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提高初中化学课堂教学效率是每位化学教师都在努力探索的问题,暗示教学不失为一种有效的辅助手段。通过心理暗示在初中化学课堂教学中的运用,探讨如何在教学中恰当地运用心理暗示提高初中化学课堂教学效率的方法,以实现真正意义上学生的有效学习。 相似文献
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在现代课堂教学中运用暗示艺术,不仅理论上可信,而且实践上可行。它不同于暗示教学法,教学暗示艺术的运用更加灵活多样。现代教学要善用暗示艺术来挖掘人的潜能,开发心理力量;在教学过程中要善于建立积极暗示,克服消极暗示;要用暗示艺术的“隐性语言”与学生进行对话;要灵活运用多种暗示艺术手段开展教学。 相似文献
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在现代课堂教学中运用暗示艺术,不仅理论上可信,而且实践上可行。它不同于暗示教学法,教学暗示艺术的运用更加灵活多样。现代教学要善用暗示艺术来挖掘人的潜能,开发心理力量;在教学过程中要善于建立积极暗示,克服消极暗示;要用暗示艺术的“隐性语言”与学生进行对话;要灵活运用多种暗示艺术手段开展教学。 相似文献
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教学暗示具有独特的价值与功能,它普遍存在于小学课堂教学中。小学语文教学由识字写字、阅读、写作、口语交际等几大部分构成,各部分都能运用多种暗示方法有效实施教学。小学语文教师巧妙而灵活地运用教学暗示有助于：在识字写字教学中激发学生的学习热情,在阅读教学中调动学生思维的主动性,在写作教学中培养学生的写作兴趣,在口语交际教学中增强学生表达的勇气。 相似文献
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教学暗示艺术通过策略性地运用非语言符号,借助心理暗示的原理,不自觉地对学生施加影响。但在教学过程中由于非语言符号的不恰当运用,教学中的消极暗示作用普遍存在。文章分析了课堂教学中非语言符号消极暗示作用的存在原因,提出了非语言符号在教学暗示艺术中有效运用的策略。 相似文献
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暗示教学法在语文课堂教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
暗示教学法在语教学中有广泛的应用价值，具体做法是从学生学习心理出发，把暗示教学法引入语课堂教学，借助语言魔力引导学生入境、入情、入理；创设情境，促发审美暗示；用态势语调控课堂，把握注意规律，激发学生兴趣，以获得最佳的课堂学习效果，培养学生的创新素质。 相似文献
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体育教学最基本的特征之一是思维与体力的结合,也是一个复杂的过程,必须依据学生的生理和心理特点进行教学,这样才能收到良好的效果。本文从心理暗示的原理和特点入手,寻找其与体育教学的相通之处。在体育教学中通过情绪的暗示、气氛的暗示、榜样的暗示、语言的暗示、艺术的暗示、自我的暗示等途径实现心理暗示在体育教学中的运用,增强体育课堂教学效果。 相似文献
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暗示是指在受暗示者不察觉的状态下,通过言语和非言语行为侧面地、间接地刺激其潜意识,从而对受暗示者的心理或行为产生积极或消极的影响.洛扎诺夫(Lozanov.G)根据暗示作用的特点提出了暗示教学法,主张在课堂教学中,教师必须将教学过程中的知识传递与情感交流相结合.学习活动中除了智慧,也需要情感的参与.暗示教学法注重教师对学生施加的潜意识的影响,注重通过教师有意识的言语行为和包括表情、动作、语调在内的非言语行为来向学生实施暗示,以达到辅助教学的目的.其中,言语的暗示力量是最直接的,也是对学生影响最大的. 相似文献
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暗示,是一种普遍的心理现象。课堂教学中的暗示,是指课堂教学环境、师生之间和同学之间连续不断的信息交流,它用含蓄、间接的方法对人们心理和行为产生影响,使之按一定的方式行动,或接受一定的意见和信念。保加利亚心理学家洛扎诺夫认为,暗示教学就是利用一定的环境,创造高度的动机,建立激发个人潜力的心理倾向,从学生是一个完整的个体的角度出发,在学习的交流过程中,力求把各种无意识暗示因素组织起来,从而最大限度地开发个人的潜能,提高学生的注意、想象和创造力,满足学生学习的需要,达到充分的自我发展。 相似文献
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暗示是最常用,最有效的非直接行为向学生传递信息的一种教育技巧。对学生影响最大的有眼神暗示、肢体暗示、语言暗示等。在教育教学过程中巧妙的运用暗示,能节省教学时间,提高教学效率,构建和谐课堂。 相似文献
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物理难学,让不少学生望而却步。有的学生发展到怕学物理甚至逃避物理课。这其中有物理自身的学科特点,但学生中消极的个体暗示和群体暗示的负面作用不可小视。在实际课堂教学中。教师要利用积极的心理暗示,有效地让学生重视、喜欢并学好物理。 相似文献
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毛淑萍 《宿州教育学院学报》2004,7(4):76
本文从四个方面论述了暗示在教学中的主要作用:巧妙暗示,创造愉快而不紧张的学习氛围;表扬暗示,激发学生的学习热情,期待暗示,发掘学生学习的潜在能力;爱心暗示,鼓励学生扬起生活的风帆。 相似文献
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在实际教学中,暗示作为一种教学模式,可以被积极地引入思想品德教学中并发挥重要的作用。本文结合案例分析．阐述了在思想品德课堂教学中应恰当运用环境暗示、语言暗示、行为态暗示、活动暗示和自我暗示．从而激活新课程背景下的思想品德课堂,实现有效学习。 相似文献
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赵朗朗 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(8):219-220
目前我国高等英语教学陷入瓶颈,很多高校不重视高等英语的课堂教学,课堂教学死板,无法引起学生的学习兴趣."暗示教学法"是一种利用心理学的研究方法,它强调无意识的作用.在国外,这种方法已经受到很多高校的欢迎.笔者认为,我国也应注重对这种教学方法的推广.本文主要从"暗示教学法"的定义,使用的要求,以及使用的必然性等方面分析"暗示教学法"在我国高等英语教学中的应用效果. 相似文献
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课堂教学中,教师需要与学生进行语言与心灵的双重沟通.教学语言的暗示艺术是在关注学生身心发展基础上对教学语言的巧妙运用,有利于学生较好理解教学内容及师生交流.文章主要从暗示教学理论产生的机制,以及教学语言产生的三个因素:即教学言语、语态、体语三个方面的暗示进行探讨,以期使教师在课堂教学中能够巧妙运用教学语言暗示. 相似文献
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初中数学是很多学生害怕接触的一门学科,巧妙暗示能改善这个现象,构建高效课堂:利用情境暗示构造课堂教学气氛,利用"旁逸"暗示降低课堂提问难度,利用接近暗示增强知识间的熟悉度,利用言行暗示传递课堂教学信息,利用反向暗示走进学生心灵.巧妙暗示能让学生享受创"新"的快乐,感受数学学习的乐趣,化被动学习为主动学习. 相似文献
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左薇 《天津职业院校联合学报》2020,(3):35-38,43
暗示教学法是以学习者的主动能力为本,运用各种手段和方法对学生施加影响,使学生在相对轻松愉快的环境中学习知识。基于前期研究成果,重点放在暗示教学法在英语教学具体运用。介绍暗示教学法的一些常用教学方式,探索了一些新的教学活动,将暗示更有效的用于外语课堂教学中,提升学生的学习成果及应用能力。 相似文献
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心理暗示有利于在小学低年级的课堂教学中建立融洽和谐的师生关系。而师生关系的融洽程度又是影响心理暗示成功与否的重要因素。所以教师必须改变以自我为中心的教学观念,建立并巩固与学生亲密无间、融洽协调和相互信赖的关系,从而为实施心理暗示创造必要条件。 相似文献