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袁宗玲 《小雪花(小学生成长指南)》2011,(10):28-28
学完了海伦·凯勒的《再塑生命》一文．今逢暑假,我便迫不及待地找来《假如给我三天光明》一书,一口气读完。书中海伦·凯勒的成长,海伦·凯勒与命运抗争的故事,让我久久不能释怀。 相似文献
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“X得不能再X”这一格式在新闻作品和文学作品中都很常见,但相关研究很少。“x得不能再x”结构中X多为形容词,且都为原型的性质形容词,这个结构常在句子中做谓语、定语,也可做补语。“X得不能再X”结构的意义并不能单纯由其组成成分叠加而成．它是一个构式,表达了“X到极点了”的意思。从信息论的角度而言．“X得不能再X”格式是一个超预期信息结构式。 相似文献
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“新课标”正在全国各地风风火火地实施着．“新理念”的春风也吹遍了大江南北。作为一名二十一世纪的初中数学教师的我,也要跟上时代的步伐．不能再像从前一样——采用“挤牙膏、填鸭式”的教学方式．让学生苦不堪言．我要让自己的学生成为课堂的主人,让他们爱上数学课。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》在2011年做了大幅修订,融入很多更为科学的观点和理念,此次语文课标的修订,笔者认为这是一次真正的关于语文教学对于"人"的回归。我们不能再沉溺于题海之中,既让学生劳累,又让自己心累厌倦。我们不能再简单地按教材来讲,完全丧失了教学主见,学生也失去了阅读兴趣。我们不能再简单地让学生做机械刻 相似文献
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贵刊第3期刊登了李清华老师的《“不能再走“还是“不肯再走”》一文。李老师的观点是要将原文的敌人“不能再走”改为“不肯再走”．以村托出红四团的不畏艰险、勇往直前的精神。笔者认为：还是原文中的“不能再走”为好。理由是。 相似文献
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很多同学都喜欢看课外书,因为课外书上有很多精彩、有趣的故事,能够增长见识．但有些老师和家长却反对,原因是中学时期学习压力大,不能再看这些“闲书”了．要把时间和精力投入到学习当中去．课外书与课内书两者之间似乎存在着矛盾．但矛盾并不是不可调和的．张景中院士很好地解决了这一矛盾． 相似文献
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识字是阅读和写作的基础．是小学阶段一项重要的学习任务。对于本身已经枯燥乏味的识字课．我们再不能一味地依靠简单重复、机械乏味的认读和大量的抄写来完成，而应该赋予识字课以激情、活力和生命，有的放矢地加强学生识字能力的培养．灵活巧妙地采用相应的教法，以提高识字效率。 相似文献
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胡涛海 《中学语文(读写新空间)》2005,(6):16-18
“教为学服务”．“学生是学习的主体”。这些谁都会说的理论，要真正在教师心灵深处得到完全的认可．真正演绎成一种可行的教学流程，还须要我们教师不断地精心打造。我们知道。一个人只有在一定的情境氛围中．才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我。个人的主观能动性才能得到发挥。而这样一个朴素得不能再朴素的道理．再不要被我们有意无意地“疏忽”了。一节中学语文《桃花源记》的教学片断，在营造情境氛围上会给我们一些启示的—— 相似文献
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《疯狂英语》可能会对高中学生的英语学习提供帮助或动力。但是在正常的教学过程中．保质保量地完成教学任务已经是英语课程的全部了．再加入其他类型的英语模式根本就不能达到《疯狂英语》所体现的精髓。研究性学习课程很好地解决了这个问题。 相似文献
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“再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子”是出现于20世纪七八十年代并流行至今的一句教育口号.“再穷不能穷教育”体现了我国优先发展教育的战略思想;“再苦不能苦孩子”表达了要为孩子的成长创造良好条件的愿望,但也隐含着对孩子的溺爱之意.其实,孩子在成长过程中适度地吃点“苦”,有利于磨砺其意志,促进他们的健康成长. 相似文献
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多次犯同一种错误是最不能原谅的事情．再难再容易错的题,如果总结成笔记,进行重点突破,也会变成“纸老虎”．北京四中的一位高材生在总结自己的学习经验时,介绍了一个行之有效的方法,这就是做难题笔记与错题笔记． 相似文献
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我一直很纳闷的一件事就是身边的同龄女生怎么能那么轻易地把自己嫁出去又能那么轻易地离婚呢？前两天一位27岁的剩女跟我说：“你看吧．咱结婚就比人晚了一步,现在大家都离了,咱离婚可不能再比人晚了啊。”这是什么世道？!结婚咱就没赶上这波,怎么离婚也要赶潮流呢？ 相似文献
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【设计意图】
《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍。作为新授课再学时。已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。因此，我在教这篇课文时。采用合作互动的教学模式，打破常规．力求创新．特设计了如下教学方案： 相似文献
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