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1.
翁超丹 《中国校外教育(理论)》2010,(1):101-101
我们在初中英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养,其中听、说是学习语言的基础。通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中又是基础的基础。因此,听力课对于英语教学至关重要。 相似文献
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我们在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养,其中听说是学习语言的基础,而通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。目前,中考试卷和中学生英语竞赛中都有听力考项,而且, 相似文献
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英语学习注重＂听、说、读、写＂的综合训练。其中,＂听、读＂是语言输入过程,＂说、写＂是语言输出过程。没有输入就没有输出。因此＂听、读＂是英语学习的基础,而对于我们的中学生来说,英语学习的语言环境很少,听的机会不多,这样阅读对于学习英语就显得尤为重要了。 相似文献
4.
符志银 《中国教育研究与创新》2007,4(2):93-94
英语是一门语言，学习语言的基本要求是听、说、读、写。这些能力如何形成？首先是听，听是学习语言的首要条件。没有听，就不可能会读；不会读，就不可能会说、会写；所以，要解决学习英语难的问题，首要解决的就是听的问题；解决听，就能读；能读，就能说；能说，就能写。当学生能够熟练的进行听说读写后，学习英语和学习汉语一样容易。 相似文献
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在英语教学中，听、说、读、写的训练是一个不可分割的统一体，要不断通过听、说、读、写的综合训练，才能使学生真正学好和掌握好英语。“听”不仅是基础语言技能，是语言学习的重要途径，还是基本的学习能力。学生不可能不听而说，不读而写。 相似文献
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刘立娜 《中国教育技术装备》2011,(4):140-141
听,是语言的基础;听力是语言学习的前提。在英语教学中常强调听、说、读、写4种技能的培养,其中听说是学习语言的基础,也是学习的目的,通过听获得语言信息及语言感受。听力好的学生,在交际、阅读和写作等方面的能力都很强。所以,听力是中学生学习英语不可缺少的重要技能之一,而且它在英语试卷中占有重要地位,对于 相似文献
8.
词汇是组成语言的三大要素(语音、语法、词汇)之一，是语言表达的主要单位，在语言学习中起着举足轻重的作用。听、说、读、写、译这几项技能在语言学习中当然是非常重要的，但词汇是这几项技能的基础，学生如果没有一定的词汇量，就无法进行听、说、读、写、译。词汇量的大小是衡量一个人的英语水平之一。著名语言学家Wilkins曾一再强调词汇的重要性， 相似文献
9.
林小蕾 《中国校外教育(理论)》2010,(5):99-99
在初中英语教学中,经常强调听、说、读、写四种技能的培养。其中,听、说是学习语言的基础。因此,听力课对于英语教学至关重要,它对其它几项基础技能的提高起着相辅相成的作用。 相似文献
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在英语教学中,主要强调听、说、读、写四种技能的培养,其中听说是学习语言的基础。里弗斯的研究表明,听占整个语言交际活动总量的45%。由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。 相似文献
11.
于凤侠 《中国校外教育(理论)》2013,(11):92-92
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。从语言角度来看,语言本身首先应该是有声语言。没有听,就没有说,语言交流也就无从谈起。因此说,听是语言的基础,而听力则是语言学习的前提,是学好英语的关键。 相似文献
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词汇是语言的建筑材料，是听、说、读、写四种基本技能的基础。没有词汇教学，任何形式的交流都无从谈起。wi1kins讨论词汇与结构的关系时强调：“没有语法信息传递很少，但是没有词汇就没有信息。”词汇学家McCarthy也认为， 相似文献
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语言技能是语言运用的重要组成部分,包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动形成综合语言运用能力,为真实情境中的语言交际打好基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。然而,由于我区中考英语试题中没有考察听力和书面表达,在考试指挥棒的作用下,绝大多数初中英语教师围绕考试内容进行教学,造成学生上高中时听力和写作方面的基础非常薄弱, 相似文献
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在小学英语教学中,我们经常强调的是对学生听、说、读、写能力的培养,其中听、说是英语学习的基础,而听更是重中之重。亚历山大说过,掌握一种语言,首先是听懂,听懂的比重占有90%,能听懂才觉得舒服,听不懂就觉得不自在。由此我们可以看出,听 相似文献
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我们在初中英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养,其中听、说是学习语言的基础。很明显,通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中又是基础的基础。因此,听力课对于英语教学至关重要,它对其他几项基础技能的提高起着相辅相成的作用。然而,在我们的英语教学实践中．由于缺少真正的语言环境,学生又受到母语的干扰,往往有一些学生从听不懂到畏惧听力课,从畏惧到不重视听力课, 相似文献
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正语言能力一般是指听、说、读、写四种基本能力。英语课程标准指出:英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。小学三年级学习强调听说,四、五、六年级学习侧重读、写。实际上偏废哪一项也学不好英语,只重听、说导致文盲,只重读、写导致聋哑。在语言学习中这四种技能是交织在一起的,应该得到共同提高、全面发展,小学 相似文献
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全日制中学英语教学大纲对培养学生的写作能力提出了明确的要求。写作是综合性很强的语言运用形式,学生必须具备扎实的语言基础,才能在规定的时间内写出符合要求的短文。因此,教师应从听、说、读、写的全面训练抓起,有目的、有步骤、循序渐进地指导学生写作。 一、听、说、读、写一齐抓,打好坚实的语言基础。 听、说、读、写是学习语言的四个基本途径。它们相互之间有着密切的联系:听和读是信息输入,说与写是信息输出;就说和写的关系而言,写是说的整理与记录。没有听、说、读作为基础,写就无从着手。如何打好这些语言基础呢?笔者认为教师在教学中应注意以下几点:第一,课堂上尽量用英语讲授知识内容,增加课堂上语言实践的广度和密度,加大听的输入量;第二,积极引导和鼓励学生用英语对话,回答问题,复述课文,讲述简单的故事、笑话等,提高口语表达能力;第三,教给学生一些快速阅读方法,指导并督促他们进行课 相似文献
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<正>英语课程标准指出:语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,它们在语言学习中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打好基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。在实际教学中,我们会发现多数教师比较重视"听、说、读"的训练,忽视了"写"的训练。很多教师认为"写"浪费时间, 相似文献
20.
林文金 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(5)
《新概念英语》作者在介绍本书使用说明中强调“不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言。”很明显,通过听的渠道获得语言信息及语言感受,在外语学习中又是基础的基础。让学生做到三突破：突破语言障碍、突破认知障碍、突破心理障碍。明确听力教学的目的,制订合理的教学计划。提高英语听力是一项长期的艰巨的工程,但只要教师与学生在平时的教学与训练中充分重视并通力合作,就一定能在日后的考试中取得良好的成绩。 相似文献