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1.
童龄 《湖北成人教育学院学报》2008,14(1):91-92
本文以元认知理论为基础,结合外语教学现状,从教学方法与学习风格匹配、学习策略与认知规律相容、内泺性学习动机与外源性学习动机整合、授之以鱼与授之以渔这四方面探析了外语教学策略。 相似文献
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授之以鱼,不如授之于渔。外语教学中,"渔"就是发挥学生的主体作用,调动学生学习外语的主观能动性,培养学生的学习习惯和学习方法。这远比简单地"授之以鱼"重要得多,对学生也有用得多。 相似文献
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随着对高校外语教学研究的深入,外语教学中如何加强学习者学习动机以及激发策略的研究越来越受到关注。在对学习动机和内驱力认识的基础上,文章指出高校外语教学中学习者学习动机的现状,明确外语教学中加强学习者学习动机的途径,进而尝试性地探索外语教学中加强学习者学习动机的策略,旨在对外语教学中学习者学习动机的加强形成全面认识,以达到提高高校外语教与学效能的目的。 相似文献
4.
王忠艳 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
人云：＂授人以鱼,供一饭之需;教人以渔,则终身受用不尽＂。教的目的在于不教,在英语教学中,授之以正确的方法,是提高教学质量的根本途径,也是迈出外语教学改革切实有力的一步。本文主要讲述了我在英语教学中常用的教学方法,希望这些方法对各位同仁有所帮助,并与大家共勉。 相似文献
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通过定性研究和定量研究,把外语学习中的动机理论应用到外语教学中.动机是影响学习效果的重要因素,因此外语教师在教学实践中根据所授班级的具体特点和客观情况采用不同的手段激发学生的学习动机是十分有意义的. 相似文献
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本文主要从授之以趣、激发学生的学习动机,创设"问题情境"提倡探究教学,打破"思维定式"鼓励学生标新,"教人以渔"培养学生自学能力等几个方面阐述了物理教师在教学中如何培养学生的创造思维。 相似文献
7.
授之以渔与授之以鱼密不可分。只有丰厚扎实的授之以鱼,才有授之以渔的可能。然而,翻译课的教学主旨在于“授之以渔而非授之以鱼”。因此,在授之以鱼过程中必须注重适时地提升为授之以渔,营造“鱼”“渔”之间的旨趣。翻译课中的译例分析与译文比读的教学是授之以渔与授之以鱼的重要途径。 相似文献
8.
本文从授之以趣,激发学习动机;创设情境,提倡探究教学;打破＂思维定势＂,鼓励标新立异,＂授人以渔＂,培养自学能力等四个方面阐述在地理教学中培养学生创造性思维的方法。 相似文献
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本文以问卷调查的形式,对职业院校学生英语课程的学习动机和态度进行了调查分析,结合期末英语成绩,分析了英语学习动机和态度与学习成效之间的相关情况.其研究成果,对外语教学实践有着重要的指导意义. 相似文献
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学习动机、外语学习策略与学习成绩之间的关系研究 总被引：2，自引：0，他引：2
通过对455 名本科大学生的学习动机状况和外语学习策略使用情况的测查,将教育心理研究中的动机构成因素和外语教学研究中具体运用的外语学习策略结合,探讨了学习动机、外语学习策略与学习成绩之间的关系。 相似文献
12.
张菊芳 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):284+286
军校作为特殊的高校,其学员的外语学习动机有其特性,如何最大限度地激发学员外语学习动机是提高军校外语教学效果的重要环节。本文通过实证研究,对适用于军校学员的大学英语学习动机的自我激励策略进行了探索,以期为军校教师指导学员进行大学英语学习动机的自我激励行为提供一些参考。 相似文献
13.
大学英语教学中语言学习策略探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
语言学习策略是影响第二外语习得的一个重要因素。大学英语教学中，学生普遍缺乏有效的语言学习策略，不注意调整自己的学习情绪，多数学生缺乏正确的学习观念。为此，大学英语教师除加强自身教学理论研究外，应注意引导学生树立正确的学习动机和学习观念，并开展学习策略教学，使学生掌握学习方法。 相似文献
14.
本文主要论述以下几个方面：学习动机的定义、学习动机和策略的种类，以及作者关于学习动机的调查探究。紧接着在调查的基础上，文章分析了学生对英语学习的态度，并根据作者的教学经验，在激励学生英语习得的方法和英语学习策略方面提出了一些建议。经过探究，文章强调高职院校学生应该把强烈的学习动机和恰当的、适合自己的学习策略结合起来，这样才会在外语学习方面取得事半功倍的效果。同时二者的有机结合将会对语言习得和教学的提高大有裨益。 相似文献
15.
丁艳华 《湖北广播电视大学学报》2013,33(1):134-135
在专业外语教学中,如何教好一个由少数民族学生组成的水平低下班级是外语教师面临的特殊问题和挑战。本文基于国内外学习动机和策略理论,结合笔者在西北民族大学蒙英班的教学实践和观察,分析了本班学习者的学习情况各种动机,并在此基础上,参考笔者在教学中的经验,提出具有针对性的课堂教学方法和激励策略,为加强外语水平低下的少数民族特殊教学班级学习者的学习动机,为提高类似班级的外语教学质量提供初步借鉴。 相似文献
16.
刘莉莉 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2011,34(6):72-75
随着大学外语课程改革的不断深入,自主学习能力的培养及教学实践研究备受关注。以元认知策略为视角,对国内外相关研究进行述评,探究元认知策略对大学生外语自主学习能力的影响,并在实验结果基础上提出教育建议。从认知结构和认知过程出发,分析教与学的心理动因,激发学生的潜质,强化学生外语自主学习能力的培养,优化教学结构。为丰富一线教师的教育研究进行有益的探讨,为外语自主学习的教学理论提供实证性研究。 相似文献
17.
黄越 《衡阳师范学院学报》2007,28(2):161-163
大学英语多媒体教学环境对外语学习动机具有积极的影响。根据Dornyei的外语学习动机三层次学说,即目的语层次、学习者层次和学习环境层次,探讨了多媒体教学环境分别对以上动机因素的积极影响。 相似文献
18.
关潇玥 《牡丹江教育学院学报》2011,(1):117-118
基于社会认知理论的外语教学理论目前是我国外语界比较热门的外语教育理论。社会认知理论为我国外语学习者的学习过程、学习动机、学习策略、社会文化环境等因素研究建立了理论基石,也为建构我国本土外语教学理论和教学实践提供了有利的理论支持。本文介绍了社会认知理论的概念,并探讨了社会认知理论对我国大学法语教学的启示——加强课堂教学改革、注重交际能力培养和提高跨文化意识。 相似文献
19.
朱颖 《山东商业职业技术学院学报》2010,10(5):63-66,69
学习动机是影响学生外语学习的重要因素,激发学生的学习动机是教师在外语教学中不可忽视的重要环节。本文探讨了高职院校外语教师在教学过程中的角色,并提出了如何通过转变教师角色来激发学生外语学习动机的方法。 相似文献
20.
童生海 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(4):136-139
英语作为外语在中国和匈牙利受到相同的社会关注和广泛重视。但在学生的学习动机、学习方法、教师的教学方法、考试设计以及学校的课程设置等方面存在着诸多差异。由于教育和受教育对外语教育的理解不同，教育的过程和结果也就自然不同。本以对匈牙利罗兰大学英语教育的调查研究为基础，着重介绍匈牙利大学专业英语教育的模式以及对我国高校外语人才培养的启示。 相似文献