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正英语写作是初中英语教学的重要组成部分,也是学生英语综合素质的重要体现,但是英语写作也是师生都头疼的问题,学生觉得太困难,有厌烦心理,教师则感觉讲了很多遍,可是学生的写作水平却没有提高。在日常教学中,英语教师该怎样做才能提高学生的英语写作能力呢?一、激发学生的写作兴趣,增强学生的自信心"兴趣是最好的老师。"学生不愿意进行英语写作的重要原因就是学生对此没有兴趣,甚至有学生说:"汉语写作文我还没写好 相似文献
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高春兰 《佳木斯教育学院学报》2014,(6):339-340
学习英语最重要的部分就是英语写作,英语写作是检验学生运用和掌握英语能力的最佳方式,由此可见英语写作的重要性,所以务必把英语写作训练穿插在英语课堂教学当中。教学工作者应该重视学生英语训练这项工作,此外还要培养学生写作兴趣和激发学生英语写作的动机。加强课堂上英语写作训练的力度,把"听"、"说"、"读"以及"写"结合起来,全方位提高学生英语写作能力。英语写作应该从单词入手,再到单句、段落,最后到整篇英语作文,让学生在平时的训练中学会且掌握英语写作方法,养成良好的英语写作习惯,自然而然也就能写出优美的英语文章。本文通过分析学生英语写作的基本情况,为如何提高学生的英语写作能力和写作技巧,阐述英语写作训练的方法,希望能帮助到教师和学生。 相似文献
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鲁平平 《佳木斯教育学院学报》2014,(9):24-24
随着高等职业教育的发展,高职英语写作教学的重要性更加明显,由于很多学生对英语写作缺乏学习兴趣,基本处于"被动写作"、"痛苦写作"的境地,所以严重影响了高职英语写作教学的有效性。鉴于此,就英语写作教学中激发学生写作兴趣的有效对策进行探讨,旨在让学生在寓教于乐的课堂氛围下,提高英语写作兴趣,激发学生的写作潜能。 相似文献
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近年来,随着中考对英语写作要求的不断提高,学生在英语写作板块上也遇到了新的挑战,部分学生在写作上难以突破甚至存在困难。导致这种情况的原因有很多,其中教师的英语写作教学方法对学生的写作质量有重大影响。本文主张在写作教学中采用"微写作"教学模式,以提高学生英语写作能力。一、"微写作"的内涵与特点(一)"微写作"的内涵"微写作"的核心在于"微",倡导学生在英语写作学习中通过微练笔、微话题和微平台等方式,在微型训练中获得不断的进步。 相似文献
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正英语写作是初中英语教学的重要组成部分,是学生英语综合素质的重要体现,但也是师生头疼的问题,学生觉得太困难,有厌烦心理,教师则感觉讲了很多遍,学生的写作水平却没有提高。那么,在日常教学中,英语教师该怎样做才能提高学生的英语写作能力呢?一、激发学生的写作兴趣,增强学生的自信心兴趣是最好的老师。学生不愿意进行英语写作的重要原因就是学生没有兴趣。甚至有学生说:"汉语写作文我还没写好呢,还让我用英语写,更写不出来。"由此产生的厌烦心理导致学生根本听不进教师的讲解,造成教学效率低下,学生的学习水平得不到提高。因此,教师必须要激发学生的学习兴趣, 相似文献
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《兰州教育学院学报》2018,(11):141-143
本文从应用型高校英语专业"英语写作"的教学现状入手,分析了"英语写作"教学存在的问题。笔者认为,应根据学生从业需求构建连贯的"英语写作"课程,革新具备应用型特点的教材,提升学生的写作意识,并以翻转课堂教学替代传统教学模式等措施进行教学改革,使"英语写作"课能够更好地培养学生写作意识,提高学生的语言实践能力,服务"应用型人才"的培养目标。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
<正>山西省"十三五"规划课题全省同题训练写作活动开始后,作为课题小组成员,我积极组织本班学生,使用批改网这一平台进行了多次作文训练。由于时间和精力有限,在日常的教学中对学生的作文批改一直做得不到位。英语写作的情况可以充分反映学生的英语综合能力,并且考查学生英语学习的各个方面,作文批改和反馈无疑是英语写作中的一个重要环节,对提高写作水平、写作兴趣至关重要。所以师生希望通过现代科技和日常教学的结合,高效提高写作能力。使用后,体会 相似文献
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小学阶段的英语教学强调遵循"听说领先,读写跟上"的原则。进入高年级以后,学生积累的知识丰富了,写的能力也得到逐步提高,他们已不仅仅满足于抄写或默写书上的例句,更有一种把汉语写作转化为英语写作的欲望。为了鼓励学生对英语写作的热情,我在布置英语作业时设计一道英语写话作业——用英语写日记:把自己想说的话用英语表达出来,内容和字数不限。可俗话说"巧妇难为无米之炊",孩子头脑中的素材毕竟是有限的,一段时间后,有些孩子就觉得无话可说了,写出的东西也大都大同小异,写作的热情直线下降。为了帮助学生把这一良好习惯坚持下去,我想方设法帮助他们拓宽思路,找米下锅。 相似文献
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<正>从事初中英语写作教学多年来,我常常把它变成一种语言操练,或者布置命题作文任由学生发挥。这种孤立的写作教学,使学生写作时感到无从下笔,难以用英语进行思维和准确表达。我一直想探寻一种行之有效的英语作文教学方法,却始终不能如愿。偶然看到一篇题为《初中英语阅读教学与写作教学》的文章,仔细研读后,我惊喜万分,真是"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"!这不正是英语作文教学的有效模式吗?我尝试了 相似文献
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<正>课堂上,我曾经举了一些"中国式英语"的例子:"Good good study,day day up."(好好学习,天天向上)"How are you?How old are you?"(怎么是你?怎么老是你?)……学生哄堂大笑。可是在笑过之后,很多学生还是犯了"中国式英语"的毛病。教学中给我感触最深的是:由于学生英语语感不好,没有用英语思维解题,出现了许多"中国式英语",进而导致在英语测试中"看图写话"、"英语写作"部分出现大量丢分现象,这说明学生的英语运用能力较差。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(33)
"过程写作"在高中英语写作教学中的应用使学生回归教学主体,更加注重的学生写作过程,在英语写作教学过程中便于教师了解学生基础知识掌握程度以及学生的思维方式,并有针对性的指导学生,使学生真正学会了"英语写作",对学生今后养成良好的学习习惯以及提高学生英语写作能力等都具有重要意义。 相似文献
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英语教学中"师生同写"是师生共同参与的英语写作实践。泰州地方文化英语研究性学习采用了以学生为主、教师为辅,个人独立写作与小组合作写作相结合,师生多元互动修改的"师生同写"策略,调动了学生英语写作的积极性,促进英语教与学方式的变革以及校本课程的开发,实现师生共同发展。 相似文献
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<正>英语书面表达是初、高中英语教学的重头戏。一直以来,英语教学工作者对英语的写作比较关注。在《中学英语教学大纲》和《英语新课程标准》中都可以一探端倪。那么,怎么指导学生进行英语写作,我认为应该"授之以渔",给学生"规矩"方可成方圆。下面就从英语书面表达的写法指导上,谈谈自己不成熟的想法和做法,与大家共享。 相似文献
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随着教育体制改革的不断深入,本科院校的教育模式已逐渐由传统的"以教师为中心"模式转为"以学生为中心"的模式,高职英语写作教学也由传统的教师讲授写作教学转为学生体验式英语写作教学。高职英语写作体验式教学法有利于促进高职英语写作教学质量的提升,更有效的提高学生英语写作的水平。 相似文献
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英语写作不仅能客观反映学习者思维组织能力和学习表达能力,更能够反映学习者综合运用语言的能力。然而,许多学生对英语写作总是望而却步,迟迟不敢下笔,写起作文来也漏洞百出。那么,怎样才能使学生不再畏惧英语写作呢?我认为,在初中阶段,要培养学生的英语写作能力要从头练起,从基础抓起,要有计划、有目的、有步骤地进行,并通过优化教材和活化教法,有机地把"写"贯穿于课堂教学的各个环节。 相似文献
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蔚秀锦 《中国教育技术装备》2011,(7)
英语写作是英语学习的最高阶段.中学生必须具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感,才能进行英语写作.因此,英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求,是英语教学中的一项艰巨的任务.旧的传统写作教学日益受到抨击,不能激发学生积极主动学习的积极性,形成"学生听到写作心烦,教师见到习作头痛"的现象.如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢? 相似文献
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李永莉 《兰州教育学院学报》2013,(12):123-124,127
本文探讨了"词块理论"对于高职学生英语写作训练的积极作用,提出了基于词块理论视角下高职英语写作教学的具体策略,从而提高高职学生英语写作的准确度和流畅度,以期为高职英语写作教学改革提供一点参考。 相似文献
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<正>如何利用平时的高中英语教学课堂来有效指导学生写出高考英语作文呢?对于这个问题的教学思路可以说是智者见智,仁者见仁。我的做法是:运用"二维思维"拓展写作思路。下面,我就以2013年安徽卷高考英语作文为例,具体谈一谈我是怎样运用"二维思维"来拓展学生写作思路的。2013年安徽卷高考英语作文题:第二节书面表达假设你校英语社团举办以"讲求文明,从我做起"为主体的征文活动,请你以"On the Way to School"为题,写一篇英语短文. 相似文献