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学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,因此,教师在课堂教学中应该有意识地培养学生的自主学习能力,使学生真正养成自主学习的习惯。所以,就需要教师根据学生发展需要进行创新,来引导学生进行自主学习。 相似文献
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1 不教是为了教 高中数学研究性学习目标是要引导学生建立"自主学习、合作学习、探究学习"的学习方式. 如何实现学生的"自主学习"--即"教师不教"?"不教"的目的是什么?这是值得我们研讨的问题. "不教"不等于撒手不管,不等于"放羊","不教"的目的是"为了教". 相似文献
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作为中学英语教师．培养学生的自主学习很重要。长期以来。中学英语课堂教学存在着一个突出问题．即学生自主学习空间太小．表现为：课堂气氛沉闷．缺乏生机活力．教师教多少,学生学多少;教师怎样教,学生怎样学。学生学习极被动。长此以往．学生在学习上的依赖性增强．厌学情绪明显。学习效率低下。因此,在英语教学中．培养学生自主意识和自主学习能力。切实提高教学质量已势在必行． 相似文献
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蔡红洲 《南昌教育学院学报》2011,26(1)
学生是学习的主体,在学习过程中处于主体地位,英语"四位一体"教学法强调learning-centered,一切以学生的学习为中心,教师的教学活动应以学生的需要为出发点,要有利于学生自主学习能力的发展,即教师的教要服务于学生的学。英语课程改革要求教师培养学生自主、合作与探究的学习方式,课堂是课程改革的主阵地,教师要通过多种形式的课堂教学,来培养学生的自主学习策略;反过来,学生自主、自发的学习,也是提高课堂教学质量和效率的关键,教师的"教"与学生的"学"紧密相连,要使之形成良性循环。 相似文献
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高效课堂强调学生自主学习,努力开发学生的学习能力。因此我校许多教师在利用“导学案”引导学生自主学习,改变一直以来教师的“教”和学生的“学”相互脱节的顽症,实现课上与课下相结合、教案与学案相结合、学生的自主学习与教师的讲授引导相结合,达到“以人为本、教学合一”,提高教学效率,培养学生自主、合作、探究学习的能力,培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。 相似文献
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从教案到菜单:师生共同设计学习活动 总被引：1，自引：0，他引：1
传统的教案便于教师的教,不便于学生的学,尤其是学生自主地学。协商学习菜单为教师的教和学生的学提供一个交流对话的平台,最大限度地发挥师生双方的主动性、积极性和创造性。协商学习菜单将教师的教案转化为学生学习目标、学习内容、学习媒介、学习金钥匙、成果展示和课外链接几个基本板块,同时也允许学生在此基础上根据需要加以增减。协商学习菜单更能满足学生自主学习的需求变“要我学”为“我要学”、“现在就开始学”,实现“他主学习”向“自主学习”、“接受教育”向“自我教育”的质的飞跃。 相似文献
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李桂芝 《大连教育学院学报》2002,18(2):73-74
叶圣陶先生说过 :“教是为了不教。”就是说通过教让学生学会学习 ,不断提高 ,不断创新 ,达到自我完善 ,而目前的学生缺少的正是自己获取知识的能力。为了培养学生的学习兴趣和求知欲望 ,使学生养成良好的自主学习习惯 ,教师在课堂中必须有意识地充分发挥学生的主体作用。首先教师必须尊重学生 ,与学生建立起平等民主的师生关系 ,营造和谐宽松的课堂氛围 ,实现教与学的“同频共振”。第二 ,激发学生自主探索的兴趣和欲望 ,尊重学生自主探求的过程和结果。第三 ,给学生最大的自主学习的权利、时间、空间 ,实实在在地让学生读读、想想、议议、… 相似文献
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众所周知,教师教学生学习各种学科的目的是为了使学生实现自主学习、自发探求、自求解决,教师的教是为了不需要教。自主学习指的是学生根据教学目标和教师指导,结合自身的学习情况主动地学习,获得新知识,实现教学目标的一种学习方式。自主学习是现代教育提倡的一种学习方式,学生只有学会自主学习,提高学习效率和能力,才能为终身学习奠定基础。在初中数学的教学过程中,我们必须培养学生的数学自主学习能力,使学生实现从学会数学 相似文献
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正一、帮助学生树立自主学习意识要树立学生的自主学习意识,首先要培养学生自主学习的基本理念,学生的学习能力是与生俱来的,每个学生都是积极的探究者和知识构建者;学生的自主学习需要教师提供有利的条件;学生的英语技能不是靠老师"教给"的,而是他们在参与学习活动过程中"学会"的。其次教师要树立学生自主学习指导思想。传统的教学现象是老师怎么教学生就怎么学,教什么,就学什么,实际上学生是机械地跟着老师走,根本就没有自己去学 相似文献
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教学的最终目标是让学生学会自主学习,为他们的终身学习打下良好的基础。陶行知认为：“好的先生不是教书,而是教学生学。”“教学生学”,说明教师指导的重要性。因此,要提高学生自主学习的有效性,就应该注重教师的指导作用。 相似文献
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论大学生自主学习之基本条件 总被引：1，自引：0，他引：1
自主学习应具备的条件是高校摆脱教条主义的学风、开展自主学习的生命线。在自主学习中学习内容、学生、教师、学习结果评价以及教和学的方法，都决定着这一方法应用的最终效果。 相似文献
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作者结合二十几年的教学实践发现,一个学生要想取得优良的学习效果,不仅教师的教要得法,学生的学也要得法。长期以来,教学多研究教师如何教,少研究学生如何学。应时代发展的需求、教育改革的发展趋势,培养具有终身自主学习能力的创新型人才势在必行。在义务教育初中阶段,学生知识、能力、心理、思维等都处于急剧变化的关键期,其自主学习能力的发展离不开教师的科学指导。根据对目前所在学校学生自主学习能力现状的调查,发现随年级增长学生自学学习能力总体呈现衰退趋势。实践证明,忽视了学生学这个主体,教很容易失去针对性,缺乏实效性。如果以"数学学习内容前置"为抓手,通过对数学学习内容前置的深入研究,做好初中数学课前学习设计,不仅有助于学生预先学习所学的知识,更有助于培养学生良好的学习习惯,变传统意义上的被动学习为主动学习,从根上改变改变教师的教学行为和学生的学习行为,真正促进初中数学教学改革。 相似文献
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“自主、合作、探究”是新课程倡导的学习方式．学生是学习的主人,教师应成为学生学习活动的引领者。反观我们的体育课堂,教师仍然高高在上,发号施令,学生则亦步亦趋,不折不扣的奉命行事：教师教什么,学生听什么;教师怎么教,学生怎么学,强迫和命令的特性阻碍了学生真正的学习和发展。在这样的课堂上学生的自主意识和能力受到了束缚,如同戴着镣铐跳舞, 相似文献
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长期以来．中学英语课堂教学存在着一个突出问题,即学生“自主学习”空间太小．表现为：课堂气氛沉闷,缺乏生机活力．教师教多少,学生学多少;教师怎样教,学生怎样学,学生学习得极被动。长此以往．学生在学习上的依赖性增强,厌学情绪明显,学习效率低下,因此,在英语教学中,培养学生“自主意识”和“自主学习”能力．切实提高教学质量已势在必行． 相似文献
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教学的目的不只是把现成的知识教给学生,也要教给学生学习的方法。但是在当前的语文教学中,教师依然采取传统的教师教、学生听的教学方法,教师只是机械地教学生认识生词、分析段意,并不注重对学生学习能力的培养。这种教学方式不仅不能提高学生的学习能力,还会造成课堂教学效率低下。随着新课程标准的实施,其对初中语文教学也提出了更高的要求,强调教师要转变教学观念,探索新型的教学方式,把课堂的主体地位交还给学生,培养学生的自主学习能力。为此,本文主要探讨了在初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力。 相似文献
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倡导“自主、探究、合作”的学习方式是新课程改革的重要理念之一,课堂教学的中心要由教师向学生转移,学生的学习方式要由被动学习转变为主动学习。本文阐述了构建“自主探索学习”式语文课堂教学,教师要遵循“教是为了不教”的原则,以一个引导者、合作者的身份,不断地为学生创设“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的广阔发展时空的观点。 相似文献
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语文教学中要落实新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,需要教师根据学生身心发展和语文教学的特点,调适教师角色,使学生成为学习的主人,才能取得理想的教学效果。一、倡导学生自主学习,教师要做组织者。自主学习是主体教育思想在教学领域的反映,其本意是学生由他主学习转向自主学习。实现语文自主学习,应注意激发学生兴趣,运用多种手段多让学生动手动脑,提高学生的自主学习能力。新课程实施中,一些教师对学生自主学习理解有偏差,认为可以让学生在课堂上随便一些,说什么都可以,甚至下地走动都不受限制,教师似乎是个可有可无的旁观者。教… 相似文献
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