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1.
李卫东 《中国小学语文教学论坛》2006,(Z1)
师:这节课我们一起来学习《全神贯注》这篇课文。学习之前请你们看一幅照片,照片上是一件非常有名的雕塑作品。同学们有知道的吗生:(一部分学生举起了手)这是罗丹的《思想者》。师:真好。谁能介绍一下你了解的罗丹的情况。生:我知道罗丹创作一件作品做完以后让别人来看,人们特别赞赏他作品中的那只手。但是他觉得这只手有些喧宾夺主,就把那只手砍掉了。师:好,你讲了罗丹的一个故事,罗丹创作的那件作品是《巴尔扎克》。(出示投影片:罗丹头像)你看这就是法国大雕塑家罗丹。(板书罗丹)他把自己的一生献给了雕塑艺术,创作了大量的作品,其中许多… 相似文献
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陆兴娜 《湖州职业技术学院学报》2005,3(2):46-48
罗丹对古希腊和古罗马的古典主义、对中世纪基督教艺术、对文艺复兴时期的近代人文主义等传统是非常地欣赏和推崇的，但我们在挖掘罗丹作品的内涵和精神时，却发现其作品是极具现代性的。罗丹没有做传统的傀儡，他以一个真正艺术家的敏感思想，把握住了时代的变化，变革传统，变革学院派创作思维，并形成了独特的风格，给现代雕塑以启发，在古典雕塑和现代雕塑之间，罗丹起到了承前启后的作用。 相似文献
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索峰 《铜陵职业技术学院学报》2014,(1):38-40
法国著名雕塑家罗丹,他的作品既具备雄厚、真实、科学的理性,又通过丰富的肢体语言和精神气质体现出法国浪漫主义艺术特征.因此,罗丹的作品不仅仅是艺术家自身的精神产品,更代表西方雕塑发展史的高峰.分析罗丹的作品,借以加深我们对雕塑的理解,以及对空间的把握和对美的认知,同时也加强对自然内在之真实的探索,以及对艺术的本质和生命的探索、发掘. 相似文献
4.
庞安福 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1978,(3)
我一口气读完了人民美术出版社最近出版的《罗丹艺术论》。它是一部别具一格的美术理论书。罗丹思想的记述者——葛赛尔的散文诗式的语言确实对读者具有一定的吸引力。他细腻地描绘了罗丹所处的艺术化了的自然环境、住所和罗丹制作雕塑作品时的情态。他不仅较系统地表述了罗丹的思想,而且也使我们逼真地看到了罗丹的性格与爱好。罗丹善于思索和不停顿地工作,他具有炽烈的艺术感情和创作热情。这对于我们 相似文献
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莫明珉 《语文月刊(学术综合版)》2009,(12)
(多媒体投影:罗丹的雕塑作品《思考者》和笛卡尔的哲学命题"我思故我在")师:请同学们看大屏幕。这是法国著名雕塑家罗兰的作品《思考者》。他的动作告诉我们他在干什么?(生:在思考)再往下看,这是法国哲学家笛卡尔 相似文献
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法国艺术师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”语文课堂之美是教材之美与教师智慧完美融合的艺术体现,它不仅可以激发学生的兴趣,而且还能调动学生的情感体验,让学生真正走进作品,与作者同哭同笑,激起学生的共鸣,让学生在情感冲击中领略作品的思想之美、文字之美、意境之美,从而提高学生的审美情趣,净化学生心灵,培养高尚人格。 相似文献
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本文以拉奥孔雕塑和罗丹雕塑为例,分别分析了莱辛眼中的拉奥孔雕塑和罗丹的艺术论,从美的定义和二者美与丑的观点,比较两种艺术思想在雕塑上的差异,指出差异的原因,并论证它们在艺术思想上各有侧重。他们都以美为最高规律,这种对美的规律的追求是所有时期艺术创作的共同追求目标。 相似文献
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教材解读，一直以来都是教学工作中最为关键的一个环节。教材究竟该怎样解读。这不是个简单的问题。作为语文教师，我们需要用心思考，才能艺术地解读教材。罗丹一生创作了一系列著名文学家、艺术家的雕像．“巴尔扎克像”就是其中杰出的作品之一。罗丹舍弃一双“举世无双”却“突兀”的手．使巴尔扎克雕像因此而更具艺术感染力，成为罗丹雕塑作品的传世之作，这不能不说是艺术界的一段佳话。罗丹大胆地舍去精华，收获了精彩。这“舍”“得”之间的智慧。不正是我们教师解读教材、对教学内容进行定位时所迫切需要的吗？ 相似文献
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有件价值连城的艺术珍品,就是罗丹的雕塑《思想者》。那雕塑的情景的确发人深思——一个全裸着的男子正在苦苦地思索,由于想得极深刻极遥远,浑身的肌肉皆做紧张样儿。那么,他在想什么呢?有一天走来五个人,围着那雕塑猜了起来。 相似文献
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逯红梅 《黑龙江教育学院学报》2010,29(3):143-144
古希腊雕塑和罗丹雕塑同为艺术史上两座不朽的高峰,都有着极高的学术价值,均是雕塑的优秀范例,但二者处在不同的环境、时代之中,显现了古典和现代雕塑艺术的各自魅力。希腊雕塑力求的是一种理想化的美;而罗丹的雕塑更偏爱悲壮的主题,善于从残缺中发掘出力与美。 相似文献
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孙伏园曾经问鲁迅，在所作的短篇小说中自己最喜欢哪一篇，鲁迅说最喜欢《孔乙己》。鲁迅的短篇小说艺术成就都很高，为何他偏偏对《孔乙己》情有独钟呢？反复阅读这篇饱含鲁迅先生心血的作品，我终于理解了先生偏爱的原因，因为这部作品处处体现了先生匠心独运的构思。[第一段] 相似文献
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罗丹。这位被誉为19世纪和20世纪初最杰出的现实主义雕塑艺术家。把他的一生都献给了艺术。他的作品《吻》、《思想者》和《雨果》等。穿越了百年时空，至今仍然在深深地打动我们。在google中输入他的名字。发现查询结果竟高达24800项。也就在追忆这位大师的过程中。记者无意间认识了一位与艺术家罗丹的汉译名完全相同的中国少年。他在网上建有一个很漂亮的、富有想像力的个人主页http：//www.loveluodan.com,他的网页点击率日平均数为1000人次左右：他现在还是一名大三学生．他是参加高职考试进入大学的：他在同学中间有很高的知名度…… 相似文献
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美国诗人惠特曼有一首诗:《有一个孩子向前走去》。诗里说:有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成他的一部分……如果是早开的紫丁香,那么它会变成这个孩子的一部分;如果是杂乱的野草,那么它也会变成这个孩子的一部分。我们都想看见一个孩子一步步地走进经典里去,走进优秀。以上这段文字摘自梅子涵先生的《一辈子的书》。作为一名小学语文教师,从这段话中我读懂的是责任。童年是短暂的,优秀的作品是少量的,为了让孩子在有限的时间里避免和经典擦肩而过,我们有责任把真正优秀的作品推荐给我们的孩子;童年是美… 相似文献
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曾佳 《苏州教育学院学报》2011,28(4):73-76
以对法国雕塑家罗丹的青铜雕塑《欧米哀尔》的解读,阐述了西方现代审美机制中＂以美为美——以真为美——以丑为美＂的逐级嬗变过程,透视出现代艺术中一种独特的美学观——＂审丑＂文化,在此基础上探讨＂丑＂从尴尬的他者文化身份向现代艺术中心的地位转变。 相似文献
19.
韦瑞玲 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z2)
罗丹提及其著名的作品《思想者》时说:“艺术人的整个美,来自思想,来自意图,来自作者在宇宙中得到启发的思想和意图。”这句话同样适用于语文教师。高尔基说:“我所理解的美,是各种材料——也就是声调、色彩和语言的一种结合体,它赋予艺人的创作一种能影响情感和理智的形式,而这种形式也就是这样一种力量,能唤起人对自己的创造才能感到惊奇、骄傲和快乐。”这句话也适用于语文教师。语文教师的课堂教学涵盖着美的因素,堪称艺术的创作,而在许多语文教师的教学生涯中,对自身创造艺术的才能与价值缺乏一种正确的认识,因而也就缺少了对自己的教… 相似文献
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吴冠玉 《海南广播电视大学学报》2013,(4):F0002-F0002
<正>到湖南,当然要去张家界看看奇山秀水。在天子山云清岩处,有一景点格外引人注目,那就是贺龙公园。进入公园,只见巨大的贺龙铜像巍然屹立:浓眉大眼,八字胡须,右手小臂抬起,握着烟斗,微笑注视着石峰峭壁,形象逼真。贺龙身穿军大衣,身旁是一匹昂首挺立的战马。当知道铜像作者是著名雕塑家潘鹤时,敬佩之情不禁油然而生,伫立铜像前,久久不愿离开。笔者不是读艺术专业的,也不懂绘画,可知道雕塑是一门造型艺术。上世纪六七十年代看过大型雕塑《收租院》、《农奴愤》。《收租院》集中再现了封建地主阶级对农民的残酷剥削和压迫。而《农奴愤》则揭露了旧西藏封建农奴制度的滔天罪行,热情歌颂了百万农奴的斗争。尽管几十年过去了,脑海里的印象仍然是深刻的。后来从书刊上浏览过西方一些雕塑作品,总被其艺术魅力所倾倒——第一次看到断臂《维纳斯》时,既惊叹她的精致,更感叹她的美 相似文献