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相似文献
 共查询到20条相似文献，搜索用时 392 毫秒
1.
作为成年人,我们已经懂得了感恩的内涵。是的,生命是如此的珍贵,我们应该感激父母给了我们这一次生命,让我们能来到这个世界上;应该感谢老师,教给了我们知识,让我们成为一个有用的人;应该感谢朋友,给了我们友谊,让我们在生命的旅程中不再孤独;应该感谢坎坷,让我们在一次次失败中变得坚强;  相似文献   

2.
珍爱生命     
第一幕:生命如歌主持人甲:生命是美丽的。主持人乙:生命又是伟大的。甲:古往今来,多少文人墨客赞美生命,留下了无数生命的颂歌,生命的绝唱。乙:请听配乐诗朗诵《根》:根,将绿的荣耀托付给森林,把美的微笑交给花朵,把爱的温柔送给草地,却把苦难与寂寞留给自己,这,就是根———生命之根。乙:人们赞美为大树吸收养分的根,也赞美为大树吸收阳光的绿叶,请欣赏乐器重奏《绿叶对根的情意》。甲:根为生命之树吸收养分。乙:绿叶为生命之树吸收阳光。甲、乙(合):生命之树需要彼此心灵的呵护。甲:年轻的朋友,让我们荡起生命的双桨,在人生的航程中披荆斩…  相似文献   

3.
有人说：真止的生命,是快乐的生命,快乐能给人带来友谊,快乐能给人带来健康,快乐能给人勇气。作为教育者,我们何不让快乐充满整个课堂呢？快乐的课堂,能激发学生的个性得到充分的张扬．享受精神的愉悦,身心得到健康、和谐的发展。那么怎样让快乐走进课堂呢？  相似文献   

4.
幸福     
幸福的生活有三个不可缺的因素:一是有希望。二是有事做。三是能爱人。有希望。亚历山大大帝有一次大送礼,表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱,给了乙一个省份,给了丙一个高官。他的朋友听到这件事后,对他说:你要是一直这样做下去,你自己会一贫如洗。亚历山大回答说:我哪里会一贫如洗,我为自己留下的是一份最伟大的礼物——我的希望。一个人要是只生活在回忆中,失去了希望,他的生命就已经开始终结。回忆不能鼓舞我们有力地生活下去,回忆只能让我们逃避,好像囚犯逃出监狱。有事做。一个英国老妇人,在她重病自知时日不多的时候,写下了如下的诗句:…  相似文献   

5.
薛卫民 《小朋友》2004,(11):2004
在《花儿也游戏》中,我们听到了大诗人艾(Ai)青说的话:给一切以生命,给一切以性格(xing ge)。好诗能让大自然中生生不息的万物,都活起来、动起来,显现出诗意的风姿(zi)和仪态(yi tai)——  相似文献   

6.
口不应心     
《小学生》2006,(6):I0007-I0007
甲回到寝室对乙说:今天大……师傅……不……给……打……我……乙没等甲说完, 马上就去找老师汇报,“老师, 今天大师傅打甲了。”老师找大师傅:“你怎么能打我们的学生  相似文献   

7.
〔活动目的〕通过这次主题班队会,让学生懂得在集体生活中约束自己,从点滴小事做起,学会团结、谦让,养成良好的道德习惯。〔活动准备〕1.搜集故事:《孔融让梨》、《一个降落伞包》、《一个苹果》、《折箭的故事》等。2.搜集班里团结、谦让的事例。3.搜集反映团结、谦让的儿歌。〔活动过程〕(队会仪式略)主持甲:一棵茁壮的小树苗,从小要把根扎正。主持乙:一个懂事的孩子,从小要有美好的心灵。在集体中怎样生活,同学之间怎样相处,我们都应该弄懂。主持合:我们都是集体的一员,但并不真正清楚自己和集体的关系。主持甲:如果人人都自私自利,班集…  相似文献   

8.
幸福     
生命中有了爱,我们就会变得谦卑、有生气,新的希望油然而生,仿佛有千百件事等着我们去完成。幸福的生活有三个不可缺的因素:一是有希望。二是有事做。三是能爱人。有希望亚历山大大帝有一次大送礼物,表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱,给了乙一个省份,给了丙一个高官。他的朋友听到这件事后,对他说:“你要是一直这样做下去,你自己会一贫如洗。”亚历山大回答说:“我哪会一贫如洗,我为我自己留下的是一份最伟大的礼物。我所留下的是我的希望。”一个人要是只生活在回忆中,却失去了希望,他的生命已经开始终结。回忆不能鼓舞我们有力地生活下去,…  相似文献   

9.
《家庭教育》2008,(7):32-32
主持：同学们．放暑假啦！你们一定有很多计划,除了旅游、玩耍、完成作业之外．在暑假里。有没有想过要为爸爸妈妈做一些什么事情呢？爸爸妈妈给了我们生命。用爱和责任为我们营造了一个温暖的家。同学们怎样用实际行动向爸爸妈妈表达自己的爱和感激呢？现在让我们温州市瓯海区新桥第一小学的同学们来说一说在暑假最想为爸爸妈妈做什么吧!  相似文献   

10.
沙漠因为缺水而让人望而生畏,不少旅行者或商人都因缺水而在沙漠中死亡。然而,沙漠并非生命的禁地,这里也有许多生存者。沙漠里的生命大多是甲质化,比如我们熟知的仙人掌,就是把叶子变成尖刺而生存下来。生命的甲质化是因为它们需要防止水的散发。  相似文献   

11.
甲:今年是中国共产党建党90周年,举国上下齐欢庆啊!咱俩就用赞歌,向党献上一份真情吧?乙:太好了!咱们是少先队员,马上行动起来!甲:你也能唱?乙:什么叫能唱?我见谁给谁唱,张口就来。甲:呵,口气倒不小,你现在就给同学们来一段。我当评委。乙:没问题。(唱)"准备好了吗,时刻准备着,我们  相似文献   

12.
正一、案例描述苏科版数学补充习题七年级上册P69页第3题:甲、乙两个牧童,甲对乙说:"把你的羊给我1只,我的羊的只数就是你的羊的只数的2倍."乙回答说:"最好还是把你的羊给我1只,这样我们的羊的只数就一样多了."问两个牧童原来各有多少只羊?我让同学们分小组合作交流,大约五分钟后,景星主动走到黑板前面向大家说到:第二句话乙回答说:"最好还是把你的羊给我1只,这样我们的羊的只数就一样多了."表明甲比乙本  相似文献   

13.
师 :为了给大家的全面发展提供一个多样化的舞台 ,今天的“标点符号”学习就采取活动课的形式进行。整个活动由同学们自由参与主持 ,老师当顾问。下面欢迎主持人上场。主持人 (甲 ) :各位老师、同学们 ,大家好 !我是人民路小学四 (1)班的 A。主持人 (乙 ) :大家好 !我是人民路小学四 (1)班的 B。主持人 (合 ) :今天的标点趣味活动由我俩主持 ,希望大家喜欢。主持人 (甲 ) :同学们 ,我们在运用书面的形式表达自己的思想感情时 ,句中的标点为我们准确的表情达意发挥着举足轻重的作用。下面请看一则招生广告 :幻灯出示广告 (无米面也可无鸡鸭…  相似文献   

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哺乳篇 甲:"宝贝,走路看着点,坡有点陡呢." 乙:"嗯,妈妈,你停会儿嘛,我饿了!" 乙:"我要吃奶,我要吃奶嘛!" 甲:"你这小淘气!" 乙:"唔,好香哦!" 沙浴篇 甲:"妈妈,我痒痒,让我蹭蹭嘛!" 乙:"来,宝贝,妈妈给你喷喷沙." 甲:"嗯,不,好大的灰哦!" 乙:"傻孩子,这沙浴可以清除我们身上的寄生虫呢.看妈妈喷着多舒服啊!" 甲:"那好吧,你给我后背喷喷,可别弄进我眼睛里了."  相似文献   

15.
活动目的 :三月里来好风光 ,少先队员活动忙。春天到了 ,通过开展一系列主题活动 ,激发队员热爱春天、热爱家乡、热爱祖国 ,进而增强队员的环保意识 ,提高学生的审美情趣。活动程序 :一、队会仪式（自备）二、主题部分主持甲 :柔柔的春风夹带着茉莉的清香拂过面颊 ,校园的花坛繁花似锦 ,花丛中有一株株小苗 ,迎着春风摇曳着 ,在我们队员的辛勤浇灌和培育下 ,显得愈发青翠可爱。（音乐《春天在哪里》起。）主持乙 :轻快的音乐 ,唤起我们对美的向往。主持甲 :甜美的歌声 ,激发我们对春天的热爱 ;主持乙 :问你 ,春天的风 ,绿色的风 ,为什么你飞…  相似文献   

16.
主持:同学们,一年一度的寒假生活就要来临了,怎样度过一个有意义的寒假?这是大家都关心的问题。寒假当然属于我们自己,寒假,能使我们进步,能给我们带来欢乐。同学们对即将到来的寒假一定有许多期待和美好的计划,当然,因为各种各样的原因也会带来一些烦恼,让我们一起来听听同学们发自内心的声音吧。愿大家度过一个轻松、快乐、有益的假期。  相似文献   

17.
石榴甲:敢于袒露自己的内心世界,是成熟的标志。乙:肚里有点东西,就笑裂了嘴。灯蛾甲:为追求光明,不惜赴汤蹈火。乙:总想把火扑灭,真是自不量力。直尺甲:因为本身正直,才敢去度量别人。乙:总以自己的标准去衡量别人。天平甲:公正无私的楷模。乙:谁给的多点就倾向谁。铁钉甲:把别人的打击,化作自己前进的动力。乙:从不自知进取,因而只能被动挨打。流星甲:在生命的最后一刻,仍然闪闪发光。乙:偏离了正确的轨道,必然坠入黑暗的深渊。秤砣甲:身子虽小,却能压千斤。乙:一生都在称量别人,却从不知道自重。气球甲:你的信念是不断追求圆满。乙:被吹…  相似文献   

18.
世界是生命的世界,在美丽的生命世界里,是爱编织着人间的千丝万缕的情,从此让我们心灵的湖水不再平静,特别是那种血肉相连的母子情啊,更使我们内心涌动出澎湃的激情,这种让我们心动的情感就流淌在《谁把耳朵给了我》这篇充满“爱”的文字里:  相似文献   

19.
五月的歌声     
主持人甲:五月的阳光红似火,五月的花儿艳如阳。主持人乙:让我们的歌声飘扬在五月的春风里。主持人甲:让我们的笑容盛开在五月的鲜花中。主持人乙:让我们一起歌唱五月,歌唱美丽的祖国、伟大的党。  相似文献   

20.
新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活。它提出要给学生提供顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学活动成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满生命的活力。那么,如何让数学课堂充满生命活力呢?一、扬情——课堂充满生命活力的"魂"情感也是学生学习的内驱力,积极的情感能调动学生学习的热情和积极性。新课标认为:数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程,教师是课堂气氛的调节者。在课堂  相似文献   

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