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1.
郑天赋 《雅安职业技术学院学报》2010,(1):94-95
新的数学课程标准指出,“义务阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。实现：人人学有价值的数学;人人都得获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。新的实验教材在编写上就充分体现了这一理念,无论是从内容的选取、安排,还是插图的选择、弓l例的运用等都能帮助学生从不断的情境探索与实验活动中获得必要的数学知识。但是, 相似文献
2.
刘利芳 《雅安职业技术学院学报》2008,(3)
新的义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。突出体现了基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,要求实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。因此新世纪的数学教师必须及时转变角色、科学定位,深化课程改革。 相似文献
3.
夏晓阳 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(10)
数学的发展性教育的目标是使不同的学生学习不同层次的数学知识;建立不同水平的数学思维;具有不同程度的解决问题的能力,并形成坚定、自信的意志品格。简单地说,就是要面向全体学生,使所有学生通过学习数学,思维都得到发展。 相似文献
4.
王再彬 《四川工程职业技术学院学报》2008,22(4)
数学新课程标准中提出：数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展,允许不同的人可以用不同的时间达到同等的数学水平。数学这一门基础学科系统性强,逻辑思维能力要求高,学生之间学习数学的能力差异也比较大,这给老师对学生学习数学的评价提出新的要求,同时与以前老师只用作业和考试成绩来评价学生是一种挑战。下面,我就对如何用评价来培养学生学习数学的自信心谈一谈自己的几点体会。 相似文献
5.
蒋小平 《扬州教育学院学报》2004,22(3):93-94
一、在面向全体学生的同时尊重学生的个性差异教育部制订的全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)已经正式颁布,这标志着我国的基础教育数学课程改革开始进入具体实施阶段,《标准》对“全体”的含义有这样的表述:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的教学;不同的人数学上得到不同的发展。”这一提法体现了义务教育的基础性、普及性和发展性。可以认为《标准》倡导的是一种“大众数学”。当然,升学必然意味着“淘汰”。但只以淘汰为目的教育肯定是有问题的教育,因为教育有比“升学”更重要的目标,那就是学会做人… 相似文献
6.
罗军 《四川工程职业技术学院学报》2006,(3):74-75
中学数学新课程标准（本以后简称新课标）的理念指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。新课标的理念是理想，新课程的教学是现实，要彻底落实新课标的精神，培养学生的实践性、创新性，教师在课堂教学中，一定要面向全体学生，根据学生的年龄特征、兴趣爱好和个体差异，因材施教，使教学内容和教学方法适合大多数学生的认知水平和接受能力，大面积提高教学质量。同时，由于学生的基础知识、智力水平、学习方法方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师在教学中采用“一刀切”“齐步走”的方法，就会造成优生“吃不饱”，大面积学生提不高，后进生跟不上的局面，长此下去，势必造成两极分化，与新课标的理念相违悖。根据笔多年的教学实践，认为解决这类问题的最好办法就是实施分层教学，优化课堂教学结构，根据不同层次的学生施以恰如其分的教学和指导，以适应不同层次学生的教学需要。 相似文献
7.
周晖 《珠海城市职业技术学院学报》2009,(1)
分层教学符合学生实际,符合教育规律,能够真正落实“教育要面向全体学生“的教育思想。实施分层教学首先要做好宣传动员工作,创设良好环境,然后在实践中从教学对象、教学目标、课堂教学、作业布置等方面分层展开,最终实现“分层教学,异步达标“,全面提高学生的数学兴趣和学习成绩。 相似文献
8.
篮球选项课实施"分层"教学模式的理论与实践研究 总被引：4，自引：0，他引：4
庄希琛 《山西师大体育学院学报》2005,20(3):77-78
学生的技术水平、身体素质存在着明显的差异，而篮球课教学内容多，课时少，要使教学面向全体学生，让每个学生都得到最优的发展，采用“分层”教学模式是理想的，并且是可行的。 相似文献
9.
根据高职学生数学水平和学习兴趣的差异实施分层次教学,面向全体学生,兼顾个性差异,确定不同目标、统一分层施教。实践表明,该教学模式提高了教学效能。 相似文献
10.
高中数学教学实施“分层教学”的理论与实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
陈启贵 《四川工程职业技术学院学报》2006,(1)
高中数学以“班级授课制”教学为模式历时已久,这种教学大都是以同一种模式面向全班学生,很难照顾到每一个学生,这种教学模式不利于学生身心和个性的全面发展。而数学现象存在于每一个人的生活之中,数学知识应用于社会的各个领域,所以数学教学必须教给所有学生适应未来社会和生活的最基本的知识与技能。因此传统的数学教学模式必须进行改革,改革的大趋势就是用“分层教学”模式替代传统的“班级授课制”模式。一、高中数学实行分层教学的必要性首先,“高中数学实施分层教学”是时代的需要。随着科学技术的发展,伴随着信息社会的到来,以及数… 相似文献
11.
邓纯泽 《四川工程职业技术学院学报》2006,(3):81-82
分层教学是随着教学改革逐步深化而出现的一种新的教学思想。它根据学生的个体差异，在教学过程中采用不同层次的教学目标，实行同班教学、分层提高、共同发展、分层达标的教学策略，以达到全面提升学生素质的目的。当前，我国高等教育快速发展，由“精英教育”逐步过渡到“大众教育”，高等教育规模的发展壮大，带动了高中教育规模的不断扩大，高中学生的个体差异更趋明显。高中教育担负着向高一级学校输送优秀学生和为社会造就具有一定化素养的新型劳动的双重任务。因此，高中教育必须面向全体学生，这样分层教学的思想进入高中课堂，促进学生的全面发展，就成为了一种必然趋势。同时，针对学生的知识水平与能力差异，实行分层教学，正体现了教育的“因材施教”原则，做到了有的放矢，更加符合教育的可接受原理。 相似文献
12.
高尚卿 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(5):122-124
分层教学就是在课堂教学中既面向全体学生 ,又针对不同的教学对象 ,确定不同的教学目标 ,采取不同的教学方法 ,使每位学生实现既定的目标。根据社会的需求、中专生的现状 ,语文课分层教学很有必要。 相似文献
13.
方永明 《四川工程职业技术学院学报》2006,(2)
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“实施素质教育就是要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造适应的条件,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼,积极主动地得到发展。”教学是实施素质教育的有效手段,我们必须探究行之有效的教学方法,才能承担起时代赋予教师的神圣使命。教学实践告诉我们:高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的。对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,尤其是普通高中。此外,教学中还存在教材衔接问题。面对这些现实情况,在普通高中数… 相似文献
14.
苏向华 《吉林省教育学院学报》2011,(8)
实施素质教育,要求之一就是在教学中要面向全体学生。就目前职业学校的学生学习状况看,参差不齐,且差异较大。那么,在课堂教学中,根据职业学校学生的特点,如何设计教学过程,才能真正体现面向全体,才能使不同层次的学生都得到发展和开发,都能获得较大的收益,这就是我们职业学校老师在课堂教学中必须认真考虑的一个问题。低起点、多层次教学法,给出了一种尝试。 相似文献
15.
正教育心理学研究认为,在人的发展过程中,由于受到各种因素的影响,每个人的发展都存在着一定的差异,这些因素包括遗传因素、家庭因素及社会环境因素等。同时我们在教学实践中也可以证明,中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,每个学生对物理的兴趣、对物理知识的接受能力的差异也是客观存在的。而教育是要面向全体学生的,要为学生的全面发展创造条件。目前国内的中学几乎都采用的是班级授课制,这种教学方式虽然可以 相似文献
16.
杨永贵 《六盘水师范高等专科学校学报》2007,19(2):53-56
西部地区的基础教育存在重理轻文、人文精神缺失,学生未得到全面的发展,教育不公平,未使全体学生得到发展等问题.应面向全体学生,在让学生全面发展中注重人文精神的培养,实现人的发展的和谐和社会发展的和谐,为构建社会主义和谐社会做贡献. 相似文献
17.
肖凤臻 《雅安职业技术学院学报》2009,(1)
职高教师面对的学生大都是差生,如何运用有效地教育策略,采取适当的教学手段,面向全体学生,使每一个学生的身心得到全面发展,素质得到全面提高。让他们在职高学习中学有所得,学有所长,毕业后能接受社会挑选,成为各行各业具有较高素质的劳动建设人才,这的确是职高教师值得深入研究的课题。 相似文献
18.
分层教学是成功教育的重要方法,它的精髓是因材施教。作为教育者,我们倡导“以人为本”和“多元智能”的教育理念,尊重人的能力、品行差异,给出不同层面的学习选择,为全体学生提供成为“成功人士”的可能,并使成功变得更易实现。实践证明,分层教学能形成一种良性的学习循环,造就学生能力的培养,促成学生“学习目标行为”的能力形成和建立,从而改善中职生学习被动的局面,大面积提高教学效果。 相似文献
19.
熊定英 《四川工程职业技术学院学报》2008,(1):81-82
当前“新课改”成了教育改革的前沿用语,而教师又是这场改革的主力军。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“全面推进素质教育要坚持面向全体学生,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”因此,教师能否正确领会课改精神实现自己的角色转换成为了这场改革成败的关键。很多教师在以前的教学中教材怎么讲教师就怎么教,教材讲多少教师教多少,教学内容与实际相脱离的现象还比较多;教学中讲授式、说教式的教学方法扼杀了学生的学习主动性,导致“教师教得苦,学生学得苦”。这种教… 相似文献
20.
面向全体学生实施素质教育,培养创新人才,这是每一位教育工作者面临的一个全新课题.数学教学要标新立异,改变观念,注重能力培养.把创新教育渗透到课堂教学中,精心创设求异情境,把学生引入一个多思、多问、多变的广阔的思维空间,开发智能,提高数学素质. 相似文献