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1.
侯建忠 《试题与研究：高中理科综合》2021,(6)
《中国学生发展核心素养》即培养学生的语言能力、文化品格、思维品质及学习能力。培养好学生这四个维度的能力即表明了学生学好了一门语言。而语言最基本的单位是词汇,所以词汇教学是高中英语整体教学阶段中的一项基础性教学工作,且贯穿整个英语学习过程。基于此,本文通过分析高中英语词汇教学的现状,提出了几点高中英语词汇教学改进策略。 相似文献
2.
郑伟华 《课堂内外(高中版)》2021,(1):67-67
英语学科核心素养体现了英语这一学科的育人价值,培养学生高中英语学科核心素养的目的是通过日常英语学习提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,引导学生形成正确的人生观、价值观,养成必备的良好品格。在核心素养视角下的高中英语词汇教学中,教师除了要在教育教学过程中教授学生单词的基本意思,还要培养学生的综合能力,促进学生听说读写等方面的全面提高。基于此,文章主要探讨当前我国高中英语词汇教学中普遍存在的一些问题,并提出各种相关词汇教学的策略,从而不断拓展广大学生的高中英语词汇量。 相似文献
3.
概述思维品质的内涵,分析在高中英语写作教学中培养学生思维品质的可行性和必要性。以人教版高中《英语》Module 7 Unit 5 Travel Abroad为例,探究如何在高中英语写作教学的导入、写前、写中、写后等环节培养学生思维的发散性、逻辑性、灵活性和批判性,从而切实改善他们的写作思维,提高其写作能力。认为教师在高中英语写作教学中应兼顾语言能力和思维品质培养,全方位提高学生的写作能力,落实英语学科核心素养培养。 相似文献
4.
金润玉 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
2017年教育部制定的《普通高中英语课程标准(实验)》对高中英语提出了具体要求——高中英语核心素养,即语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。为更好地培养学生的核心素养,词汇是其基础,因而就要求英语教师在开展高中英语阅读课程中的词汇教学时,应该寻找行之有效的教学策略和方法,通过培养学生的阅读兴趣和阅读效率,从而使他们更好地掌握其中的词汇,反之掌握了词汇之后,还有助于学生阅读能力的提高。本文对当前英语阅读课程中的词汇教学展开了分析,首先总结了当前高中英语阅读课中词汇教学的问题,在此基础上结合实际的教学经验提出了具有针对性的教学策略。 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2016,(34)
随着教学的深入改革与发展,高中英语教学越来越注重学生的阅读能力以及思维品质的培养。就新改革的教育而言,教学核心是以学生为本,将学生作为主体地位进行培养,旨在提高学生乐于思考的能力,进一步加强思维品质的培养。 相似文献
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8.
在高中英语教学中运用比对思维,不仅可以加深学生对词汇之间种种关系的理解,帮助学生快速掌握和记忆词汇,而且还能有效地增强学生灵活运用词汇的能力,提高学生的阅读和写作水平。本文主要从词汇教学、写作教学两个方面分析了比对思维在高中英语教学中的应用。 相似文献
9.
《校园英语(教研版)》2016,(21):151-152
写作是高中英语教学中的重要组成部分之一,同时写作也是学生英语综合能力的体现,教师可以从学生的写作中看出学生的词汇储备量、语法应用等能力。因此在高中英语教学中,教师应加强学生的英语写作练习,通过写作培养学生的英语思维、提升学生的写作能力,进而提升学生的英语综合能力。本文就基于在高中英语写作教学中,如何有效借助思维导图提高学生的写作水平进行分析。 相似文献
10.
当前国家教育改革要求高中教学中重视对学生核心素养的培养。在高中英语教学中,词汇教学是课程进行的基础,其可以提升学生的词汇量,并提高学生的英语理解能力和实践应用能力。在高中英语词汇教学中,教师也需要注意培养学生的核心素养。教师可结合实际情况,分析当前高中英语词汇教学的发展现状,并就如何以培养学生的英语核心素养为目的进行英语词汇教学提出对策。 相似文献
11.
教师在英语教学中注重培养学生的思维品质,具有重要意义。教师在具体教学中应从以下三方面入手培养学生的思维品质:培养学生的抽象逻辑思维能力,发展学生思维的深刻性;培养学生的批判性思维能力,发展学生思维的敏捷性;培养学生的创新性思维能力,发展学生思维的灵活性。 相似文献
12.
文章针对初中生在名著阅读中存在的问题,提出名著阅读教学中培养学生思辨能力的途径:通读文本,绘制思维导图,阐释文本脉络;跳出文本,设置深度问题,推断言外之意;回读文本,挑战作品权威,质疑求证观点;整合文本,开展专题探究,鉴赏评价作品。旨在培养学生思辨能力,提升学生思维品质,促进学生英语核心素养的提高。 相似文献
13.
高中英语是一门关于语言的学科,需要学生理解和记忆。而学生通过读后续写形成系统思维,有助于提高英语学习效果和思维品质。教师应重视在英语教学中开展读后续写,引导学生精准把握关键词,鼓励学生发散思维,设计趣味性游戏环节,鼓励学生不断积累,有效提高学生的思维品质和英语语用能力。 相似文献
14.
英语在高中课程中具有较强的基础性,对学生的语言组织能力、口语表达能力、词汇积累等都具有一定的要求。而学生学习英语的前提条件则是“听”,良好的听力能力能够拓展学生的思维,丰富学生对知识的获取途径,对学生的英语知识学习具有重要作用。但目前高中英语听力课堂教学中仍存在许多有待改进的问题。基于此,本文将针对这一课题展开研究。 相似文献
15.
新课程改革对高中英语教学提出了更高要求。高中英语教师必须紧紧围绕“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四大英语核心素养培养目标,对课堂教学内容进行重新整合,不断优化课堂教学手段,促使学生在英语学习中不断提升核心素养。文章在分析英语核心素养内涵基础上,探讨培养高中生英语核心素养的有效措施。 相似文献
16.
随着新课程改革的不断推进,要求教师能够强化教学改革,加强对学生的思维引导,有效培养学生的思维品质。现阶段需要教师能够及时转换教学模式,以全面加强对学生的思维引导,本文就小学数学教学中如何提高学生的思维品质进行探讨研究,并提出相应的教学建议。 相似文献
17.
农村高中的英语教学存在诸多发展落后导致的负面因素,影响了学生学习的效率及质量。教师应从核心素养的角度合理设置教学环节,创新课堂导入,提高学生思维品质,开展分层教学,提高学生学习能力,创设英语学习情境,提高学生语言能力,加强课外拓展,提高学生的文化品格,完成学生英语素养的塑造。 相似文献
18.
李青 《潍坊教育学院学报》2008,21(3):102-103
阅读是一项综合技能,能促进词汇积累,培养语感,提高语言表达能力。阅读教学既是中学英语教学的重点,也是教学上的难点。整体教学是一种现代教学方法,阅读的整体教学值得英语教师在教学过程中尝试。 相似文献
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当前,群文阅读已经成为中学语文阅读教学中一道亮丽的风景线。文章对语文群文阅读教学实践策略进行研究。要树立素质教育思想,组织学生讨论交流;设定阅读主题,精选群文阅读素材;结合写作教学,培养学生的语言构建能力;引导学生准备群文阅读素材,丰富学生思维;优化群文阅读活动的课堂提问。 相似文献
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合作学习模式应用于高中英语教学中可凸显学生的主体性,提高课堂教学效率,培养学生的团队合作能力。在具体教学中,教师要合理划分合作学习小组,不断提高自身的教学组织能力,积极整合教学目标,注重发挥学生的特长,加强学生间的合作。文章探究核心素养背景下的高中英语合作学习策略。 相似文献