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一“、达标式评价”及其缺陷作文评价是教师对学生的写作成果进行主观的价值判断的过程。教师进行评价所依据的价值标准是在一定的作文教学观的指导下建立的。长期以来,作文教学都是有计划地对学生进行序列化的写作训练,这样的作文教学观可以称之为“科学训练观”。以“科学训练观”为指导,在作文评价过程中,教师习惯于以每次习作的训练要求作为评判的标准,主要从学生是否达到训练要求的角度进行评价。这种评价方式是一种“达标式评价”。评价往往是一根“指挥棒”,它对学生的学习起着导向引领作用。作文的“达标式评价”引领着学生的作文全… 相似文献
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当今语文作文教学正处于从“教化取向作文向能力取向作文”转型过程中,它要求在作文教学中把用文字来表达“自己的”思想感情的能力作为作文教学的中心,使得写作教学生活化、能力化、个性化.这就需要教师精心设计,导“活”话题,利用“师生”对话互动,灵活地指导学生多角度、多方位地感受生活,让学生轻松愉快地在生活中找到写作素材.激“活”作文教学辅助手段,使学生自主地学写、能写、爱写.培养学生语言的个性化、思维方式的多样化,体现了写法指导的“能力取向”.树立以人为本的评价观,采用开放的形式,让学生成为作文的真正主人. 相似文献
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作文评价是作文教学的一个重要环节,它决定了学生的写作取向和语文教师在作文教学中的训练重点。并对学生写作能力的提高起着至关重要的作用。 相似文献
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作文评价是作文教学的一个重要环节,它决定了学生的写作取向和语文教师在作文教学中的训练重点。并对学生写作能力的提高起着至关重要的作用。 相似文献
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杨芸 《中学语文(读写新空间)》2008,(9)
生活作文教育在日本有较长的历史,它产生于日本近代的学校教育并在第二次世界大战后再次复兴。日本生活作文教育是以大量教师的教学实践为基础,改革作文的内容与表达方法而展开的教学活动,它提出的背景与我国当前学校教育状况有相当程度的一致性。我国学校教育与学生的生活相背离的情况也是相当普遍的,作文教学的“形式训练”倾向明显,借鉴日本生活作文教育运动的成功经验,让作文教学根植于学生的生活世界,是改革作文教学的一个很有价值的课题。 相似文献
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语文教师要引导学生将日常生活引入作文,使作文的内容更充实,帮助学生积累作文材料。一、以作文来写课堂写作应当着眼于现实生活,从最熟悉的生活写起,从一些看似“鸡毛蒜皮”的小事写起,从写“小内容”、“小意蕴”到写人生与社会等大题材、大意蕴。教师要把课堂当成作文的训练基地,以课堂提供的素材为核心,引导学生适时适当地写课堂,把课堂当成作文训练的起点。1.课堂成为作文的起点。多半学生的作文是从 相似文献
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小学语文教师为提高学生的作文水平付出了十分艰辛的努力，从“审题”到“选材”、“组材”，直至“修改”、“评价”，做了大量的探索，可是多年来的实践表明，小学生作文重形式轻内容、重能力训练轻动力激发，重教学价值轻生活价值的现象仍然十分普遍。本文在《小学生作文价值取向》课题研究的基础上，谈一些个人的经验和思考，以期对开拓教学思路、提升教学效果有所裨益。 相似文献
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生活是写作的土壤,观察生活是学生作文题材的源泉。在初中作文教学中,如何指导学生观察生活,提高写作水平,笔者想就观察中的三个关系浅谈我见: 第一,“观”与“写”。常见学生作文空洞无物,即使“言之有物”,也不过是“从书本到作文”的依葫芦画瓢,自我创作鲜有。根子何在?缺 相似文献
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袁仁琮 《贵阳学院学报(社会科学版)》1991,(4)
一、作文教学中“四大能力”的培养和训练 作文教学中学生思维能力的培养是多方面的,但应着重培养想象和联想的能力,联结和反联结的能力,开掘生活的能力以及分析综合的能力,我们简称作“四大能力”。 1.想象能力和联想能力的培养和训练 作文是写作的初级阶段,但仍然是以生活和经验为基础的,即使摹仿,也不可能离开生活和经验,如果认为只要搬用一些美丽的词句就成为作文,就会走到歧路上去。生活和经验(无论是直接的还是间接的),不可能为我们提供现成的题材,不可能按原来的样子写下 相似文献
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诠释:“语用型”作文训练,是借助生活中的语言运用来设计写作练习,训练写作技能的作文教学法。它走出了作文教学传统的纯技能训练的老路。让学生的作文训练一开始就带着生活的某种需要,为服务生活而写作。在“实战”中培养学生的写作技能。要义:先生活,后作文。创意说明:过去作文教学普遍采用命题式作文训练。题目由教师圈定,写作由教师指导,学生只能被动适应。由于学生缺乏生活素材和生活体验,只好闭门造车,胡编乱造,写作对他们而言是一件痛苦的事情。“语用型”作文训练则不然,它完全改变了命题作文的思路,实行先生活,后作文。而且努力增… 相似文献
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桑晓燕 《小作家选刊(小学)》2011,(8):304-304
写作是语文教学中的重要内容,它既是培养学生综合运用语文知识能力的过程,又是学生提升思想、发展情感、形成个性的过程。而作文教学又是一个难点,许多学生都是“望文生畏”,有些教师也觉得无从下手。其实,只要我们树立大语文观,全方位多角度地去指导学生进行训练,就能跨越跨越“作文难”这道坎儿。 相似文献
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李小红 《中国教育技术装备》2008,(20)
长期以来,很多教师在作文教学中有意无意地偏重于用统一的模式去框定训练内容,作文方式以命题作文为主,且不少命题瞄准“考试”,训练符合应试“模式”的作文,并把作文训练空间限定在语文课堂上,逐渐形成一种封闭式的作文教学模式。这样指导下的学生作文感情苍白,题材陈旧,形式雷同,缺乏个性,严重压抑了学生创造性的发挥。 相似文献
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抓好说的训练是提高作文教学的一条有效途径。加强说的训练 ,能开发学生的思维 ,调动学生的积极性 ,充分发挥学生的主体作用 ;加强说的训练 ,能暴露学生的思维 ,便于教师有针对性地调控指导 ,正确发挥教师的主导作用 ;加强说的训练 ,能以口头语言促进书面语言的发展 ,突破作文障碍。一、让学生说题材 ,突破选材障碍指导选材是作文教学的一个重要环节 ,旨在帮助学生解决“写什么”的问题。许多农村的学生在优美的乡土风情、田园风光中生活 ,生动精彩的作文素材就在身边眼前 ,但是当他们提笔作文时 ,却不知道该选什么内容。如何引导学生突破选… 相似文献
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巢威堂 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(1):11-11,19
作文教学是小学语文教学重要的组成部分,学生的作文水平如何,直接反映了语文教学的效果。但长期以来作文教学的效果并不理想。这与当前许多教师采取的“精细化”和“粗放式”作文教学方式有关。“精细化”作文教学,教师包括题材每一步、每一个环节都牵着学生走,造成千人一面的结果;“粗放式”作文教学,教师给出内容、题目给学生,让学生自己去完成,教师疏于指导,使学生无处下笔。 相似文献
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王燕珊 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
中学作文教学始终是中学语文教学的难题。而传统的作文教学往往规定了每学期的作文训练任务以及每次作文训练的定向目标、范围和要求。这种被动的作文教学,既不能培养学生的作文兴趣,也不能有效地提高作文能力。况且,单靠一个学期为数不多的几篇课堂作文的训练是远远不够的,而靠老师强制性地逼着学生去写更是没有效果,也是没有意义的。本人认为,写作教学要拓展学生的生活空间,密切作文与生活的关系。诗人何其芳说过：“生活是多么广阔,生活是海洋,凡是有生活的地方,就有快乐和宝藏。”可见,生活是写作题材和素材的源泉。有了丰富的生活经历,有了丰富多彩的生活内容,自然就有了思想和体验,这就解决了“写什么”的问题,即做到了“有话可说”。但是,我们的写作不仅要做到“有话可说”,更要做到“有话想说”“有话必说”,让写作成为一种冲动、一种欲望,成为一种像吃饭、睡觉一样生命中必不可少的日常行为。让学生主动去发现素材,主动去写,达到不写不舒服,“一吐而后快”的思想境地。这种欲望和冲动需要教师去引导、去培养、去发掘。下面从三个方面来谈实施策略。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要内容。目前,作文教学存在学生写作缺乏真实情感、作文内容与生活脱节、教师对作文的点评反馈不足等问题。因此,教师可在教学中以趣味性内容培养学生对事物的观察能力,激发学生的写作兴趣,并适当融入口头作文的训练内容,同时充分发挥评价和批改的作用,以全面提升学生的写作水平。 相似文献
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当前高中作文教学现状不容乐观,究其因,有大气候也有小环境的问题,但教师的作文教学观因素尤为突出.本文从作文与作文教学、教师与学生、知识与技能、阅读与写作、写作训练体系与计划、写作基本能力和专门能力等方面谈对作文教学的认识,以期帮助语文教师建立科学的作文教学观. 相似文献
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作文教学是语文教学的难点,如何提高学生作文水平是实施新课程以来每一位语文教师急于探究的话题。语文教学如何从培养学生能力,开发学生智力人手,在作文教学中体现以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想呢？笔者认为以新课程的教学理念为指导,转变作文评改方式,树立新的评价取向,构建新课程下的作文评改策略,是当前行之有效的途径。 相似文献