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“得作文者得天下”,已经成为一种共识.《普通高中语文课程标准》提出了发展学生语文学科核心素养的课程目标,主要包括“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个方面.高中语文教学既要重视学生核心素养的提升与发展,又要关注学生语文成绩的高低.写作能力的高低对学生来说,尤其是艺术生来说,有着至关重要的... 相似文献
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<正>核心素养主要指应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出：“语文学科核心素养是指语文素养的核心要素和关键内容,主要包括‘语言建构与运用’‘思维发展与提升’‘审美鉴赏与创造’‘文化传承与理解’四个方面”。作文教学作为语文教学的重要组成部分,作文作为中、高考语文的重头戏,一直以来深受重视。在此背景下,我们要积极探索作文教学,提高学生的语文核心素养。 相似文献
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目前,在高中作文教学中为进一步培养学生的语文学科核心素养,不仅需要我们变革课堂,还要拓宽学生的文化视野、增强学生的文化理解。因此,基于语文核心素养的"语言建构与运用"、"思维发展与提升"、"审美鉴赏与创造"、"文化传承与理解",现提出四点教学策略:口头作文,读写结合,学生互评,积累经典文学素材、关注当代文化动态。 相似文献
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语文教学的终极目标就是要促进学生语文核心素养的不断发展,其中包括语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。教师要找准古典诗词与核心素养之间的关联,为发展学生的语文素养奠基。 相似文献
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曹公奇 《中国小学语文教学论坛》2017,(10)
语文核心素养是当下的热门话题.那么,应该怎样理解语文核心素养的精神实质和相互关系呢?在语文课堂教学中应该怎样培养学生的语文核心素养呢?
语文核心素养有四个层面:语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解.这四个层面中,语言建构与运用是语文核心素养中最重要、最基础的层面.学生语文能力的形成、思维品质的提升、审美能力的培养、文化传承的实现,都是以学生的语言运用为基础,并在学生个体言语实践经验的建构中得以实现的.因此,语言建构与运用是语文核心素养的核心,是语文课程独特的课程素养,是唯一或主要属于语文课程的. 相似文献
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刘会芹 《中国小学语文教学论坛》2016,(5):9-11
核心素养是未来教育改革的关键和课程改革的关键.语文学科的核心素养包括四个方面——语言建构与运用,思维发展与品质,文化传承与理解,审美鉴赏与创造.文章结合当前教学现状,描画出基于核心素养的语文教学愿景. 相似文献
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新课改的深入推进,使得教学更加关注学生核心素养的发展.语文古诗词教学与核心素养发展联系紧密,学生在理解古诗词语言、古诗词思维、古诗词审美、古诗词内涵的过程中,可以进入到理想的核心素养培育环境.文章基于核心素养培育视角审视古诗词教学的初衷,从语言素养、思维素养、审美素养和文化素养四个维度探讨古诗词教学中核心素养培育策略. 相似文献
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语文核心素养是对语文素养的凝练与提升,其终极价值追求是加强教学的针对性,提高语文教学质量。语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解作为语文核心素养的四个方面是一个整体,它们不是某一篇目的具体教学目标和要求,而是教学所要最终达成的整体目标。四种核心素养中,"语言建构与运用是语文学科核心素养的基础,在语文课程中,学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,都是以语言的建构与运用为基础,并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(33)
<正>"深度学习"是指通过创新的方式向学生提供丰富的学习内容。学生通过深度学习从而运用所学的知识,进行应用和创造的学习,是走向以提升核心素养为目的的学习。语文学科核心素养具体表述为"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"。其中,"语言建构与运用"是语文核心素养的重要组成部分。学生作文能力的形成、思维品质与审美品质的发展,都是以语言的建构与运用为基础,并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。因此,让学生在语言实践中,通过反复阅读、背诵来主动积累、梳理和整合知识,形成个体的作文素材,就成了语文教学 相似文献
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文章首先分析了小学语文课堂教学的现状,然后提出了小学语文课堂教学中学科核心素养的培养策略,包括语言构建与运用嵌入课堂教学、思维发展与提升融入课堂教学、审美鉴赏与创造紧贴课堂教学、文化理解与传递深入课堂教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
以教学《奇文共欣赏》为例,探讨如何在课堂上引导学生全面提高语文核心素养。从感知语言入手,围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解开展课堂教学,是引导学生提升语文核心素养的有效途径。 相似文献
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文章首先分析了中小学古诗词教学中存在的问题,然后提出了在中小学古诗词教学中培养学生语文学科核心素养的策略,包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2017,(2):114-116
新近提出的学生核心素养是基础教育改革发展的方向,语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。文章以《辛德勒名单》为例,从明素养,感受情境;定课例,感知情境;改评价,感悟情境三个方面探究基于学生核心素养发展的语文课堂情境教学。 相似文献
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徐强 《中华活页文选(教师版)》2024,(5):115-117
语文作为传承文化、培养情感、提升思维的关键学科,是培养学生核心素养的重要渠道。核心素养强调学生的全面发展,包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等各个方面。初中语文大单元教学旨在更好地使学生在语文学习中不仅获得知识技能的提升,更能在思维、情感、价值观等方面得到全面发展。 相似文献