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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，评价改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拨的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。同时，又要求建立三个评价体系，即要“建立促进学生素质全面发展的评价体系，促进教师不断提高的评价体系，促进课程不断发展的评价体系”。新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等形成性评价方法，强调建立多元、主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能；新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。 相似文献
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一、形成性评价
课程形成性评价（Formative Assessment），指的是教学过程中对学生学习过程的表现和效果进行的考核，其目的是加强对学习过程的指导和管理，及时反馈学习信息以指导教学，提高学生的综合素质和能力。 相似文献
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陶开钿 《基础教育研究与实践》2004,(1):125-126
新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。有效的学生评价强调重视学生的全面发展，关注学生的学习过程，关注每一个学生个体的进步和多方面的发展潜能。化学教学中，有效的学生评价强调教师的自身理念更新；强调建立多元主体共同参与和多样化的综合评价制度；倡导活动性表现评价、成长记录袋等质性的评价方法和传统素性评价方法相结合，重视评价的激励性与改进功能，重视学生地自主学习及在原有的基础上发展提高。 相似文献
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宋智 《湖南广播电视大学学报》2010,(4):81-83
改革高职课程考核评价体系是高职教学改革中必不可少的一个环节。需要以形成性评估与终结性考核紧密结合,构建起多元评价指标体系,以多元化的评价观、多种评价手段和方法去衡量不同的学生,促进教学过程改革。本文论述了多元评价体系在商务英语专业日常教学和课程考核中的具体操作,并分析了实施多元评价体系需要注意的问题。 相似文献
5.
夏正盛 《课程.教材.教法》2004,(6)
传统初中化学课程评价存在重结果轻过程,重知识技能轻情感、态度与价值现发展,评价形式、评价内容、评价主体单一,教师、学生处于被动地位的不足。为了改变这种情况,初中化学课程评价应重视发展、重视过程、重视评价多元、重视简便易行,从学校化学教学工作、化学教师、化学课堂教学、学生学习化学课程的情况、考试、考查等几个方面开展综合评价。 相似文献
6.
教育评价方法的改进,是新课程改革的有机组成部分.促进发展的评价不仅需要终结性的结果评价,更需要形成性的过程评价,应通过评价内容的综合性和评价手段的立体性,运用多元主体评价学生的学科学习,重视学生的个体差异,从而实现课程评价的基本功能,促进学生全面发展. 相似文献
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课程评价方式改革是课程建设的重要组成部分,多元评价体系的广泛应用正是评价体系改革的努力方向。在高职院校英语专业阅读课程教学中采用诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合的多元评价体系,能有效强化英语阅读课堂教学效果,培养学生的自主学习能力,提高学生的阅读水平。本文从教学评价的作用和分类入手,分析了如何在英语阅读教学中利用多元评价体系进行教学设计。 相似文献
9.
高中信息技术课程是一门知识性与技能性有机结合的基础课程,其根本目标是培养学生的信息素养,促进学生全面发展。高中信息技术课程过程性评价是做好教学工作、提高教学效率的有效手段,其关键是要重视学生在学习过程中的发展,对学生在学习过程中的各种表现及时记录并进行综合分析。过程性评价有利于提高学生学习的积极性,有利于帮助教师及时调整教学过程,提高教学过程的科学化。 相似文献
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课程的考核评价是高等学校人才培养过程中一个十分重要的基础性环节,以汕头大学桥梁工程课程考核为例,构建了基于过程性考核评价的、多元的课程考核的方式。结果表明,基于过程性评价的、多元化的考核评价模式和体系能够有效激发学生的学习动力和兴趣,较全面真实地评价了学生对课程核心知识的掌握程度,同时对教学改革起着非常大的推动作用,可以为类似课程提供很好的参考。 相似文献
11.
口译课程重视训练学生的技能、注重发展学生能力,教学设计理念与建构主义教学观有着高度的一致;但目前口译评价局限于终结性评价和外在评估,缺少对学生形成性评价与学生内在评价.档案袋评价法兼具形成性评价与终结性评价的优点,注重对学习过程的考察和学生能力的评价,体现着建构主义评价观,是口译教学评价模式的一个探索. 相似文献
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李胜永 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(3)
课程评价是课程改革的重要组成部分,具有导向、激励、监控、诊断和促进发展的作用,影响着课程目标的实现和课程功能的落实.教学目标的多元决定了教学评价也应该是多元的,我们既要重视对学生的知识与能力的评价(结果性评价),又要重视对学习过程的评价(过程性评价),还要重视对学生的情感、态度、价值观的评价(表现性评价). 相似文献
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<正>新课改已经实施了几年,在各方面都取得了一定的成绩,但在教学评价上还存在很多问题。教师应该在提高教学质量的同时对教学评价体系进行改革,采用全新的评价方法对学生进行全面的评价,突出多元评价和过程性评价。一、突出学生评价的主体地位教师应该将学生摆在信息技术评价的主体位置,通过对学生的信息技术能力进行评价来完成对信息课程教学的评价。高中信息课程评价的主要内容是围绕学 相似文献
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《国家基础教育课程改革指导纲要》提出：“建立评价指标多元、评价方式多样,既关注结果,更加重视过程的评价体系,突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能,淡化评价选拔与甄别功能。”其倡导的是要建立促进学生发展的课程评价体系,以体现“一切为了学生的发展”的精神。那么学生发展性评价都有哪些有效的实施策略呢？笔者认为在小学教育阶段有以下四个常用的学生评价方法。 相似文献
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一、信息技术课程教学评价理念
信息技术课程教学评价是指研究信息技术课程教学价值的过程,是由判断信息技术课程教学在改进学生学习方面的价值的那些活动构成的结果性评价和过程性评价。结果性评价的主体是信息技术课程教师,它所评价的结果主要是学生,是对学生学习和发展情况的主判断,这一评价常用来衡量教师的工作质量以及学校的教育教学水平,它所采用的方 相似文献
16.
林丁寿 《福建基础教育研究》2011,(2):125-126
目前,中学综合实践活动课程还不能得到常态有效实施,究其原因,一方面中高考指挥棒的导向影响;另一方面各校缺乏专职综合实践活动的课程教师,但很重要的原因是国家缺乏统一的课程考核评价机制。而课程评价的落脚点应基于一线教师们对每学期（年）所实施课程的学生综合评价上。因此探索规范有效、易于操作的课程考评机制很有必要,本文基于教学实践中的经验,从多元评价角度,对综合实践活动课程的学生学习评价作些粗浅的探索,以求抛砖引玉。 相似文献
17.
林瑞芳 《广东技术师范学院学报》2013,(12):96-98,107
在应用型本科实践课程的教学中,实行过程性考核的评价方式,通过设置岗位,引入多元评价主体,以职业能力目标考核评价学生的学业成绩,优化教学效果,以期推进和完善该课程教学改革,努力提高该学科教学的实际效果． 相似文献
18.
张雪花 《中小学图书情报世界》2005,(7):33-34
发展性教学评价是一种以促进评价对象（学生）发展为根本目的的，重过程、重评价对象主体性的教学评价。它与水平性评价和选拔性评价性质各异，功能互补，都是教育评价改革研究的重要内容。2002-2005年，广州市教育系统进行的评价制度改革，是按照《基础教育课程改革纳要（试行）》和教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，建立促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发展的评价体系，也就是建立发展性评价体系。 相似文献
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我国英语教学中多元教学评价的探讨 总被引：6，自引：0，他引：6
科学合理的教学评价是实施课程改革的关键之一。以《大学英语教学课程要求（修订版）》关于教学评价的基本要求为指导,探讨大学英语多元教学评价的理论基础和基本原则,并在此基础上构建了多元教学评价体系的主要内容。与传统的教学评价不同,多元教学评价强调评价与教学的协调统一,评价内容更加全面丰富,评价主体与客体呈现一致性,评价方式更加灵活多样,有利于促进学生的学习过程与全面发展。 相似文献
20.
潘洪建 《天津师范大学学报(基础教育版)》2006,7(2):6-10
教学评价是新课程评价的重要组成部分,它涉及到甄别性与发展性、一元与多元、外部与内部、成果与过程、纸笔与表现、科学主义取向与人文主义取向诸多关系,正确认识和处理这些关系,保持必要的张力,是提高课程评价质量、确保课程改革成功的关键所在。 相似文献