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大学英语课堂是中国学生学习英语的主要途径．教学干预是学生获得英语语用知识的重要手段。文章旨在提醒中国英语教师提高自身语用意识．并把教材内外的与交际活动相关的英语语用知识贯穿于课堂,显性教学与隐性教学相结合,提高学生的英语语言交际能力。 相似文献
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廖凤荣 《桂林师范高等专科学校学报》1998,(2)
语用失误属于语言形式正确但是达不到交际效果的语言使用现象。围绕语用语言失误和社交语用失误两类语用失误．作者讨论了中国学生英语语用失误的几种常见表现，指出语用失误归根结底与学生的汉语语用知识和能力有关，是母语语用能力向目的语语用能力习得的干扰。英语课堂教学应该提倡语言与文化并重，比较英汉语言文化行为来减少语用失误。 相似文献
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阐述将戏剧引入英语单元整体教学的意义。以PEP小学《英语》六年级（上）Unit 6 How do you feel?为例，探究单元整体教学视域下的英语戏剧活动建构，并对通过戏剧教学促进小学英语单元整体教学的效果进行总结。提出将戏剧引入英语单元教学，能够让单元教学整体设计和整体运作更具连续性和完整性，将知识和技能的发展融入语境、语篇和语用，以语言运用为目的，带动语言知识的内化和语言能力的转化，在有意义的戏剧情境中促进学生语言学习和语言运用能力的发展，提升其学习能力、思维能力和合作能力。 相似文献
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林明东 《河南科技学院学报》2010,(9):54-57
近年来,二语习得研究中对语用能力的习得和培养在语言学界得到了广泛的关注,语用教学对二语习得者语用能力的促进作用也逐渐受到重视。在目前中国高校纷纷开设大学英语视听说课程的新形势下,文章分析了中国大学生英语语用能力薄弱的现状及内在原因,论证了语用能力的可教性和通过英语影视资料来加强学生英语语用能力习得的可行性,并提出在大学英语语用教学中建立＂影料库＂,显性语用教学与隐性语用教学相结合等语用教学建议。 相似文献
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在大学英语教学中提高学生的语用能力 总被引：2，自引：0，他引：2
贾聚年 《教学研究(河北)》2006,29(4):338-341
学习语言的最终目的是提高语言的语用能力。语用能力的培养在英语教学中的重要性是不言而喻的。英语正确的形式不代表得体的英语,语用能力的欠缺必将导致语用失误。本文论述了我国大学生语用能力的现状,培养语用能力的重要性和如何培养语用能力三个问题。并提出在大学英语课堂教学中,不仅要讲授英语语言知识,更要注重英语语用能力的培养。 相似文献
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随着语言学理论的不断发展和丰富，外语教学重心逐渐由语言知识向语用知识转移，众多专家学者把语言理论运用到语言教学之中，协助人们在英语学习过程当中从认知语用角度找到一套能提高英语阅读能力的有效方法。随着时间的推移，关联理论因具有强大的解释力而被应用到各个领域，并为英语阅读研究提供了很好的理论依据。 相似文献
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随机抽取咸阳职业技术学院100名高职非英语专业学生调查当前高职学生英语语用能力现状,剖析高职学生当前英语语用语言能力和英语社交语用能力方面存在的问题,提出通过实施“以学生为中心”的英语课堂,加强语用知识和文化教学的融合,丰富英语第二课堂实践活动等措施来发展高职学生的英语语用能力。 相似文献
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学习语言的最终目的是提高语言的语用能力.语用能力的培养在英语教学中的重要性是不言而喻的.英语正确的形式不代表得体的英语,语用能力的欠缺必将导致语用失误.本文论述了我国大学生语用能力的现状,培养语用能力的重要性和如何培养语用能力三个问题.并提出在大学英语课堂教学中,不仅要讲授英语语言知识,更要注重英语语用能力的培养. 相似文献
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培养学生英语语言综合应用能力是英语教学的出发点和归宿．师范英语专业学生应用能力应包括语言知识、语言技能、语用能力和教学能力等几个方面．要培养学生的英语应用能力，必须在教学内容、教学方法和教学手段上进行改革。本文在分析民族地区师范院校英语专业教学现状的基础上，就师范生英语应用能力的构成及其培养问题进行了探讨。 相似文献
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迟硕 《通化师范学院学报》2012,(12):87-88
随着世界各国之间的交流与合作日益增强,英语作为外交工具之一,在实际交往中发挥着重要作用．这就要求英语语言学习者不仅要具备英语语言知识的掌握能力,更要注重英语语用能力的培养．英语语用能力是英语学习者必备的能力之一,而我国多数高校教师只重视对学生进行英语语言知识的灌输,忽视了各种语用知识的介绍和输入,导致大学非英语专业学生英语语用能力普遍较弱．因此,大学英语教师应重视对非英语专业学生进行英语语用能力的培养． 相似文献
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英语教学中的语用教学 总被引：2，自引：0，他引：2
从语言学的角度来看，语言的交际性是语言最本质的功能，所以英语教学的最终目标是培养英语学习者使用英语进行得体交际的能力。交际能力包括语言能力和语用能力，然而，目前高校学生的英语语用能力普遍较弱，出现了语言习得和语用习得的不平衡，因而，唤醒语用意识，加强语用教学成为当前高校英语教学的一个重要任务。 相似文献
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论民族地区高师英语专业学生应用能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
陈光伟 《广西教育学院学报》2002,(1):39-42
培养学生英语语言综合应力能力是英语教学的出发点和归缩。师范英语专业学生应用能力应包括语言知识、语言技能、语用能力和教学能力等几个方面。要培养学生的英语应用能力，必须在教学内容、教学方法和教学手段上进行改革。本在分析民族地区师范院校英语专业教学现状的基础上，就师范生英语应用能力的构成及其培养问题进行了探讨。 相似文献
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一、英语语用能力的现状与分析
语言是交际工具，语言教学的最终目标是培养学习者掌握运用所学语言知识进行实际交际的能力，即语用能力。然而，综观我国英语教学培养出来的学生，很多人怀揣四、六级英语考试证书但却连英文求职信都不会写，在工作面试时连起码的问题都听不懂、回答不了，即使到了工作岗位， 相似文献
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由于教育机制的原因,二十一世纪以前的中国英语教育教学传统模式居多,而传统英语教学模式注重英语语言知识的传授,弱化了英语语用能力的培养。任何语言的社会属性是交流,基本性质是交际,而语用能力是交际能力具体体现。所以改变传统教学模式,强化语用能力的培养是专业英语教学的方向。 相似文献
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根据高职院校的专业人才培养目标,英语教学要注重实用性和实践性。因此,在高职英语的教学中,发展学习者的语用能力尤为重要。教学过程中,教师应以真实语言材料为源语言素材,对会话的语言进行恰当的和可理解性的语用解释,将语用知识渗透其中．可以培养学生的理解和语用能力。 相似文献
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汉、英语言的社交语用差异与英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
李文凤 《成都航空职业技术学院学报》2003,19(2):8-12
社交，语用方面的失误与英语教学有很大的关系。由于传统的语言教学不注意语言的交际价值，教师没有重视学生的语言交际能力，导致学生在与操英语的本族人进行交际时，往往会出现社交—语用方面的失误。为避免在使用英语时出现语用失误，以免得罪别人，影响甚至破坏交际的进行，教师要引导学生认识汉语和英语在社交语言方面的一些差异，并具体结合语言教学，通过多种渠道来加以指导，从而提高学生的交际能力和语用能力。 相似文献
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语言教育的水平与一个国家开放发展的程度密切相关,可能远远超出了研究者可以观测的视野范围。这也是在中国探究英语语用水平持续升温的原因所在。学习一门语言就是培养该门语言的语用能力的过程。[1]特别是在新课改背景下,英语语用能力培养成为英语教学的核心目标。事实也证明,语言能力强并不代表语用能力就强,二者也不完全成正比。因此,如何深入认识英语语用能力,探讨语用存在的问题,以及教学中存在的难点,对于研究和确立语用能力教学形态大有裨益。 相似文献
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语言是交际的工具，人们只有得体地运用语言，才能达到交际的目的。如何将跨文化语用能力培养与语言知识教学有机结合，培养一批具备国际视野的有用人才，已经成为新形势下高等教育的一项重要内容。英语教师应通过优化传统教学模式，深入分析中西方文化思维模式，为学生创设文化语境，有效引导学生正确认识不同文化之间的共性与差异，增强国际理解和跨文化语用能力，减少语用失误。 相似文献