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按照袁枚的“破卷取神”法通读耿红卫的《语文教育新论》（长江出版社2007年出版），我感悟这本著作的灵魂就是“语文教育新理念”。作者认定：“教育理念是人们对‘教育是什么’和‘教育应该是什么’的一种内在统一的理性认识，是对教育所作的实然判断和应然判断的有机统一”；“语文教育理念是指教育主体对未来的语文教育发展的一种理想期待，是教育主体对语文教育的‘应然状态’的判定及认可，注重语文教育目标的达成度和育人的价值。”笔者作为从教语文半世纪的老兵， 相似文献
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以人为本——职业教育的新视角 总被引：4，自引：0，他引：4
以人为本的基本含义在职业教育领域提出“以人为本”,它是一个职能和价值的判断,也可以表述为“办职业教育应当‘以人为本”’。作为一种思想和观念,它强调了教育诸因素中教育对象的重要性,把其放在中心和根本的位置上,包含的基本意思是：办职业教育是为了人（指学生或接受培训者）,换句话说是为了满足人的各层次的需要;要把他们当作人来培养;并培养成人。第一,办职业教育从市场需求出发,归根到底是从受教育者的需要出发我曾在广州参观过白云职业培训学院（兼白云工商技工学校）,这是一所民办学院。院长告诉我,他们办学的宗旨是… 相似文献
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解放教育的历史发展 总被引：1，自引：0，他引：1
彭正梅 《华东师范大学学报(教育科学版)》1999,(1)
“解放（的）”在英语中有两个对应的词汇：“Ｉｉｂｅａｒｌ”和Ｅｍａｃｉｐａｔｉｏｎ”。“Ｉｉｂｅｒａｌ”是“自由的,解放的,不受局限的”意思,“Ｌｉｂｅｒａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ”的字面意思是,把人从受局限、偏狭和蔽见中解放出来,使人获得自由的教育。①“Ｅｍａｎｃｉｐａｔｉｏｎ”的拉丁文是“ｅｍａｎｃｉｐｔｉｏ”,本是古罗马法中的一个专用词,指奴隶获得自由,或儿子成年后,从父亲家中解脱出来,独立成家立业的意思。②受法兰克福学派的社会哲学的影响,人和人类的解放,成了当代德国的各种批判教育学流派的共… 相似文献
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编辑同志：我在听课中，发现一些老师教给学生判断单位“１”的方法：在含有分率的句子里，“是”“比”“相当于”等关键词后面或“的”字前面的量就是单位“１”。如：（１）男生人数比女生多２５。“比”后面的“女生人数”是单位“１”。（２）甲的６７与乙相等。“的”前面“甲”即是单位“１”。不知这样判断是否正确？———甘肃黄老师答：这样判断是不全面的，理由如下：一、这样判断没有抓住单位“１”和分数的意义教材规定：一个物体，一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数“１”来表示，通常把它叫做单位“１… 相似文献
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长久以来，由于受“师道尊严”的影响，有一部分教师为了维护自己的“威信”，体现教师的权威性，总把自己摆在至高无上、不容侵犯的位置，教育孩子时，不从儿童的角度考虑问题，而是对他们进行心灵施暴（羞辱、威胁、恐吓），心灵伤害（偏心、支配），甚至采用各种惩罚手段罚他们，致使学生害怕老师；使学校对他们来说已不再具有吸引力，学习成了他们没有兴趣的活动。在全面实施素质教育的过程中。有许多教育工作已逐步认识到：学生害怕老师严重影响了师生关系，对孩子们的健康成长十分不利。 相似文献
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培养学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,使他们乐学、会学,是新课标的基本要求之一,在课堂上,我始终朝着这一目标去努力。一、开好头就是成功的一半“兴趣是最好的老师。”学生初次接触英语时,如果能使他们产生浓厚的兴趣,对今后的学习将产生事半功倍的效果。因此,第一次上英语课,我戴上自己制作的面具,用英语作开场白。学生们睁大眼睛看着我,接着我问:“你们想知道我刚才说的是什么意思吗?”学生异口同声回答:“想。”我并没有马上告诉他们,而是又重复了一遍,他们的心情更加急迫了,吵嚷声一片。这时,我才不慌不忙地说出开场白的汉语意思… 相似文献
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全纳教育的基本精神是“人人受教育”。强调“每一个儿童都有受教育的基本权利”，“每一个儿童都有独一无二的个人特点、兴趣、能力和学习需要”，要求“教育体系的设计和教育方案的实施应充分考虑到这些特点与需要的广泛差异”。“有特殊教育需要必须有机会进入普通学校学习，这些学校应该将他们吸收在能满足其需要的、以儿童为中心的教育活动中”。（引自1994年《萨拉曼卡宣言》） 相似文献
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在积极心理健康教育理念的指导下,舒兰市职业高中实施了“唤醒教育”,提出了“自我约束、情感拉动、典型引导、激励改正、设计目标”二十字方针。具体措施有：（1）创建实施“唤醒教育”环境,让“唤醒教育”理念根植于师生的内心;（2）把握“唤醒教育”与具体工作的结合点,绽放“唤醒教育”爱的火焰。“唤醒教育”取得了显著成效：（1）消除了大批学生的自卑心理,树立了他们的自信心,激发了他们“重新再来”的勇气和学习兴趣;（2）增强了“爱和责任”意识。（3）唤醒教育的实施消除了社会上对职业高中的疑虑。 相似文献
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余天泽 《语数外学习(高中版)》2008,(19):31-31,33
编辑老师,您好!我是一名刚刚进入高三年级的学生,在过去的学习中,《语数外学习》解决了我语文学习的不少实际问题,非常感谢!最近,有一个病句方面的问题令我困惑,特向你们求助：怎样判断“一面对两面”的病句？老师说,有的句子貌似“一面对两面”,但实际上并不是“一面对两面”的病句,我不明白,能不能举例为我介绍一下？ 相似文献
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肖剑 《小作家选刊(小学)》2003,(11)
一次,有人问一个农夫他是不是种了麦子。农夫回答:“没有,我担心天不下雨。”那个人又问:“那你种了棉花了吗?”农夫说:“没有,我担心虫子吃了棉花。”于是那个人又问:“那你种了什么?”农夫说:“什么也没种。我要确保安全。”一个不愿冒任何风险的人,只有什么也不做,就像那个农夫一样,到头来,什么也没有,什么也不是。他们回避受苦和悲伤,但他们不能学习、改变、感受、成长、爱或生活。他们被自己的态度所捆肖剑绑,是丧失了自由的奴隶。不愿意冒风险的人,不敢笑,因为他们怕冒显得愚蠢的风险;他们不敢哭,因为害怕冒显得多愁善感的风险;他们不… 相似文献
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闻达 《宁波大学学报(教育科学版)》2023,(1):69-076
大学是人学以成人的地方,大学教育是人释解、寻译个体性和社会性的智识活动。奥克肖特希求的大学教育形态是博雅教育,由个人理解的学习向度和社会环境的客观存在构成,是传统习惯得以留存和延展的家园。博雅教育所达至的佳境是归复大学与知识对话的道德本性。奥克肖特将知识的构成要素分解为“信息”和“判断”。信息由客观事实构成,是思维提炼的产物,依借“指示”来教;判断由思考方式构成,是思维表达的结果,通过传达相关信息来教。大学教育在于承续人类智识遗产,与任何外在目的保持允洽的距离。奥克肖特的博雅教育理念旨在廓清大学教育的限度和可能性,指明大学应以“判断语言”为认识手段,引领师生参与矫治不良意识、调和代际冲突的谈话。 相似文献