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1.
《中国教育技术装备》2010,(8):127-128
广东省教育装备中心
广东省教育装备中心成立于1958年，是广东省教育厅直属参照公务员管理的事业单位。主要负责编制全省教育装备事业发展规划并组织实施，拟定全省教育装备标准，规划、协调、管理、指导学校教育装备工作以及教育信息化装备配备和实验室、各类功能室、图书馆的建设工作。 相似文献
2.
由中国教学仪器设备行业协会主办，《中国教育技术装备》编辑部和首都师范大学承办的中国教育技术装备专家研讨会2006年4月20日在温州召开。研讨会以科学发展观为指导，遵循理论与实践相结合的方针，从国情实际出发，面向现代化、面向世界、面向未来，充分发挥专家理论研究和实践管理经验丰富的优势，在研究教育装备理论问题及相关学科建设的同时，深入研讨、交流行业发展和装备建设、配置、应用、管理方面的实践经验，深化对教育技术装备科学发展重要意义的认识，以期更好地服务于教育改革与发展。来自首都师范大学、华中师范大学、国防大学等相关院校及部分装备建设、应用、管理部门一线的学、专家、资深专业人士40余人相聚一堂，共商中国教育技术装备发展大计。 相似文献
3.
教育装备是实施和保障教育活动的所有硬件软件的统称，是学校建设的物质基础，为教育教学手段的现代化提供重要的物资技术保证。教育装备的任务是保证教育活动的高质量完成，教育装备的目标是提高教学水平。教育装备工作者要站在教育发展的战略高度，加强教育装备管理队伍和实验员队伍的建设，管好用好实验物质资源，发挥实验室功能的作用，适应新课标实验教学的需要。 相似文献
4.
葛泊 《中国教育技术装备》2017,(17):22-23
基于课程导向和学生发展客观需要的教育装备建设,是教育教学改革的重要组成部分。特色化教育装备建设在培养中小学生创新意识、自主学习能力和推进素质教育等方面发挥着重要作用。因此,为学校特色化装备建设提供技术支持、咨询服务,加强监督管理,追求装备性能和效益的同步提升,已经成为各级装备管理部门必须履行的重要职责。 相似文献
5.
温州特色高职教育的研究与实践 总被引：8，自引：0，他引：8
温州职业技术学院根据温州区域经济发展特点和对高技能人才的需求,把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点,积极推进以工作过程为导向的课程体系改革,深化以民营经济为依托的校企合作;弘扬"敢为人先,特别能创业"的温州人精神,实施以创业教育为特色的职业素质教育工程;创新实践教学模式,突出生产性实训功能,建设"三个合一"的高技能人才培养实训基地.形成温州特色的高职教育模式. 相似文献
6.
教育装备可靠性是指教育装备在规定的条件下和规定的时间内完成规定功能的能力.在教育装备全系统、全寿命管理中,教育装备的可靠性是一个不可或缺的重要指标.文章针对教育装备的全寿命周期各阶段的具体情况,详细讨论了教育装备可靠性管理的一些问题. 相似文献
7.
张定贵 《中国现代教育装备》2011,(18):51-53
随着经济的飞速发展,教育改革的不断深入,教育部提出了＂用教育信息化带动教育现代化,实现我国基础教育跨越式发展＂的战略目标。中小学实验室建设与管理应如何跟上新时代教育的发展,如何利用教育现代化应有的科学技术和先进设备全面服务于素质教育和信息技术教育,加快中小学实验室管理信息化、网络化的建设,是当前中小学教育现代化装备科学规划的一项重要研究课题。 相似文献
8.
尹恩德 《中国教育技术装备》2018,(3):12-13
浙江省宁波市镇海区结合区域"十三五"教育信息化规划,为进一步促进学校内涵建设和特色发展,制定相应的教育装备专项资金管理办法,以保障互联网+教育行动计划的贯彻落实。镇海区的教育装备专项经费配置分为"日常装备经费、专项申报经费、区域统筹经费、应急储备经费"四部分,并有明确的分配比例。同时,通过"企业投入建设、政府购买服务、学校免费使用"方式,推进区域校园无线网络等项目建设,积极尝试教育信息化建设机制创新,以提高教育装备专项经费的使用效率与管理水平。 相似文献
9.
孙文袭 《佳木斯教育学院学报》2015,(6)
近年来,社区教育事业在我市城乡成为构建终身教育体系、学习型社会的重要载体,是助推社区文明建设的重要抓手。温州社区教育的需求呈现出全员化、多元化、专业化和地域性等特点,这对社区教育志愿者的队伍建设提出了更高的要求。与社区教育的多重需求相比,志愿者队伍在组织保障、系统规划、专业素质、群体覆盖等方面还存在诸多不足。推进温州社区教育志愿者队伍建设的健康发展,要着力加强顶层设计,加强制度规范建设;加大经济投入,提供经费保障;提高社会认可度,建立激励机制;加强培训力度,提升队伍素质;强化服务意识,满足志愿者的自我实现需要;实行项目管理,推动志愿活动全覆盖。 相似文献
10.
黄明东 《中国教育技术装备》2009,(15)
根据教育装备建设项目的特点,通过对项目可行性论证、项目审批、项目实施和项目后评估等阶段实行项目化管理,从项目目标、教育装备教学、教育装备管理和可持续发展等方面研究教育装备建设项目后评估的内容。从教育装备项目目标、使用教育装备教学状况、教育装备管理和教育装备持续发展4个方面构建百分制的教育装备效益评价指标体系,为加强中小学教育装备建设与管理进行有益的尝试。 相似文献