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《语文课程标准》对阅读和阅读教学进行了新的阐释,提出了新的要求。教师要认真领会相关规定,积极接受新的阅读理念,改进阅读教学,提高语文教学的质量。一、确立新的阅读理念必须强调学生阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的,要让学生 相似文献
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阅读是阅读主体通过与阅读对象的接触,并将书面材料中提供的信息与头脑中已有的知识整合后建构出意义的过程。阅读是学生的个性化行为,是学生认识世界、发展思维的重要手段。而个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。个性化阅读是指能够反映学生个性的开放式阅读。个性化是新时代的要求．能解放学生的心灵,丰富学生的精神世界... 相似文献
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顾美娟 《中国小学语文教学论坛》2013,(12):23-24
阅读是小学语文教学中的重要内容,新课改理念下的阅读教学要求我们在教学中要善于通过多种形式激发学生的阅读兴趣,提升阅读的有效性,要给予学生阅读的空间,让阅读成为一种精神享受,在阅读中让学生的心灵自由飞扬. 相似文献
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中学语文新课标中以全新的理念谈到了语文课外阅读的问题,它要求中学生＂扩大阅读面＂、＂增加阅读点＂＂有较丰富的积累＂。通过课外阅读,学生可以间接向社会、向生活学习,对他人经验教训可反复咀嚼体味,从中不断发现丰富完善自我。可以说,课外阅读是提高学生语文素养的有效切入口,那么,如何用新课标的理念来指导学生阅读,提高学生的阅读质量是本文探讨的重点。 相似文献
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在高中英语教学中,阅读理解是至关重要的一个部分,阅读理解能力的提高是一个循序渐进的过程,高中英语教师应该引起高度的重视。在教学的过程中,应该遵循新课标的要求,更新教学理念,全面培养学生的阅读技巧和能力,从根本上提高学生的阅读理解能力。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2022年版)》对语文课程的课外阅读提出了要求,尤其是对整本书阅读做了较大篇幅陈述,不仅要求学生扩展阅读面、增加阅读量,还要求学生要从小阅读名著。为了落实新课改目标,教师要积极行动起来,精心打造阅读课堂并落实名著整本书阅读要求。文章从践行新课标理念出发,重点探索初中语文名著整本书阅读策略。 相似文献
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设计理念课文叙述了一个男孩对残疾弟弟真挚的爱的故事,文章构思奇特,情节曲折生动。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程,阅读是学生的个性化行为。根据教材的这一特点以及阅读教学的要求,本设计充分利用学生的阅读期待,调动学生的阅读积极 相似文献
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在小学数学教学中,教师要树立指导学生阅读数学课本的理念,根据不同年龄段学生的年龄特点,提出不同的阅读要求,并在阅读过程中加强阅读方法的指导,让学生逐步学会阅读数学课本,学生的自学能力逐步得到提高。 相似文献
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当前很多学生在阅读时存在着随意、思维缺失和不做读书笔记的不良习惯,这要求我们教师转变教育理念,加强方法指导,为学生规范阅读材料,营造和谐的阅读环境。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(11)
正新课程标准下的高中语文自主阅读是指:在符合新课程以学生为主体的中心思想的要求下,让学生充分发挥出阅读的自主性和独立性,从而提高阅读水平和人格品质的阅读教学方法。自主阅读主要包括三个方面:一是传递自主阅读的思想理念,二是帮助学生养成自主阅读的兴趣和习惯,三是构建自主阅读的课堂模式。这三个方面相辅相成,缺一不可,对学生的要求是寻找自己的定位,而对于老师,既要贯彻思想,又要采取适当合理的实施办法,这样才能完成主体性阅读的要求,发挥出主体性阅读的优势。 相似文献
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高春梅 《佳木斯教育学院学报》2004,(2):44-45
开放式阅读教学是全新的阅读教学模式，是现代阅读教学理念的具体表现形式，是阅读方式的变革——从传统的单一的阅读走向丰富的阅读。开放式的阅读教学目的，就是让学生获得阅读主体地位和阅读的主动权，拓宽学生阅读空间和视野。重视个性化阏读，合作阅读，创新阅读，从培养学生阅读情感入手，达到学生自我构建阅读经验的目的。为此，笔者提出了开放式阅读教学模式，依据《课标》提出的现代阅读理念?制定了开放式阅读教学原则，设计了教学流程，分析了该教学模式体现的特点。同时提出了该教学模式对教师素质的要求。 相似文献
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语文课程标准中关于阅读目标,在理念上有了较大变化,认为阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。这就要求高中语文教师在教学实践中,必须突出学生的主体地位,尊重学生的阅读体验,引导学生对文本进行创造性的解读,提高其阅读理解能力,从而全面提高语文素养。 相似文献
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阅读能力是学生学习和掌握科学文化知识的基础。学生阅读能力的培养是语文教育的主体工程,也是实施素质教育的重要内容。在语文教学过程中,教师应更新观念,改进教法,按照语文新课改的要求,以全新的理念和视角,从培养学生的理解能力、鉴赏能力和创新能力三个方面不断提高学生的阅读能力。 相似文献
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设计理念阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程,学生通过阅读文本,展现自己的个性。根据教材的特点和阅读教学的要求,本设计充分调动学生学习的兴趣,激发学生阅读的积极性,引领学生走进文本,融情入境,与文本产生共鸣。 相似文献