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李俊岭 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,31(4):13-17
要走可持续发展的道路,就要解放思想,实事求是,用可持续发展的理念武装头脑,实现观念和思维方式五个方面的转变。即实现从"物本论"思维向"人本论"思维转变,从单一自大型思维向多元平等思维转变,从极端利己型思维向互利互惠型思维转变,从力量张扬型思维向行为约束型思维转变,从征服改造型思维向保护建设型思维转变,使思想统一到可持续发展上来。 相似文献
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随着"教"的课堂向"学"的课堂的逐步转型,教师应该建构适应转型的新教学思维,从知识传递式教学思维转向知识建构式学习思维。在学习过程中,教师不仅要关注知识技能教学,更要引导学生学会学习,提高终身学习能力。建构新思维应主要体现在以下几个方面。过程思维:从"先教后学"到"先学后导";内涵思维:从"知识教授"到"问题学习";模式思维:从流程式的传递型模式到内涵式的建构型模式;方法思维:从"讲授教学法"到"自主合作探究学习法";学习思维:从"被动学习"到"主动学习";角色思维:从"接受者"到"体验者";方式思维:从"单打独斗式学习"到"团队合作式学习";生态思维:从"静态学习"到"动态学习";复习思维:从"线性复习"到"回归复习";期望思维:从"感知学习"到"理解学习"。 相似文献
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陆秋林 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2009,23(1)
思维方式的进步是一个民族文化最深层的进步,改革开放的过程本质上也是思维方式不断变迁的过程.从"两极思维"向辩证思维、从"惯性思想"向"创新思维"、从辩证思维、.创新思维"向"系统创新思维"的发展,是改革开放三十年来我国人民在思维方式上取得的"三大进步". 相似文献
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张岚 《新课程导学(上)》2021,(17):15-16
提问是课堂教学的重要一环,课堂提问极具技巧性,又富艺术性.本文从"学生思维的方向性""思维的层次性""思维的深刻性"和"思维的合作性"等几方面谈了在教学实践中的一些成功的做法. 相似文献
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<正>一、"实体思维"与"实践思维"近年来,关于教师发展的观念有了很大转变,这主要体现在从"实体思维"范式转向"实践思维"范式。实体思维,是指将教师的专 相似文献
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安乐哲的比较哲学研究将中西思维方法区分为关联性思维和因果思维.从五行的观点看,这只是把握住了古代中国思维特征的一个方面,而忽略了更为基本的"象-类"思维方法,并且关联思维并不与因果思维相对立,而是一种特殊的因果思维. 相似文献
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<正>一、双向思维的内涵界定及其理论认识著名学者李德顺认为,人类思维方式的变革趋势是从"实体思维"走向"关系思维"、从"客体思维"走向"主体思维"、从"静态思维"走向"动态思维"、从"单向思维"走向"多向思维"的。笔者在这里谈及的"双向思维"是指英语教学中的"求同思维"与"求异思维"。求同思维是指异中求同;反之,求异思维即指同中求异。笔者在小学英语教学实践中,重视"双向思维"训练的 相似文献
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<正>在新课程改革的背景下,高中语文教学须注重学生思维的"产生"与"表达"。思维"表达"(即"写"和"说")体现了思维"产生"的清晰与否和正确与否。本文旨在结合高中语文教学,从思维的"产生"和"表达"两方面进行探讨。一、思维的"产生"思维的"产生"既需要教师的循循善诱,又需要体现学生的主体地位,因此,"诱思"(启发、诱导学生主动思考)是高中语文教学中师生双边活动的最好 相似文献
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学生批判性思维的缺失已是当今教育界无须争辩的事实,发展学生批判性思维也是学校不可推卸的责任。关键问题是:到底该怎样去发展学生的批判性思维呢?本文从"海绵式"和"淘金式"这两种风格的思维方式入手,以高中地理学科为例,从以下三点对学生批判性思维的发展进行探讨:一、运用海绵式思维获取扎实的地理基础知识,为批判性思维的发展打好基础;二、运用淘金式思维延伸思维的广度和深度,使思维具有批判性特征;三、融合"海绵式"和"淘金式"两种思维风格,反复练习以拥有批判性思维。 相似文献
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阿尔都塞认为,"思维"与"现实"在马克思主义认识论中是彼此完全分裂的。为证明之,他从马克思思想中挑选了两个例证:一是"逻辑顺序"和"时间顺序"不一致;二是科学认识的起点不是"感性具体"而是"思维抽象"。但在第一个例证中,他的论点和论据所涉及的是处于不同层面具有不同性质的问题;而在第二个例证中,他并没能把握住"思维抽象"的科学内涵。本文从"现象"遮蔽"本质"的角度说明"逻辑顺序"和"时间顺序"的不一致,从"形式规定"、"物质规定"和"本质规定"三位一体的角度理解经济范畴,从"共性"与"个性"、"本质"与"现象"辩证统一的角度把握"思维抽象"与"思维具体"的关系。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(2):115-120
从思维方式着手展开教学方式变革的研究是一种重要的进路。"三位一体"作为体现"一分为三"和"工程思维"这两类哲学命题的思维方式,可从构建教学模式,改良教学研究策略和组建"教学实践者共同体"等三个方面促进教学方式的变革。 相似文献
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从认识论的角度来看,思维方式是人们在长期的实践活动中形成的对事物的理性认识和反映方式,它是由思维结构、思维方法和思维程序等构成的主体的认识定势和运行方式之总和。中国传统思维方式,深深根植于中国几千年的封建自然经济基础之上,是从真善美统一出发,知情意统一的思维结构,具有民族特色的直觉、意象、经学思维方法,从"实用"出发到实现"内圣"的思维运行程序三者的有机统一。 相似文献
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《临沂师范学院学报》2021,(1):53-61
《周易》围绕"象思维"提出了"观物取象""立象尽意""制器尚象"等重要命题,构建起一套完整而独特的思维方法。"象思维"是中国传统学术思想的核心思维方法之一,对中国传统设计思想也产生了深远的影响,尤其体现在"意象"观念和"创物"观念等方面。《周易》"象思维"与西方当代哲学中的现象学方法有一定的相通之处,通过对《周易》思想和现象学方法的参照,可以从"象思维"的角度对传统设计思想作出新的阐释。 相似文献
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有沃尔夫提出的"萨丕尔-沃尔夫假说",也被称作"语言相对论",探索了与语言和思维之间的关系。假说包含了强式说和弱式说,即语言决定思维与语言影响思维,目前后者已经为语言学界广泛接受。"萨丕尔-沃尔夫假说"关于语言和思维的讨论对于外语教学有着重大启发,从"萨丕尔-沃尔夫假说"角度解读和研究外语教学无疑是外语教学研究的一次新突破。 相似文献
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李春红 《吉林广播电视大学学报》2017,(12):119-120
本文主要探讨了大数据时代的英语教学的思维变革,主要体现在MOOC教学思维、"翻转课堂"混合学习的思维变革、英语教师的网络多媒体教育信息技术素养的思维变革,以期英语教学改革能从"信息化热"到"教学常态化"一个彻底的大思维教育革命。 相似文献
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