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关于语文训练的讨论 总被引：1，自引：0，他引：1
WU Zhong-hao 《课程.教材.教法》2008,(12)
中小学生学习语文重在掌握听说读写技能,而掌握技能关键在训练。语文训练的价值不仅仅是掌握一种工具,更是一种民族文化的认同,因而语文训练天然地蕴涵着人文性。语文训练大致可以从理解语言、积累语言和运用语言三个维度进行,而运用口语和书面语的"表达"训练应该成为语文训练的重点。为避免语文训练中存在的技术主义倾向,最有效的方法是结合课文阅读设计各种言语表达的话题,让学生在语言表达过程中加深理解,促进积累。 相似文献
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教育家陶先生最先提出"语文"一词,意即"口头为语、书面为文,不可偏指,而为之"。语文教学正是为了学生能正确理解并运用祖国语言而进行读、写、听、说的训练。将阅读训练变成教师替学生阅读,这样的教学方式,不能从根本上提高学生的阅读理解能力。其实,语文是一门感性学科,要搞好阅读训练,应以情感为基点,让学生喜欢阅读,学会阅读,并能自觉主动地去阅读,在享受阅读中提高语文能力,丰富精神世界。 相似文献
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语文训练是语文教学的重要环节,以"训练"为主线,已成为语文教师的共识。通过训练,不但可以使学生已获得的知识得到巩固,还可以使原来比较模糊的认识逐步明晰。本文基于以下几方面来探讨语文训练的科学性:学生的生理心理特点、教材进度、教学目标及教学的重难点、训练本身的系统性。 相似文献
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魏本亚 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,37(4):152-156
语文训练过程就是通过教师的引导、学生的自学,学生把不会的学会了的学习过程。依据不同的心理学理论,训练就可以呈现不同的特征:试误性的训练、探究性的训练、自主建构性的训练。新中国的语文训练分为三个时期:基本训练时期、训练为主线时期、淡化训练时期。虽然新课标对语文训练有新的表述,但是语文学科需要有效的训练。具体地说,语文训练包括举一反三式的训练、知识内化型训练、培养思维型训练、培养习惯型的训练。这些训练能够提升学生的语文素养,故而是有效的语文训练。 相似文献
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语文新课标指出:"朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。"因此,在阅读教学中,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。加强小学语文教学中的朗读训练,是每位语文教师应尽的责任。朗读训练是一项不容忽视的基本训练,是眼、耳、脑多种感官 相似文献
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语文是一门人文学科,教师不建构"大语文观"是很难达到素质教育要求的。课堂有巨大的潜力,教师应以课堂教学为龙头,上活语文课,带动语文学习的各环节,创设良好的母语学习环境,让学生获得良好的语文素养。在语文课堂中展现精彩的语文活动,能激活学生的语文学习热情,创设良性学习环境。"活动"是学生自己动口、动手、动脑的训练,能充分发挥学生学习的主动性。笔者通过多年的实践,在语文课堂中 相似文献
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朗读训练是语文教学的一个关键,它不仅能培养学生的语言表达能力,也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。抓好朗读训练,在语文教学中具有极其重要的作用。语文课文,都是文质兼美、语言优美的文章,是学生学习语言的好材料,而语言的内化主要靠朗读,朗读不落实,学生语文素养的提高便无从谈起。"读书破万卷,下笔如有神"道出了"劳于读书,易于作文"的真理,对学生进行朗读训练,已成为很多语文教师的共识。 相似文献
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训练——语文教学的基本形态 总被引：1，自引：0，他引：1
钱梦龙 《课程.教材.教法》2009,(7)
训练,是学生在教师指导下的实践,是教学中师生之间互动、合作的过程。训练是语文教学的基本形态。工具性和人文性也只有在训练中才能完成统一。当下中小学语文教学效率不高,缺乏有效的训练是其重要原因。不能将训练与应试教育画等号。要为训练"正名"。 相似文献
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<正>语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础,为学生树立正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础,为学生的全面发展和终身发展打下基础。新的形势对教师提出了更高的要求,语文教师应如何提高学生的语文素养呢?一、加强朗读训练《语文课程标准(2011版)》指出:"朗读能发展学生的思考,激发学生的情感,学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会加深。"小学语文教材中的绝大部分课文都要求有感情地朗读。所以,在语文教学中,加强朗读训练,对提高教学质 相似文献
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语文教学趣味化,就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与"时代活水"。趣味教学能真正做到寓教于乐,真正成为学生语文学习的动力,真正激发学生热爱语文、享受语文的激情。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
培养中职学生的综合职业能力是时代的需要,在中职语文教学中同样要注重学生的职业能力的培养。中职语文教师在语文教学中应从"实用性"和"训练性"出发,重视对学生职业能力的培养,帮助学生打下扎实的语文基础,让学生在走出校门迈向工作岗位时能够更好地发挥自身的能力,在社会上成为有用的人。浅析了中职语文教学培养学生职业能力的优势,并探讨了在中职语文教学中培养学生职业能力的方法。 相似文献
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语文作为中职学校的一门重要必修课,不单是技术性语言训练课程,更是富有诗性特质的"人文性"课程。德育目标是语文教学中不可或缺的部分,是语文教育的灵魂。如何在潜移默化的过程中实现德育教育的目标,关键在于"渗透"。因此,正确对待语文教育中的德育教育,把语文的工具性和人文性相统一,紧紧围绕语文教材、语文教学来实现德育,使学生在学到系统语文知识的同时,又能提高品德修养,陶冶道德情操。 相似文献
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课改以来,不少地方以"朗读、体会"为小学语文教学的主要手段乃至唯一手段,似乎谈"训练"就意味着落后,意味着与课改背道而驰.但是,如果我们能坐下来仔细审视新课标,就不难发现,其实"课标"所反对的是课堂内繁锁、机械的训练;是那些功利性很强的对学生能力提高却有百害而无一利的"题海战";是那些游离于语言文字的所谓的拓展练习,等等.语文教学要注重语文的感悟、积累与运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础. 相似文献
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记得有人曾说过这样一句话,"作文是语文教学的半壁江山".细细品味之后,我们从中又悟出这样一个道理:"说"是语文教学的另一半"江山".要想经过语文教学使学生能出口成章,提笔成文,必须把"听、说、读、写"训练贯穿语文教学的始终.可惜的是,一些语文教师只注重了"听、读、写"的训练,而把"说"的训练束之高阁. 相似文献
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听、说、读、写是语文学习的基本训练。小学是打基础的阶段,培养学生的基本能力应从小学开始。作者采取"学会听"、"激发说"、"能美读"、"拓展写"等策略,提高学生的语文基本功。 相似文献