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[教例]九年制义务教育六年制小学教科书(苏教版)课文《小镇的早晨》。师:上一堂课,我们领略了小镇早晨恬静的美,现在我们来欣赏一下同学们画笔下恬静的小镇的早晨。师:谁来回顾一下我们学习第一段的方法? (师根据学生回答出示投影) 师:找出中心句,说说围绕中心句分别写了什么。练习有感情地朗读。这堂课,我们就用这种方法学 相似文献
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[教例1]苏教版五年级第九册课文《小镇的早晨》生:(课文快要学完了)老师,我有一个问题。师:噢,什么问题,说说看。生:课文的第一段写小镇的早晨是恬静的,第二段写小镇的早晨是热闹的,“恬静的”和“热闹的”不是互相矛盾吗? 相似文献
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教学理念《小镇的早晨》是一篇文质兼美的写景散文。课文抓住小镇早晨的“恬静”、“热闹”、“紧张”三个方面的特点写出了它的美丽。文章词如玑、语如诗、景如画,字里行间跳跃着“美”的音符,绽放着“情”的花朵,真是文中有“画”,“画”中有情,是一篇加强审美教学和情感熏陶 相似文献
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《小镇的早晨》是一篇质兼美的写景散。课抓住小镇早晨的“恬静”、“热闹”、“紧张”三个方面的特点写出了它的美丽。章词如珠、语如诗、景如画、情亦真，字里行间跳跃着“美”的音符．绽放着“情”的花朵，真是中有“画”，“画”中有情，是一篇加强审美教学和情感熏陶的好教材。为此。我以“美”为核心，以“画”为线索组织教学，让学生在感受美、欣赏美、创造美的过程中，受到情感熏陶．获得思想启迪。享受审美乐趣．提高语素养。 相似文献
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教学内容北师大版三年级上册《小镇的早晨》。教材分析《小镇的早晨》一课，以清新的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨安静、热闹、忙碌的景象，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情。全文共有5个自然段。第2-4自然段都是总分段式，既便于抓住重点句理解自然段的主要内容，又可供学生进行仿写练习。 相似文献
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近日,听某教师执教《小镇的早晨》(浙教版第7册)。有一个环节印象最为深刻:读到"价廉物美",老师问:"你知道什么意思吗?";碰到"人流",老师又问:"你知道什么意思吗?";看到"恬静",老师再问:"你知道什么意思吗?"……"你知道什么意思吗?"充斥整个课堂, 相似文献
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曾看到两位老师在教学中处理同一问题时所采用的不同方法,感受颇深。请看:一节语文课上,学生正在学习《小镇的早晨》,学习“小镇的早晨是恬静的”这一内容时,有学生产生了疑问:老师,“两座拱形石桥遥遥相对,坐落在小镇的两头,不时有一叶叶小舟从半圆形的桥洞中悄悄地钻出来,又在河上轻轻飘过”这句话中的“飘”应该写成“漂”,作者写了错别字。这位老师先表扬提问的学生很细心,然后就告诉学生作者没有写错,接着开始讲为什么这里作者用“飘”。而同样的情况出现在另一节语文课上,另一位老师是这样处理的:师:请同学们把“飘”与“漂”放进句子… 相似文献
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经过多少个睡眼惺忪的早晨，多少个哈欠连天的夜晚，多少场神经紧绷的考试，我们翘首以待的暑假终于来了。多少梦想与奢望,期待在暑假兑现。一千位同学心里就有一千个暑假，但一千个同学却只拥有几种暑假，几种让父母忧心让我们无奈的暑假……[编按] 相似文献
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肖国庆 《中学语文(读写新空间)》1992,(1)
高中语文第一册《难老泉》中,作者在叙述晋水如何得名时,为了使行文活泼有趣,开拓知识面,且富有感染力,插入了一段“桐叶封弟”的历史传说,其中有一个细节很值得玩味。作者写道:“叔虞到了唐,发挥了自己的智慧和才能,领导人民改良农田,兴修水利,发展农业,使人民生活逐渐安定富裕,就成为唐人爱戴的封建领主。”“桐叶封弟”,是西周初年发生的事,那时正值奴隶制度的鼎盛时期。这里的“封建”与封建社会制度是两个迥然不同的概念,封建社会制度是专指人类社会发展中所经过的一个特定的社会制度,而文中所提及的“封建”则是“封 相似文献
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教学理念《小镇的早晨》是一篇文质兼美的写景散文。课文抓住小镇早晨的“恬静”“、热闹”“、紧张”三个方面的特点写出了它的美丽。文章词如珠、语如诗、景如画、情亦真,字里行间跳跃着“美”的音符,绽放着“情”的花朵,真是文中有“画”,“画”中有情,是一篇加强审美教学和情感熏陶的好教材。为此,我以“美”为核心,以“画”为线索组织教学,让学生在感受美、欣赏美、创造美的过程中,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,提高语文素养。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.学会本课生字新词,理解由生字组成的词语;… 相似文献
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刘臻荣 《希望月报(上半月)》2003,(24)
我爱校园的早晨,爱那恬静中夹杂着的瞌睡声,爱那微弱的灯光闪闪烁烁。中秋的早晨,校园一片安静,树木呆立着,花草还在甜甜地睡觉,鸟雀还没从梦乡中醒来,似乎像顽皮的孙悟空,在我们的校园里投下无数只瞌睡虫一样,安静极了。 相似文献
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苏银平 《中国小学语文教学论坛》2001,(7)
一、意境导入意境是作品中所描绘的情景交融的艺术境界，用意境导入，可以使学生产生联想或想像，如同身临其境，在心灵上受到感染，从而感同身受，亲悟其意。如教读《听潮》就可用这样的意境导入：那恬静平和的美妙音乐声，把我们引入风平浪静的大海边，去欣赏大海那种静谧的柔和美 !那巨浪排空击岸的声响，又把我们带到惊涛拍岸的大海上，却领略大海发怒时的那种雄壮美和阳刚之气。二、悬念导入在教读课文之前，有意设置悬念，能够使学生在心理上产生种种疑问，并由此产生强烈的探求欲，从而吸引他们随着老师的引导一步一步地进入到课文所… 相似文献
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〔教例〕苏教版小学语文第九册《小镇的早晨》师:小镇的早晨是热闹的,这个“热闹”体现在哪里?请边读课文边做批注。生:河埠头停满了各式各样的小船,这说明船多,可以看出小镇的早晨是热闹的。生:路不宽,人很多,这里可以体现出小镇的早晨是热闹的。生:沿街有很多农副产品,有各种蔬菜、鱼虾、鸡鸭等,这也能体现出小镇的早晨是热闹的。生:从卖各种小吃的摊子多,可以看出小镇很热闹。师:你觉得最热闹的地方在哪儿?分小组试着表演一下。(学生有的做摇船的动作,边摇边喊:“大妈,吃早饭了吗?搭我的船去买菜吧。”有的提着篮子和小贩讨价还价。有的… 相似文献
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