共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
张树辉 《思想理论教育导刊》2022,(12):23-28
在统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局“两个大局”的时代背景下,习近平总书记从确保党的事业薪火相传和中华民族永续发展的战略高度,对为谁培养青年、培养什么样的青年、如何培养青年等方向性、全局性、战略性重大课题进行了系统论述,形成了习近平青年观。为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务,深刻回答了“为谁培养青年”的根本问题;立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年,深刻回答了“培养什么样的青年”的重大问题;坚持科学方法论,对青年成长成才的培养目标、培养内容、培养方法、培养载体、培养环境、培养制度等进行系统论述,深刻回答了“怎样培养青年”的关键问题。 相似文献
2.
王明初 《海南师范大学学报(社会科学版)》2004,17(4):97-100
“三个代表”重要思想的形成发展，从党的十三届四中全会到十六大，分为两个大的阶段。“三个代表”重要思想进一步回答了“什么是社会主义、怎么建设社会主义”的问题，创造性地回答了“建设一个什么样的党、怎样建设党”的问题，集中起来就是深化了对中国特色社会主义的认识。“三个代表”重要思想发展了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，特别是直接发展了邓小平理论，是迄今马克恩主义中国化的最新成果。 相似文献
3.
米春明 《中学政治教学参考》2024,(16):17-21
“为党育人、为国育才”作为教育事业改革和发展的根本问题,主要回答“为谁办教育、为谁培养人”的根本问题。习近平“为党育人、为国育才”重要论述,是新时代巩固党的青年群众基础的必然要求,指明了强化现代化建设人才支撑的关键举措,为压实青年教育工作主体责任提供了根本遵循。新时代贯彻落实习近平“为党育人、为国育才”重要论述,要从加强政治引领、筑牢思想之基、护航青年成才和对标榜样先进四个方面形成合力。系统学习和深入领会习近平“为党育人、为国育才”重要论述,对准确把握新时代我国教育改革根本方向、引领各类教育价值思潮、推动中国式教育现代化和教育强国建设具有重要意义。 相似文献
4.
王素娟 《赤峰学院学报(自然科学版)》2007,23(1):85-87,89
海权,对中国人来说是一个从鸦片战争开始认识而到今天仍未被充分理解消化、在实践上又迫切需要回答的问题.“海权”实际上是国家总体国防力量的集中表现.“永远不称霸”是中国扩展“海权”的原则.中国进入市场经济之后其发展已日益依赖于世界,“谁控制了海洋,谁就控制了地球财富和地球本身”.马汉的著作和思想,在今天还值得我们学习和借鉴. 相似文献
5.
王致正 《开封教育学院学报》1988,(1)
社会主义从空想到科学,历时三百余年;从理论到实践,历时一百五十余年;从外国到中国,历时近七十年。人们在改造旧世界、建设新世界的探索中,推动社会前进。对社会主义的认识,也随之由感性到理性,由普遍到特殊,由原则到具体,不断扩展,不断深化,不断丰富和提高。党的“十三大”关于社会主义初级阶段的理论和路线,就是我党对社会主义再认识的一个巨大成果。 相似文献
6.
白娟 《英语大王(小学)》2009,(8):24-25
同学们,你们认识“who”吗？在英语中,“who”的意思就是“谁”,它属于疑问代词,用来构成特殊疑问句。这样的句子不能用yes或no来回答,必须用一个完整的句子来回答,朗读时用降调。 相似文献
7.
赵紫阳同志在党的十三大报告中指出:“正确认识我国社会现在所处的历史阶段,是建设有中国特色的社会主义的首要问题,是我们制定和执行正确的路线和政策的根本依据”。“对这个问题,我们党已经有了明确的回答:我国正处在社会主义的初级阶段”。这个明确的回答,是对革命导师关于未来社会发展阶段理论进一步的深化,是对国际共产主义运动和我党三十余年来领导社会主义建设经验教训的科学总结,也是根据我国国情在对社会主义进行再认识过程中对马克思主义的发展。研究宣传这一理论,是我们理论工作者当前的首要任务。 相似文献
8.
潘玉田 《宁夏师范学院学报》1989,(4)
“认识论是一门反思的科学”。它是“以认识本身为内容”,对人类已有的认识成果进行再认识的。在哲学范畴中它要回答的问题是:谁在认识,认识什么,认识过程及其基本方法等等。也就是指认识主体、认识客体、认识本体三者之间的关系范畴。文献认识论是在认识论的关系范畴中对文献信息这种人类社会已经产生的认识成果从接受利用的角度进行考察的。它作为科学哲学方法的一种,以文献为物质本体,以读者用户为认识主体,以联系二者 相似文献
9.
党的十四大指出,小平同志视察南方发表的重要谈话,“精辟地分析了当前国际国内形势,科学地总结了十一届三中全会以来党的基本实践和基本经验,明确地回答了这些年来经常困扰和束缚我们思想的许多重大认识问题。”并且指出:小平同志“对建设有中国特色社会主义理论的创立做出了历史性的重大贡献。”应当用这一理论武装全党,“增强贯彻党的基本路线的自觉性和坚定性。” 相似文献
10.
随着教育信息化的快速发展特别是数字化校园和网络高等教育的日益普及,教育领域中部署了众多的软件系统．在这些软件系统中存储着海量的教育数据。如何利用这些教育数据,使这些数据转变为信息、知识,并为教育决策、教学优化服务。可从E-Learning数据挖掘中找到一些答案。文章系统梳理了国内外E—Learning数据挖掘的研究进展．并采用格语法分析方法对“E—Leaming”的关键要素和过程进行分析,提出可以“谁在学、学什么、怎么学、学得如何”这一系列问题为主线。开展E—Learning数据挖掘工作,从而获得对E—Learning现状的更加完整的认识。在尝试回答“谁在学、学什么、怎么学、学得如何”的过程中,分解出三类挖掘任务情境即用于回答“谁在学”的学习者特征挖掘。用于回答“学什么、怎么学”的学习过程挖掘以及用于回答“学得如何”的学习结果挖掘．并对应地构建出三种数据挖掘模式。对模式的应用结果表明,这三种数据挖掘模式在E—Learning要素和过程分析中是有效的．较好地拓展了对E—Learning关键要素认识的完整性。包括对“谁在学”有了更全面的认识、对“学什么、怎么学”有了更准确的认识和对“学习的结果如何”有了更深入的认识。 相似文献
11.
木拉提·巴海 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2004,12(2):9-12
党的十六届三中全会通过的《关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》中提出了“五个统筹”。“五个统筹”体现了经济、社会和人的全面发展，体现了改革、发展、稳定三者的紧密结合、相互统一的战略思想，回答了社会主义现代化建设所要解决的重大问题，反映了我们党对社会主义市场经济规律的认识在不断深化。 相似文献
12.
深化对“中国特色社会主义”的认识和研究 总被引：5，自引：0，他引：5
十六大把“三个代表”重要思想作为我们党的指导思想 ,同时 ,在党的重要文件中第一次正式使用了“中国特色社会主义”的概念 ,从而以更加鲜明、简洁的形式 ,概括了我们党所从事的伟大事业和所坚持的正确道路。多年来 ,我们党一直在认真思考和回答着“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的问题 ,并形成了一整套关于如何建设有中国特色社会主义的路线、纲领、战略、政策等。但对于“什么是中国特色社会主义”的问题 ,还始终没有在党的文件中作过正面和明确的回答。进入新世纪新阶段 ,“中国特色社会主义”已成为我们党和国家事业、包括相应的… 相似文献
13.
考试究竟应该体现谁的意志,对这一问题审视的角度不同,认识不同,答案自然各异。对这一问题的回答应该是“实然的考试”与“应然的考试”相统一。而在考试实践中,这种统一就是要坚持考试的科学性与公平性的统一。 相似文献
14.
韩洪涛 《洛阳工业高等专科学校学报》2004,14(4):76-78
什么是社会主义、怎样建设社会主义是建设中国特色社会主义首要的基本问题。邓小平关于社会主义本质的论断科学的回答了“什么是社会主义”,为解决“怎样建设社会主义”确立了正确的出发点。江泽民“三个代表”重要思想继承了邓小平对社会主义本质的认识,它在回答“建设一个什么样的党、怎样建设党”问题的同时,也创造性地回答了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的首要的基本问题,更进一步深化和拓展了社会主义本质理论内涵,开辟了怎样建设社会主义学说的新境界。 相似文献
15.
韩钢 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(2)
中国革命性质问题是新民主主义革命理论的内容之一。民主革命阶段,中国共产党对这一问题的解决经历了反复认识的过程。如果将这一过程作个划分的话,那么,党的创立和大革命时期是初期认识阶段,土地革命战争时期是再认识阶段,抗日战争和解放战争时期则是深化和完善认识的阶段。土地革命战争时期是一个颇具特色的阶段。其间,党犯过严重的“左”倾冒险主义错误,党内也出现过取消主义错误,然而又纠正和批判了上述错误,回答了初期认识阶段未能回答或未能很好回答的问题,在理论上作了重要发展。研究“再认识”过程,对于学习和研究党关于中国革命性质问题的理论,对于研究毛泽东思想的形成具有一定意义。 相似文献
16.
科学发展观是我们党坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,在准确把握世界发展趋势、认真总结我国发展经验、深入分析我国发展阶段性特征的基础上提出来,确保改革开放和现代化建设顺利进行,确保全面建设小康社会宏伟目标顺利实现的重大举措。科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾,提纲挈领,切中实质,对科学发展和促进和谐在理论上作出了新的概括,进一步回答了“什么是发展、为什么发展、怎样发展”和“什么是和谐社会、怎么建设和谐社会、建设成果由谁享有”的重大问题,对于推动全党更加深刻认识科学发展观的深刻内涵和重大意义,进一步增强贯彻落实科学发展观、构建和谐社会的自觉性和坚定性具有重大的推动作用。 相似文献
17.
写文章就是回答问题:写记叙文是回答“是什么”的问题,写议论文是回答“为什么”的问题,写说明文是回答“怎么样”的问题。 相似文献
18.
19.
20.
何新 《职业技术教育研究》2004,(10):44-46
人类对客观世界的认识包括对事实认识和价值认识的两个方面。事实认识是对客观世界在形态的研究，由回答“是什么”的问题形成“事实真理”；价值认识是作为主体的人在客观事实现前应采取的态度及主体活动达到的目的，由回答“应该怎样”的问题而形成“价值真理”。 相似文献