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从某种意义上来说,课堂教学就是教师不断引导学生暴露问题、提出问题、分析问题、回答问题、解决问题、再引出新的问题的过程。这就要求教师在课堂教学中,要以问题教学为中心,要改变过去那种单由教师“提出问题——分析问题——解决问题”的课堂教学模式,变课堂教学以知识为纽带为以问题为纽带,通过全程引导学生盯着问题进行教学,力使课堂教学更富有实效。 相似文献
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教学．指的是教师的“教”和学生的“学”相结合的双边活动。教学必须体现“教”和“学”的双边性。“教”必须与“学”相适应．“教什么,如何教”与“学什么．如何学”应当相互适应。教学过程是以教师、学生、教材、环境等相互适应和把知识、能力、人格转化给学生为特征的运动过程。因此．我们提出了建构“课堂教学生态”的问题．建构合乎新课程理念的、有较高实效性的化学课堂教学生态,应该成为我们在新课程背景下进行课堂教学的目标追求和价值取向。 相似文献
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在积极探索新课程的教学实践中，把“以问题为本的数学课堂教学”作为师生共同的价值取向，已成为教学的共识．“问题教学”是教师把知识的重点、难点转化为问题，通过教学双方交流、互动、传递、反馈，最终达到问题解决的目的．它是沟通师生认知的桥梁，也是联系师生情感的纽带．所以课堂教学能否成为学生主体参与、交互、和谐、高效、完整的学习过程，“提问”起到至关重要的作用．新课程标准要求“问题教学”的内容、形式、时机要体现出从“传授知识本位”向“培养能力本位”转变的现代教学思想．这就是本文在新课程改革背景下，对“问题教学”重新加以思考的立意所在． 相似文献
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在新课程的教学实践中,以“问题教学”为核心的数学课堂教学,已成为师生共识．“问题教学”是教师把知识的重点、难点转化为问题,通过教学双方交流、互动、传递、反馈,最终达到问题解决的目的．它是沟通师生认知的桥梁,沟通师生情感的纽带,体现出从“传授知识”向“培养能力”转变的现代教学思想．这就是本文在新课程改革背景下,对“问题情境”的创设,重新加以思考的立意所在． 相似文献
7.
以往的课堂教学将教和学混为一体．教师教什么．学生学什么．教师用固定的教学模式去要求学生．教师成为知识的灌输者．学生是接纳知识的容器。因此．数学教师要转变过去围绕考试展开教学的状况。要“以学定教”．要重新认识教学,吃透教育改革的精神。只有正确的教学理念才能让教学的具体细节合理进行．课堂教学才能取得实效性．义务教育阶段的数学新课程改革． 相似文献
8.
优化解题思维,培养学生解题的方向性、目标性意识 总被引：1，自引：0，他引：1
波利亚说过“掌握数学意味着什么呢?就是要善于解题”．从某种意义上讲，学习数学就是在于会解题，数学教学就是以解题为中心的教学．通过培养学生在解题过程中主动地运用“方向性、目标性”，不断地自动调整思维的角度、化简变形的方向，避免盲目的思维，从而顺利地解决问题(特别是比较复杂的问题)，真正有效地实现学生自己主动建构知识的过程和意义．从心理学原理出发，解题是一种思维活动的过程，而思维的目的性是思维的主要特征，没有目标就没有思维．作为学生建构知识的积极引导者和合作者的教师，在平时教学过程中应当以学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，生长新的知识经验，注意使问题永远处于维果斯基提出的“学生最近发展区”，并为学生提供一定的辅导，强化学生对思维活动的调控、优化，培养学生强烈的方向性、目标性解题意识．本文通过几道例题谈谈自己的看法。 相似文献
9.
叶圣陶先生认为：“教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”在小学语文教学中，教师要引导学生习得方法、学有所获。只有做到这一点，课堂教学才能够实现“以教师为主导”向“以学生为主导”的教与学方式的转变。 相似文献
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“以学定教”这一教学思想的实质就是：教学的根本目的是帮助学生学。教师想教什么,要怎么教,归根结底要根据学生的学情,要依据学生的学习状态。所以我们在进行教学设计、实施课堂教学的时候都要关注学生“学的活动”,建构以学的活动为基点的课堂教学。下面就以《天鹅的故事》一课为例,从如何上好一节课、如何关注学生学的活动的角度来阐述。 相似文献
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王晓萍 《中学数学教学参考》2007,(10):10-12
1 问题的提出
数学课堂教学离不开“问”,问题是数学的心脏．课堂问题的设置被运用于整个教学活动的过程中,成为联系师生思维活动的纽带,开启学生智慧之门的钥匙．教师通过课堂问题设置,可以从学生的回答及时了解学生理解知识和运用知识的情况,从而采取相应的教学措施,以达到教学的目的,完成教学任务．[第一段] 相似文献
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随着新课程改革在全国的推广．“问题教学法”、“研究性学习”等突出“以学生为主体”的新教学方法备受青睐。对历史教学而言．突出“以学生为主体”就是要教师在教学过程中．将历史知识转化为历史问题．以问题激发学生的兴趣．推动学生自主学习探究历史的奥秘。因此历史新课程改革必然要求教师能采用各种方法激发学生的兴趣．从而发挥学生的积极性和能动性．让学生都能参与课堂教学活动．让学生自己发现问题、解决问题。 相似文献
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理实一体化课堂教学的核心理念是“教、学、做三合一”,课堂教学以学习任务为纽带,贯穿课堂导入－建构探索－建构实施－评价提高四个教学环节,实施岗位目标、技能训练、合作帮扶、多层次多任务因材施教、环境诱导、个别指导、理论实用、激励等行为策略,指导学生自主建构课程知识和岗位技能．实践表明：以建构主义理论作指导的理实一体化课堂教学模式是一种有效教学行为模式． 相似文献
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所谓＂问题导学＂就是以优质的问题作为学生学习的纽带,通过教师精心创设的情境,引导学生自主地解决问题,使学生在活动中掌握一定的方法和技能,提升数学思维能力,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力的一种课堂教学模式。传统的课堂教学以教师问学生答为主,学生处于被动的接受知识状态。而“问题导学”是建立在问题教学理论上的一种教学模式。它打破传统的教学方法,结合新的课程标准,培养学生发现问题、解决问题的能力。它以问题为纽带,符合学生的认知规律,能调动学生的积极性, 相似文献
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自主学习重视学习者的主动性和探究性学习,同时强调教师要创造性地教学．教师的引导和帮助对学生的知识建构和自主发展极为重要．过去人们习惯于“讲—学—练”的教学思路,而自主学习则要大力强化“学—讲—练”和“通过问题解决来学习”的教学思路,要形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,要以问题情景、自由讨论和课堂操作作为教学的主线,要将面向结论的学习转变为面向过程的学习,要把传授知识的过程变成在教师引导下学生主动探究知识的过程． 相似文献
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《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者．”课堂教学是师生双方共同开展的活动．学生的学习过程不只是被动地接受信息、机械模仿，更是在教师的引导下．理解信息、加工信息、主动建构知识的过程．这种建构过程需要通过已有知识和经验来实现．教师在课堂教学中一方面要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生养成认真听讲的习惯；另一方面要根据数学课堂教学的特点，采用适当方法，培养学生自主探究、合作交流、自信学习、不断反思的学习习惯． 相似文献
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随着现代教育思想的深入．课堂教学改革的不断深化．在课堂教学活动中“学生是学习的主体．要充分发挥学生的主体性”这一观点已成为广大教师的其识。现代教学论主张学习不是学生对教师所授予知识的被动接收．而是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动建构过程。这种学习理论强调了学生在学习过程中的自主性。教学中． 相似文献
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建构主义理念与学生主体性 总被引：3，自引：0，他引：3
课堂教学中要实施素质教育 ,重要的是确立学生的主体地位。要确立学生在教学活动中的主体地位 ,就必须解决学生积极主动参与知识获得的过程 ,要把课堂教学的时间和空间让给学生 (教材处理、教学思路、学生认知水平、教学结构、教学手段、教学机智等 ) ,实现“四位一体”(化学实验、多媒体技术、学生主体作用、教师的主导作用 )。和学新认为“学生主体性目标建构的策略和方法可采用特征建构法、时机建构法、关系建构法三种。张朴成提出 ,素质教育的一个显著特点就是要使教育者能主动地学习、主动地发展 ,在课堂教学中就是要充分体现学生的主… 相似文献
20.
徐晓红 《中学数学教学参考》2011,(1):25-27
著名数学教育家波利亚曾说过：“问题是数学的心脏”,足见数学问题在数学中的重要地位．在数学教学中,从课堂提问到新概念的形成与确立,新知识的巩固与应用,学生思维方法的训练与提高,以及实际应用能力和创新能力的增强,无不从“问题”开始．可见,问题是连结教材、教师和学生三大课堂教学要素的纽带,课堂教学活动实质上就是依据教材内容和... 相似文献