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爱因斯坦说过: “提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学上、实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”可见,课堂教学中的提问对培养学生的创新意识是多么重要。众所周知,提问是活跃课堂教学的重要方式之一,是教师引导学生独立思考、发现问题、提出问题、解决问题的基本手段。因此,教师在课堂教学中就要引导学生敢于提问、学会提问、善于提问。 相似文献
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论欧美课堂提问主体的演变 总被引：5，自引：0，他引：5
传统教育以教师为中心,课堂提问主体理所当然的是教师;进入现代之后,随着"问题-发现法"的提出,提问主体亦出现了分化;当今欧美课堂提问主体显现了由教师向学生转换的趋势.转换提问主体能有效保证教学过程真正成为学生独立自主地发现、分析、解决问题的过程."创造始于问题",主体转换反映了当代各国对培养具有创造性和进取精神的人才的迫切要求.它带来的启示是:我们应及早树立学生是课堂提问主体的观念;要重视激发学生的问题意识,引导他们提出一系列高质量的问题,并帮助他们自行解决问题. 相似文献
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吕建军 《数学学习与研究(教研版)》2010,(6):111-111
新课程提出改变传统课堂中＂满堂灌＂的教学方式,倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生分析问题和解决问题的能力.这对老师的问题引导意识和能力提出了很高要求.有效提问的核心是教师把学生当作学习的主体,把教学看作一个发展学生主动性的积极过程,为促进学生思考而提问,为增强学生的理解能力而提问. 相似文献
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<正>爱因斯坦说:"提出问题比解决问题更重要。"提问是师与生交流的纽带、教与学沟通的桥梁,是教师经常采用的一种重要的教学手段。问题启迪思维,思维始于疑问,学生解决问题的过程就是认识不断深化、不断增知长智的过程。运用地理教师要合理利用设问和提问,引导学生应用地理知识,地理技能解决问题,在不断解决问题的实践中拓展思维。根据教学实践,笔者现对在地理课堂中如何通过提问教学培养学生的思维能力提出看法。 相似文献
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戴昌龙 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):49-49
从某种意义上说,课堂教学就是教师提出问题、学生受激反馈、教师再作反应的一个互动过程．好的问题能引导学生发现问题、提出问题,并想办法解决问题．因此提高课堂提问的有效性是实施课堂有效教学、实现教学目标的重要手段．笔者结合自身的《等腰三角形》教学案例就如阿实施有效提问．提高课堂效率进行了简要分析．内容切合教学实际,想必对身处教学第一线的数学教师有一定的借鉴意义． 相似文献
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课堂提问足教师在课堂教学中,根据具体的教学内容、教学目标以及学生的实际情况,分层次、有目的的选择问题,设置问题,然后向学生提出问题,师生共同分析问题,并且解决问题的一个过程。通过这一过程,教师引导学生积极地进行思维,巩固学生已有的知识,并且获取新的知识,提高学生的学习兴趣,发展学生的智力的一种教学方法。 相似文献
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正波利亚认为"掌握数学就是意味着善于解题",无论是学生还是教师都离不开解题,培养学生的解题能力是教学中的重要任务.提高学生的解题能力离不开课堂的解题教学.在课堂中,教师在提出问题、分析问题、解决问题、反思问题的过程中通过引导、探索、交流、作答来实现解题教学的目标,其中教师的提问就显得至关重要,在这个意义上,可以认为"教师的提问是教学的生命".1提问的主要目的 1.1通过提问可以了解和诊断学生当前的认知水平教师提问,学生回答,这种获取信息的渠道相 相似文献
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数学新课改下教学注重学生自主探究学习.而课堂有效提问则是探究式教学的核心.探究的过程就是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程.学生带着问题进入课堂,才能在问题的引导下进行深入地探究.在教学过程中,教师积极引导,创设问题情境,引导学生发现问题、提出问题.激活学生数学问题意识,有利于调动学生的自主性,便于提高数学教学质量.所谓问题意识,是指学生在学习过程中认识到一些难以解决的、疑虑的实际问题时产生的怀疑、困惑、研究的心理状态,它是培养学生的数学思维的基础.引发学生的问题意识,就是让学生在主动学习过程中,深入探究,善于发现问题、分析问题、解决问题.然而目前初中数学教学中普遍存在学生问题意识淡薄的现象,而部分教师为了迎合新课改,营造活跃的课堂气氛则陷入另一个怪圈,过于重视课堂氛围的活,以至于伪命题充斥课堂,用于掩盖学生问题意识淡薄的现象,这种无效的提问,降低了课堂效率.针对这一现象,笔者对初中数学教学有效提问进行长期的探索与实践,希望能对培养学生问题意识,提高课堂教学质量有所帮助. 相似文献
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江丽 《福建基础教育研究》2015,(3):86-87
小学数学教学中培养学生问题意识需要教师把握课堂中提问的技巧,从学习氛围创设、问题情境设置、质疑方法传授、激励评价巧用等多方面入手,积极创设每一个引发学生提问的场景,从而引导学生会思考,想提问,能提问,能解决问题。 相似文献
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课堂上,让学生提出心中的疑问,引导学生解决疑问,使学生获得对知识的深刻理解,同时增强发现问题和提出问题的能力,这样的教学理念正得到越来越多教师的认可。有研究者根据学生提问所处的时间点进行划分,将学生提问分为课始提问、课中提问和课末提问。 相似文献
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提出问题是学生获得知识的主要途径之一,培养学生的提问能力是提高学生创造能力的主要渠道。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”提问能力包含两个层面的内容,一方面是从所学的知识出发就知识方面提出疑问;另一层面,是围绕所学的知识从能力方面提出有待解决的问题。生物学科,是一门相对贴近生产生活的学科。生物课程的中心环节是探究,探究发端于问题,能否有效地引导学生发现和提出问题,在一定程度上关系到生物教学改革的成败。要真正塑造创造型人才,在教学中教师必须鼓励学生勤于观察,敢于质疑,勇于提问。从事高中教学的教师大都有这样的感受：多数学生都不善于甚至不会在观察中提问,他们习惯于接受式教学,主动发现问题的能力较弱,一些学生只能读出课本中的问题,却不能创造性地提出问题,这不符合培养具有创新能力人才的要求。 相似文献
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彰颖 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
提问是活跃课堂教学的重要活动之一,是教师引导学生独立思考、发展问题、提出问题、解决问题的基本手段。我认为在现阶段可以把学生提问、敢于提问、学会提问,形成师生之间平等交流,作为激活学生创新意识的催化剂。 相似文献
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刘春生 《语数外学习(初中版)》2013,(8):37
课堂提问是课堂教学中师生信息交流的重要手段之一。课堂提问实际上是教师有目的、有计划、有组织地引导学生由已知到未知去解决问题的过程。它主要包括四个环节,即设计问题、提出问题、分析问题和解决问题。一、设计问题设计问题是课堂提问的起始环节。设问是保证教师提问取得良好效果的前提。提问在教学中有着重要的意义,但并不是所有的提问都能达到预期的目的。如果问题质量低劣,不但不能起积极作用,反而会影响教学的效果,不利于学生思维能力的发展。为此,教师应精心设问,力求设计高质量的问题。设问应 相似文献
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周宗宇 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(8):12-12
《数学课程标准(实验稿)》明确要求学生"初步学会从数学的角度提出问题、解决问题,并能综合运用所学的知识解决问题,发展应用意识"。但在目前的教学中,学生提问的能力令人担忧。相当部分的学生在课堂上没有问题意识,只满足于听懂教师讲课。有的即使有问题,也不愿大胆地提出来。教师们应该意识到,学生积极主动地提出问题,是教学有效成功的表现之一,也是提高学生学习能力 相似文献
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问题教学是初中社会教学中常用的方法。问题教学可以教师问、学生答，也可以学生问、教师答，还可以学生问、学生答。能回答问题固然是能力的体现，善于提出问题更是一种能力。遗憾的是，在传统的课堂提问中，常常是单一的教师问、学生答，教师往往只关心如何提问，而很少着眼于怎样引导学生提问，学生在这种“生从师问”传统教学模式下形成的学习心理，无疑是消极被动的，很难发挥个性和创造性。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”因此，在初中社会教学中，我们应转变思想，注重引导学生提出问题，具体可实行以下基本策略。 相似文献
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马宁 《新课程改革与实践》2010,(2):148-149
爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”一个有效高效的课堂提问能够把学生带人“问题情境”,使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象上,引导学生追忆、联想,进行创造性思维,提高学生运用有价值信息解决问题的能力和言语表达能力。一个有效教学的历史教师应该把精心设计课堂提问作为准备一节课、上好一节课的重中之重,力求实现课堂提问从内容、结构、导学关系等诸方面的科学性安排和艺术性组织。 相似文献
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王丹 《中国科教创新导刊》2012,(28):163-163
教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节.精彩的提问是诱发学生思维的发动机,能开启学生的大门,提高课堂教学效率和师生情感的交流,优化课堂教学.课堂提问就是指教师通过提出问题来检验和了解学生的学习情况,鼓励和引导学生深入思考问题,以及为了复习、巩固、运用所学知识技能的一种教学行为. 相似文献
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一、引言
课堂是教师与学生、学生与学生最主要的交际场所.而提问又是课堂上的最主要的交互模式.“课堂提问在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用.”通过课堂提问,教师可以了解学生对所学知识理解和掌握的程度.教师恰当的提问能启发和引导学生对课文及相关内容等进行积极地分析和思考；学生的提问能解决自己在学习当中的疑问，培养学生解决问题的能力，反馈教学中遗漏的难点。 相似文献