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1.
李腾 《科普童话·新课堂（中）》2021,(3)
好奇心是人的一种天性,悬念作为一种引发人们好奇心的方式,能够快速的吸引学生的注意力,这对教师课堂教学效率的提高有着极大的好处,它能够充分调动学生的积极性,吸引学生注意力,活跃课堂气氛.悬念导入法能够帮助教师活跃课堂氛围,教师在数学课上运用悬念导入法进入课堂教学有利于在上课开始就激发学生学习数学的热情,以引起学生好奇心的独特视角帮助教师完成课堂教学,丰富教师的教学手段和方式.基于此,本文从悬念导入法激发学生的兴趣,培养学生的思维能力,发掘学生的探究精神三个方面来阐述悬念导入法在初中数学中的应用. 相似文献
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数学课堂中的"陷阱"设计,是教师呈现教材重点、突破教学难点的一种策略。在小学数学教学过程中,教师要根据教学的实际需要,创设一些带有悬念或破绽的教学情境,让学生在不知不觉中掉进预设的"陷阱"里。一、设置悬念,为新知学习埋下伏笔教学中教师要善于在学生所认识、所熟悉的教学材料中设置悬念,通过恰当的启发、诱导,改变学生原来固有的认知 相似文献
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课堂教学中,教师根据小学生的心理特点、接受和理解能力,有意识地设置一些悬念,尤如一剂“催化剂”和“调味剂”,会极大地激发学生的求知欲望,引发主动参与的需求,产生主动探究的行为.悬念设置促进小学生数学学习,笔者的实践策略是:新课导入时设置悬念,引发兴趣,激发求知欲;教学重点、难点处设置悬念,促进理解,拓宽思维;课堂出现“冷场”时设置悬念,调节气氛,活跃课堂;教学结束时设置悬念,课尽意未尽,思不止. 相似文献
4.
郭亚雪 《中国教育科研与探索》2007,(1):110-111
多年的教学实践证明：悬念能激发学生的学习动机和兴趣，丰富想象力，吸引注意力，增强记忆力，开拓思维。因此，在小学数学教学中巧妙地设置悬念的契机，常可以表现数学的魅力和艺术感。本人结合小学数学课堂教学谈一谈实际教学中悬念的设置方法。 相似文献
5.
“悬念”作为一种学习心理机制,是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的,而在教学中,适时地创设“悬念”,将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索,追求知识的心理需求。实践证明学生在学习中产生的这种心理需求具有巨大的潜在能量,它能激发学生的学习动机和兴趣,丰富想象力,吸引注意力,增强记忆力,开拓思维。因此,在小学数学教学中巧妙地设置悬念的契机,常可以表现数学的魅力和艺术感。本文将结合小学数学课堂教学谈谈实际教学中悬念的设置方法。 相似文献
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悬念具有激情、引趣、活跃课堂气氛的作用,也是激发学生数学思维、增强数学求知欲的最佳途径。因此,在小学数学课堂教学中,适当设置悬念可以充分调动学生的参与热情,提高课堂教学的有效性。一、激疑疑能使人心理感觉困惑,产生认知冲突,进而促进主动思考。在数学教学中,教师若能适时激疑,则学生可因疑生趣、以疑诱思、以疑获知。例如,在教学体积的意义时,课始我首先进行一个演示实验:将一只带有刻度的量筒倒入一定量的水,并让学生做好 相似文献
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本文主要论述了利用悬念来激发学生的学习兴趣,让学生在积极快乐的气氛中感受数学的奇妙,从而提高课堂效率。学起于思,思源于疑。“疑”是打开思维大门,是调动学生学习兴趣的关键。在数学课堂教学中采取平铺直叙的方式,学生的学习兴趣难以调动起来,假使数学教师依据教材的内容,在恰当的时间设定恰当的悬念,以激起学生在认知方面的冲突,就能有效调动学生心理上要求解答疑惑的需要。作为学习心理机制的一种——悬念,是学生在对问题的解决没有感到满足时出现的。在课堂教学过程中,适当设置一定的悬念,将有助于调动学生的求知欲望。下面,结合实际教学论述悬念在小学数学教学中的应用。 相似文献
8.
悬念法是文学作品中常用的一种表现手法。在文学作品中应用这一艺术表现手法，能有效地激发读者的阅读兴趣。将悬念法灵活地运用于数学课堂中，也能够取得很好的教学效果。 相似文献
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初中数学兴趣教学琐谈 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂开头是整节课的基础，一个好的课堂开头，不但可以收到先声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且可使学生有余味三日之感。如设置悬念法，受数学课特点的制约，学生往往认为其内容枯燥，加之刚上课学生情绪不稳定，如果平平而起，很难引起学生兴趣。这时教师可巧妙设置一个悬念，以悬念激趣抓住学生思维，并由此拉开一堂课的序幕。 相似文献
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低年级学生的数学学习尤其要努力促进他们养成良好的数学学习习惯。现代教育理念下学生数学习惯的培养所涵盖的内容比较广泛,教师要结合自己低年级数学教学实际,对所教学生课堂互动策略进行研究。 相似文献
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营造一个有利于激发学生创新欲望、培养学生创新精神、锤炼学生创新能力的氛围，是实施创新教育的基础。在数学教学中，教师有意识地设疑、制造“悬念”，为学生提供乐于思考、主动探索、大胆质疑、敢于标新立异的教学情境，是调节学生注意力、激发学生学习兴趣、增强求知欲、培养创新思维能力的重要方法。下面谈谈我在数学教学中运用“悬念”教学、培养学生创新思维能力的几点体会： 相似文献
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达瓦琼达 《中国基础教育研究》2010,6(6):104-104
如何激发小学生学习数学的兴趣？这就要求我们在生活上关心学生,在学习上帮助差生,并通过优化课堂教学来调动学生的数学学习兴趣。可通过导入时设置悬念、探讨新知中创设各种情境、设置多样化多层次的练习、精心设置课堂小结等教学环节激发和提高学生的数学兴趣。此外,我还通过揭示数学之美,来提高学生对数学的兴趣。 相似文献
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数学课堂教学是一门艺术,也是教师完成教学任务的主要渠道.我认为现代数学课堂应努力做到以下几点:一、用"心"进行情境创设学生在学习数学时,对其概念、理论、方法等,因个体差异,会有各种不同的内心体验,教师应该努力创设适合学生学习的情境,唤醒学生主体意识,先学后教.学的三部曲是课前、 相似文献
16.
陆健青 《华夏少年(简快作文 )》2008,(3)
教无定法,教要有法,同样,问无定法,问要有法,数学课堂教学离不开设问,成功的设问可以开启学生的创新思维,影响着数学课堂教学的效果。把握数学课堂设问的艺术,是教师展现课堂教学艺术的画龙点睛之笔。数学课堂 相似文献
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本文阐述了悬念在数学教学中所起的作用。在课堂教学中恰当地设置悬念．一方面可以展现数学的美、数学的奇异。另一方面可以激发学生学习数学的兴趣。 相似文献
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一、巧妙设置悬念,激发学生的求知欲1.在教学的导入阶段设置悬念。现代心理学认为,引起学生的认知冲突,能激发学生的好奇心和学习兴趣。因此,在教学中,教师要巧妙设置悬念,引起学生的认知冲突,激起他们探究新知识的欲望,从而吸引学生 相似文献
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数学教学活动的核心是培养学生解决数学问题的思维能力.因此,数学教学要遵循认识规律,有意识地不断激发和深化学生的思维活动,使学生的思维在深度、灵活性、创造性等各方面都得到发展.为此,在初中数学教学中,就如何培养学生的思维能力,谈一些肤浅的认识和做法.一、巧设悬念,激发思维"悬念"是一种欲知不得、欲罢不能的心理,根据课题需要,巧妙设置悬念,能使学生对所学对象产生疑而不解,又欲解 相似文献
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虽然课堂教学改革已经实施了一段时间,但是许多教师在数学教学中仍然只重视自己的教,忽略了学生的学。教师把课堂当成了传授知识的场所,往往将数学思维的活动、数学化的过程、调动学生的积极性拒之于课堂之外,形成教师灌输多、包办代替的教法,与当今的素质教育与实践的长足发展背道而驰,跟教育理论不能有机接轨。我国著名的教育家叶圣陶先生认为：＂教师不仅要教,而且要导。＂如何导呢？从多年的数学教学实践中,我体会到,导就是教学中要富于艺术的学法指导,启迪学生的思维,发展学生智力和培养学生的能力。 相似文献