑认知因素的同时,充分发挥班主任情感因素的积极作用。因为情感具有迁移功能,一旦学生对班主任产生了感情,便会迁移到与班主任有关的其他对象上,如对班主任所任学科感兴趣,乐意接受班主任的教育,积极参与班主任组织的活动等等。 相似文献
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曾贵燕 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(Z1)
“感人心者莫先乎情”，做好班主任工作，首先是学生健康向上的情感，列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。因此，对于一个热爱人民教育事业的教师来说，就是要把自己的一腔热血，满腹才华倾注在学生身上。以诚待人，以情感人，只有真挚的情感才是打开学生心灵窗扉的一把钥匙，感情就像一条导线将师生的爱心紧紧串连。怎样正确发挥情感在班级管理中的作用，建立起团结、民主、和谐、科学的新型的师生关系呢？一、以情感人、以诚动人任何教育伴随着感情、真诚是打动人心的最有力的情感力量，是沟通师生心灵的… 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生的智力发展。”在现在的化学教学中．我们建立了很合理、很有逻辑性的教学过程．但积极情感的食粮很少． 相似文献
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班主任的工作是爱的工作，班主任的工作是情的工作。这爱这情，不仅仅只是给学生以赞美、送学生以微笑，而且是心与心的相接、情与情的交流。空虚的赞美是吹捧，做作的微笑是麻醉，心连心是情，情连情是爱，没有爱就没有情，班主任的一切工作技巧都将显得苍白无力。 相似文献
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顾弇 《常熟理工学院学报》1998,(2)
列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这就是说情感的产生,可以激发人强烈的心理动机。班主任工作,面对的是活生生的、有感情的、有个性的学生,他们的情感随着对客观事物的认识而发展、变化的。因此在班主任工作中,应该建立良好的师生关系,增强师生的情感交流。那么,怎样才能建立良好的师生关系呢? 首先了解学生。 相似文献
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李静 《中国校外教育(理论)》2014,(7):16-16
正如“教无定法”一样,管理也没有定法。情感激励关键是一个“爱”字,即热爱学生。“亲其师才能信其道”,教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人,只要付出爱心,枯草也会发芽;只要有一缕阳光,他们就会灿烂。从孩子角度出发,用他的眼光来审视事情。对他多观察、多了解,才能知己知彼,百战不殆！心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱,是一种力量,一种品质,是教育成功的秘诀,是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励,是做好班主任工作的关键。 相似文献
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高海霞 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(20):72-74
做了十多年班主任,说长不长,说短也不短,碰到的学生形形色色,遇到的问题林林总总,但班主任的工作却始终是在与学生心与心的交流沟通中开展起来的。有位伟人曾说过：＂没有人的感情,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。＂这就是说,感情是人行动的动力,而班主任更是与学生有着密不可分的情感交融。但做班主任工作的时间越长,越觉得光凭一腔热情是不够的, 相似文献
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柳斌同志指出：“没有情感的教育是苍白无力的教育。”在学校教育中，情感教育，是学生身心发展的需要。学生不是冷冰冰的机器零件，而是成长中的活生生的人，他们的感情纯真、热情而稚嫩脆弱．需要班主任的爱护。 相似文献
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中小学管理的主要对象是人,人是有感情的动物,人最需要的慰籍是感情,古人云:“动人心者,莫先乎情。”“人需要感情,没有温暖没有爱的生命,仿佛一个枯燥无味的轮子,转动时就咯咯轧轧地响。”一个学校好比一个轮子,假使没有情感的润滑剂,大概除了刺耳的噪音,最终也要举步维艰,分崩离析,支离破碎不转了。校长是学校之轮的轴心,对师生情感的影响力是任何力量都不可比拟的。师生维系的结实纽带,激发动力的良好媒质,恐怕莫过于情感了。一、热情管理。所谓热情是校长用爱岗敬业的精神鼓舞人,用高尚的品质感召人,用人格的力量吸引人的过程。它具有自… 相似文献
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班主任的工作是爱的工作，班主任的工作是情的工作：这爱这情，不仅仅是给学生以赞美，送学生以微笑，而且是心与心的相接，情与情的交流。空虚的赞美是吹捧，做作的微笑是麻醉，心连心是情，情连情是爱，没有爱没有情，班主任的一切工作技巧都将显得苍白无力。 相似文献