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葛晓燕 《数学学习与研究(教研版)》2023,(32):149-151
初中阶段是学生系统学习数学的重要阶段,这一学习过程将为学生高中阶段的数学学习奠定基础．在新课改背景下,教师需要及时更新教学理念,培养学生的数学核心素养,帮助数学学困生解决实际问题、克服学习障碍,提高数学学困生的学习质量．文章分析了初中数学学困生的成因,并提出了创设趣味情境、采用分层教学、开展实践活动等转化对策,致力于树立数学学困生的学习信心,激发数学学困生的学习兴趣,实现数学学困生的全面发展,提高初中数学教学的质量． 相似文献
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初中数学学困生转化,是农村初中教学的一个难点。教师要针对初中数学学困生的成因及转化策略进行阐述,由此激发学生的学习兴趣,提高数学能力,形成数学思想,进而造就数学人才。 相似文献
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韩霜 《中国校外教育(理论)》2014,(3):55-55
在初中课程的学习中,许多学生都认为数学的学习难度较大,尤其是许多学困生存在数学水平偏低现象,导致教学效果无法达到预期标准。通过分析数学学困生的形成原因,采取科学措施来进行转化,提高初中数学学困生的数学成绩。本文对初中数学学困生的成因及转化对策进行分析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
初中数学具有较强的逻辑、考验学习知识的能力和学习习惯,而学困生存在数学学习中的结构性缺陷。具体的原因可能有学习兴趣、学习环境和老师等因素的影响,通过教学工作经验,对目前初中数学学困生的学习现状进行分析,最后提出初中数学学困生的具体培养策略。希望能对数学学困生走出迷茫区提供一定的理论指导。 相似文献
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季满清 《兰州教育学院学报》2010,26(1):156-157
数学是学习和研究现代科学技术的基础,也是社会生产和日常生活的基础。在实际的教学中,如何转化数学学困生,是初中数学教学比较棘手的问题,笔者就个人的实际教学经验,谈谈初中数学学困生的转化。 相似文献
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数学学困生的转化,是初中教学的一个难题,作者在这几年来的教学中体会到,学生学习困难的成因是多方面的。本文针对消除数学学困生的学习心理障碍．从做好数学学困生的辅导、教给数学学困生学法指导、创造良好学习环境等方面阐述初中数学学困生的转化工作。 相似文献
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赵士聪 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
由于一些社会、学校、自身的原因,在高中数学学习过程中,会产生相当一部分数学学困生。他们对数学学习没有信心,急躁恐惧,学不得法。找到数学学困生的成因及寻找解决的对策,是高中数学教师的重要任务。作者结合自身的教学实践谈谈数学学困生的成因及转化。 相似文献
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曾庆容 《中学生数理化(高中版)》2010,(7):18-18
在数学教学过程中,由于种种原因,出现了数学学困生.本人认为,在教学过程中,提高学生主动学习的积极性,改变被动学习的局面,可提高学困生的学习成绩.一、认真分析数学学困生形成的原因1.学习基础差,长期处于被动学习状态小学数学学习偏重单向思维,只问结果少问原因,进入初中阶段,内容发生变化,思维方法没能及时转变,造成学习吃力. 相似文献
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由于一些社会、学校、自身的原因,在高中数学学习过程中,会产生相当一部分数学学困生。他们对数学学习没有信心,急躁恐惧,学不得法。找到数学学困生的成因及寻找解决的对策,是高中数学教师的重要任务。作者结合自身的教学实践谈谈数学学困生的成因及转化。 相似文献
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刘丹 《试题与研究：高中理科综合》2020,(27):0056-0057
数学学困生的学习目标导向对激发其上进心和提 高数学成绩具有重要影响。本文通过对数学学困生的问卷调 查,实证研究学习目标导向对激发学困生上进心和提高数学成 绩的影响,结果表明:①学习目标导向能够正向影响数学学困 生的上进心和学习成绩;②学习目标导向和成绩目标导向对学 困生的成就行为起着决定性的作用。 相似文献
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新课程改革提出了初中教学要面向全体学生,考虑学生的全面发展,尤其是作为初中教学主要部分的数学教学,对于它的学习具有重要的作用.然而在初中数学教学中,普遍存在学习障碍,学困生人数大量存在,严重影响着学生的全面发展.本文首先描述了初中数学的教学现状,对数学学困生的具体表现进行了描述,并分析了初中数学学困生的成因;然后提出了数学"学困生"转变的策略,为教师正确了解初中数学学困生,帮助学困生提供参考. 相似文献
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沈成菊 《宁波教育学院学报》2007,9(5):114-116
在农村初中数学教学中,学困生的问题常常困扰着教育工作者,如何做好学困生的转化工作,也是当今数学教学的重要课题,所以,分析数学学困生的表现,探讨数学学困生的形成原因,寻求转化数学学困生的策略,有着非常重要的意义。 相似文献
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张端金 《宿州教育学院学报》2005,8(2):131-133
数学学困生一般存在着意志障碍、情感障碍，防治、转化数学学困生，激发学困生学习数学兴趣，大面积提高学困生的数学成绩，应在学生数学学习的目的性、自觉性，师生的心理交流，数学，数学基础知识训练等方面下一番功夫。 相似文献