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一、利用新旧知识的生长点创设情境以旧带新,让学生在自身知识学习的新陈代谢中自然而然地发展成长。教师在设计问题情境时要考虑学生现有的水平,哪些和学生已有的知识经验 相似文献
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在数学教学中,好的问题情境创设能拨动学生思维之弦,激发求知欲,唤起好奇心,使看似枯燥、抽象的数学知识充满亲和力和吸引力,让数学课堂变得富有诗意。然而,并非所有问题情境创设都十分有效,因此,创设情境有以下几个注意点。一、情境创设应与学生原有的数学认知水平相适应现代教学理论认为,在学生的"最近发展区"提出问题,能促进学生最大限度地调动相关旧知识来 相似文献
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来晓春 《教学月刊(小学版)》2004,(2):24-25
建构主义学习理论认为,学习是学生主动的建构活动,应与一定的情境相联系,在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识,不但便于保持,而且容易迁移到新的问题情境中去。这是许多教师的共识,但遗憾的是,不是所有的教师都能创设有效的情境。为什么教师辛辛苦苦、绞尽脑汁创设的情境不能打动学生们的心呢?本文结合《认识钟面》一课中的几个教学片段谈一些想法:一、创设的情境应贴近学生的知识经验实际《数学课程标准》提出,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。… 相似文献
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焦新燕 《西北成人教育学报》2010,(6)
"知识本位"的教学使教师工作程序化、学生学习简单化以及教育过程缺乏情境性,而"情境本位"的课堂教学主张由单纯传授知识、技能转向教人应对生活、参与生活、创造生活,具有艺术性、审美性、创造性的特点,在教学实践中,教师要提供感性材料创设问题情境,通过具体实验创设问题情境,通过复习旧知识创设问题情境,从具体问题的解决过程中创设问题情境,通过联想创设问题情景。 相似文献
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甘梅 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):33-33
一、创设情境与适度铺垫的和谐 传统的计算教学引入重视旧知识的铺垫,为新知学习扫除思维障碍,课改的课堂教学引入注重创设问题情境,为学生研究问题提供丰富的、开放的、鲜活的、现实的信息资源,激发了学生探究知识的欲望和兴趣．我认为,铺垫很重要,也很必要,但应适度,并不是越多越好,过多铺垫会干扰学生的思维; 相似文献
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对化学课堂教学而言,创设问题情境是指教师通过创设出有一定难度、需要学生作出一定的努力才能完成的任务,使学生进入迫切想要解决所面临的疑难问题的心理状态中。学生迫切想要解难释疑,必须进行创造性的活动,从而使学生的知识和思维获得富有成效的发展。化学课堂教学中创设问题情境的目的是激活学生已有的知识经验和学习动机,激发学生参与学习活动的积极性和主动性。那么,在问题情境的创设中,应注意哪几项原则呢？ 相似文献
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张洪标 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):18-18
<正>1.情境创设中来点"慢镜头"。学习是学生主动建构的活动,学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有知识和经验同化要学习的新知识,这样获取的知识不但便于保持,而且容易迁移到新的问题情境中去。创设情境时让学生走马观花而过,就不能绽放问题情境的全部美丽。如果教师在情境创设时来点"慢镜头",给学生留出独立思考的时间和空间,就能激起学生无穷的遐想。 相似文献
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一、激发学生思维的动机1.教师要善于为学生提供一个问题情境,启发学生思维,引导他们提出问题。创设问题情境,有时可以从旧知识向新知识迁移时提出,有时可以通过观察实 相似文献
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创设问题情境是初中数学教师常用的教学方法,在初中数学教学中,通过联系生活实际,从新旧知识的联系入手等方式创设问题情境,可有效激发学生的求知欲,培养学生的思维能力. 相似文献
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创设问题情境,使学生已经具备的旧知识与新知识之间发生强烈的冲突,从而激发学生探求新知识的兴趣,产生进一步学习的欲望。在新课程思想政治教学中,尝试从联系实际、变换形式、发散思维、引导探究等角度创设问题情境,取得了一定的教学效果。 相似文献
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一、精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性学生对数学学习有无兴趣和求知欲,是能否积极思维的动力因素.而其行之有效的方法是创设问题情境,引起学生对数学知识本身的浓厚兴趣.恰当的问题情境应具备两个条件:一是和学生已有的知识经验相联系,使学生有条件、有可能去思索和探究;二是要有新的要求,使学生不能简单地利用已有的知识经验去解决.这样才能使学生面临一种似乎熟悉但又不能很快找出解决问题的方法和手段的情境,从而产生一种不可遏止、跃跃欲试的求知欲望,促进他们去积极地思考.例如,在“全等三角形的判定”中,可创设这样的问题情境:… 相似文献
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问题情境教学,即教师启发学生感知问题情境,引起学生多角度、多方位的注意和思考,挖掘蕴含在情境中的未知因素和信息,让每一位学生都能在自身的知识水平和经验的基础上,经过自己的理解和感悟,提出自己的问题和见解。根据奥苏伯尔的认知同化学习理论,设置恰当的先行组织者、寻求新旧知识之间的联系是学习新知识的一个重要方法。教师可在新旧知识的结合点——认知障碍处创设问题情境,通过引导学生对旧知识的复习,建立新旧知识的联系,培养学生的问题意识,发挥学生的主体作用,使学生学会学习,在学 相似文献
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教学情境是教师传授知识,学生学习知识的载体,其创设的好坏直接影响着教学效果。因此,随着新课程的进一步实施,中学教师对情境的创设也越来越重视。通过情境创设教学法可以更好地让学生学习知识。本文从情境创设的原则、途径、策略等方面论述了创设情境教学应注意的事项等,说明应如何创设有价值的问题情境。在整个语文的教学过程中如何科学合理地运用情境教学法。 相似文献
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闫蕊 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(1)
一、高中思想政治课创设问题情境的方法1.在直觉经验障碍处创设问题情境,激活新知识学生不是空着脑袋走进教室的,他们的日常直觉经验必然会影响到新知识的获得。比如在高二经 相似文献
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问题情境是教师传授知识、学生学习知识的载体。问题情境的优劣直接影响到教学的效果,那么如何创设好的问题情境呢?一、应贴近学生的生活《数学课程标准》强调,重视“从学生生活经验和已有知识中学习数学、理解数学。”所以要创设好的问题情境应考虑从儿童的生活经验出发,让学生体验到数学问题就在自己身边,就在自己的生活中。引导学生亲近数学,激发其学好数学的愿望。上学期我校的一位老师,在教学“百分数的意义”时,巧妙地设置了这样一个问题情境:1.A、B两量杯各盛水100克,分别向A杯投入20克糖,B杯内投入10克糖。师:你们说说哪一杯糖水… 相似文献
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<正>1.问题情境的设计原则问题情境的创设是教师课前精心设计的,目的是为了激起学生认识的冲突,使学生在创设的教学情境中自主学习,探索知识、体会和感悟知识。创设问题情境应遵循:1.1实际性在教学中老师应该设计实际的问题情景, 相似文献