共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
层次需要理论与物理学习动机的激发 总被引：1，自引：0，他引：1
在日常教学中,我们经常听到一些物理教师抱怨:学生对物理学习不感兴趣,上课注意力不集中,学习时心不在焉;学生怕学物理的现象越来越严重,概念不理解、规律不掌握,应用更差;不能按时完成教师布置的作业;考试成绩与平时成绩不一致等.这些现象正是学生缺乏学习动机的表现.学习动机 相似文献
2.
李莉 《延边教育学院学报》2013,27(3):118-119,122
长期以来,在语文教学中存在着一个困惑,那就是很多学生不知道怎样学习语文,不能掌握正确的学习方法,甚或认为语文学不学都无所谓.造成这种现象的根本原因在于学生对语文缺乏兴趣.因此,怎样培养学生学习语文的兴趣,是需要语文教师认真探讨的一个重要课程题. 相似文献
3.
《中学语文(读写新空间)》2015,(30)
<正>初中语文教学中,学生的学习效果不高的原因很多,但学生缺乏学习兴趣,课堂学习中被动学习,不能主动参与课堂学习是中要原因。新课程的语文教学要求引导学生主动参与课堂教学,培养学生主动学习和探究的良好的学习习惯。用学生的参与教学使语文课堂教学更精彩。一、要调动学生的学习主动性初中语文课堂教学效果一直不高,原因很多,如学生缺乏学习兴趣,教师教学方法落后和单一等。但最重要的原因还是学生在课堂学习中学习主动性不够,课 相似文献
4.
正合作学习在提高学生的学习成绩、促使学生形成良好的非认知品质等方面成效显著。目前,在小学语文课堂教学中,合作学习的运用还存在一些问题,笔者在此谈谈存在的问题及对策。一、合作学习存在的问题1.小组成员间缺乏必要的人际交流和合作技能。由于小学生缺乏合作的向心性和倾向性,不知道怎样与他人有效互动,没有明确的合作学习的目的、步骤。所以,在小组合作时,学生之间不能做到相互了解对方、信任对方及正确地交流,不能建设性地解决矛盾冲突。 相似文献
5.
《中学语文(读写新空间)》2015,(33)
<正>应新课改要求,教师在高中语文教学中应引导学生进行自主学习。通过自主学习策略在教学中的应用,提高学生学习热情,提高学习效率。让学生在语文学习过程中体会中华文化的魅力,感受文字之美。一、树立学习目标制定长期规划在教学中发现,学生对于语文学习有一定的认识,能够自主确立学习目标,并相应制定学习规划。但是,语文教学中普遍出现学生目标不明确,学习规划缺乏长远性,实行规划时往往也不能坚持到底的问题。语文学习需要长时间的知识积累,学生只进行短 相似文献
6.
正很多数学教师不了解会计、财会管理基本知识,不清楚会计专业人才培养目标,只重视数学的知识结构和理论教学,因此中职数学教学往往缺乏专业针对性,学生感受不到数学对专业学习、今后工作和未来发展的作用,故对数学缺乏兴趣。此外,学生应用数学知识解决财会专业问题的能力较弱。如,学生在数学课上掌握了等差数列求和的方法,但在会计课上学习固定资产折旧的年数总和法时,却不能灵活运用。如果数学教师在教学中能根据专业特点,改变单纯讲授理论的教学,在财会专业的数学课堂上创设教学情境,添加市场经济和生活实践的相关内容,引导学生进行探究性学习,将极大地激发学生的学习热情,给课堂学习注入新鲜活力,让学生热爱学习并学有所得。 相似文献
7.
8.
陈向荣 《中国校外教育(理论)》2009,(7)
英语听力学习困难的主要原因是由于元认知水平不高,体现在:(1)不能很好地预期或计划自己的学习;(2)不能自觉地使用有效的学习方法;(3)缺乏对学习的有效监控;(4)缺乏对学习的某个阶段及完成之后的评价及反思习惯.为此,在实际教学中,可以运用以下策略帮助学生们解决:(1)加强学习策略或方法的指导;(2)加强学习过程中的监控调节训练;(3)注重学习完成后的评价和反思. 相似文献
9.
唐礼萍 《语数外学习(初中版)》2014,(12):83-83
正初中阶段是学生学习产生偏科现象的主要时期,如果不能及时帮助学生,对偏科现象放任自流,将严重影响学生的全面发展。笔者在教学中发现:有一部分学生,其他各科成绩均比较优秀,唯有数学学习十分吃力。对于这部分学生,我们应分析其学习偏科的成因,进而研究解决问题的对策。一、学生学习偏科的成因分析(一)学生主观原因1.学生对数学学习缺乏兴趣。部分学生由于小学时学习数学就很困难,并且一直没能克服这一困难,随着知识的逐步增加以及缺乏社会经验,不能够将数学 相似文献
10.
对高校研究性教学的反思 总被引：2，自引：0，他引：2
研究性教学是当前高校教学改革的中心问题之一,在其实践过程中,由于教师缺乏有效指导、学生不能主动学习、教学过程割裂、教学资源缺乏等因素,导致研究性教学的价值不能完全体现.针对此种状况,文章从教师、学生、教学环境三方面进行了思考,并提出了相应建议. 相似文献
11.
一、当前学生学习中存在的主要问题 1．缺乏学习动力 虽然许多教师都已意识到主体性教育的重要性，主张以学生为学习的主体和中心，调动学生学习的积极性，但在许多学校依然奉行的是“教师中心”、“课堂中心”，学习主要是教师讲、学生听，形式刻板单一，学生成了被动接受的容器，因而学习积极性不高。同时，由于学习内容主要是书本知识，属间接经验，因此学生对许多知识缺乏感性认识，特别是有些内容与学生的现实生活联系不够直接和紧密，有些内容陈旧、滞后，加之一些教师教学时又不善于联系实际，使学生看不到学习的必要性和知识的价值，因而普遍缺乏学习的动力。另外，教师教学水平不高，不能深入浅出讲授教材；不重视教学艺术，不能有效调动学生学习兴趣；教育方式不当，打击或者损害学生学习积极性等也是学生缺乏学习动力的主因。 相似文献
12.
全中洲 《当代教育理论与实践》2014,(3):9-10
激发学生学习兴趣是提高课堂教学效果的重要途径。有的教师缺乏应有的课堂教学理念,忽视了对学生学习兴趣的培养;有的学生缺乏学习兴趣,遇到难题时难以解决,长期不能获得学习的成就感,缺乏自信,逐渐丧失对学习的兴趣。教师改变教学观念,更新教学手段,有效激发与培养学生的学习兴趣,是构建有效课堂的可行方法。 相似文献
13.
<正>在英语教学中,教师会通过交际会话、情景教学等多种教学手段来提高学生的英语能力,使其成为一名合格的学习者。从英语核心素养角度来看,课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的主动性与积极性。一、教学评价出现的问题1.缺乏激励性评价。在英语教学中,激励性评价起着举足轻重的作用。对于积极参与课堂互动的学生,有些教师常常不能给予及时的正面的评价;当学生回答问题出现错误,或是课堂表现不尽如人意时, 相似文献
14.
计算机专业双语教学中师生交流的实现 总被引：1，自引：0，他引：1
一、计算机专业双语教学中师生交流的现状分析 最近几年来,在我校的计算机专业中进行了一些双语教学试点.教学的目的很明确,在采用双语教学的条件下,不降低学科知识目标的要求.从结果来看,现在学生每节课也基本上能达到这个目标,但是教学效果还不能令人十分满意,具体表现为：（1）课堂气氛不够活跃.教师采用英语进行讲解演示时,部分学生缺乏共同探究的热情.学科技能和英语知识学习的过程变成了教师的单向传递和学生的单向接受,难以形成一个良好的互动教学过程.（2）学生兴趣高低不一.学生在课堂上的兴致不能完全地被调动起来,尚缺乏主动探索知识的态度和行为,较多地局限于完成教师布置的任务.（3）学生实验的有效性有待提高.学生实验前,教师通常会给以示范演示,这时的实验效果往往较好;但当自由实验时,由于软件界面为英文,学生的操作效率不高,有的学生甚至出现无从下手的情况. 相似文献
15.
中职教育强调对学生综合素质的提高和一专多能的发展,因而,重视学生的学习方法也就成为教学的一部分.加强对学生学习方法的研究,促进教学方法的改革,将有助于提高我们数学教学的质量.而当前中职数学由于在教材、教学要求、教学方法和学习方法上与初中数学的不同,造成许多学生在进入中职时学习困难,主要有以下几个方面:缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱;掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构;思维方式和学习方法不适应数学学习要求. 相似文献
16.
"主问"教学法,就是促进学生主动探究的教学方法。学生在学习时如果提出了问题,他就真正进入了学习过程。否则,其学习可能是肤浅的,其探究也不可能深入。教师具有探究的意识和探究的能力,在教学中就能感染并引领学生去进行探究性学习。如果教师本身就缺乏探索精神和探索能力,学生的探究性学习就不能得到落实。 相似文献
17.
《中学生数理化(高中版)》2015,(2)
<正>经过教学实践发现,应用传统的化学教学方法教师无法引导学生提高学习的积极性,无法提高学生学习的潜能,无法有效地让学生拓展知识,为了让学生更好地学好化学知识,化学教师要用科学的方法讲授化学课程.本次研究将说明在高中化学教学中使用科学教学方法的教学实践.一、应用科学的教学设备讲授高中化学教师引导学生学习化学知识时,遇到的第一个教学难题是学生不愿意主动学习化学知识.学生不愿意主动的学习化学知识的原因之一,是由于很多学生觉得化学知识太抽象的缘故,他们或者完全不能了解这些抽象的知识代表 相似文献
18.
学校中总有这样一些学生,他们的学习成绩明显低于其他的学生,课堂注意力不容易集中,学习缺乏主动性;好动或过于沉默,不能按教师或家长的要求去做.对这些学习成绩明显低于平均水平的学生,过去人们叫他们"差生",现在有的叫他们"后进生"或"学困生",我们把这些学习发展方面暂时存在困难的学生称为"学习潜能生".对于学习潜能生,在教育教学过程中,不能放任不管,也不能操之过急,而应该进行适时的教育干预. 相似文献
19.
陈斐 《新校园(当代教育研究)》2011,(4)
从初二进人初三,已有部分学生成绩较差,感到升学无望,面对紧张的学习感到不适,缺乏对学习的兴趣.在新课程改革的教学过程中,有的老师在课堂教学中过分追求课堂气氛的活跃和学生的参与程度,过分利用各种现代教学媒体与手段,在教学过程中一味提高知识层次.初三化学是一门新的科目,学生对学习化学的方法没有任何基础,如果老师忽视了基础知识的重要性,缺乏对基础知识体系的归纳与整合,忽视学生的学习实际状况,而学生的基础知识不牢固,不适应老师的快节奏教学模式,于是渐渐失去了学习兴趣和信心,基础越来越差,所以在学习初中化学的过程中两极分化严重. 相似文献
20.
中学物理教学中存在一个极为普遍的问题：当学生结束学习时,往往只形成对知识肤浅的理解,这虽够他们去应付测验,但学生由于不能深刻地理解知识,因而不能将其应用到不熟悉的环境中去,像这种缺乏迁移能力的知识就是通常所谓的“惰性知识”。 相似文献