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翻转课堂以翻转师生教学主体地位为特色,主张学生掌握学习主动权,在自主完成预习任务、合作探究教学内容过程中建构知识体系。文章简单介绍了翻转课堂的内涵及特征,阐述了在中职数学教学中应用翻转课堂的理论基础。同时,文章采取案例分析法从课前翻转、课中翻转、课后翻转三个层面研究翻转课堂在中职数学教学中的应用策略,以期促进学生自主学习、自主提高、持续发展。 相似文献
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俞昕 《中国数学教育(高中版)》2014,(11):24-27
“翻转课堂”教学模式发展至今其结构模型已日渐成熟,并且走上数学教学的舞台。通过一个高三数学复习课教学案例,展示了将“翻转课堂”的教学理念真正落实于数学课堂教学中的实际操作过程,从中得到了“翻转课堂”对数学课堂教学的一些启示与感悟。 相似文献
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俞昕 《中国数学教育(高中版)》2014,(22)
"翻转课堂"教学模式发展至今其结构模型已日渐成熟,并且走上数学教学的舞台.通过一个高三数学复习课教学案例,展示了将"翻转课堂"的教学理念真正落实于数学课堂教学中的实际操作过程,从中得到了"翻转课堂"对数学课堂教学的一些启示与感悟. 相似文献
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根据"翻转课堂"的教学理念,结合中职C语言教学案例,探索中职课程教学中实施"翻转课堂"的可行性,结合案例提出实施"翻转课堂"的设计前论证方法、课下自主学习设计方法和课上知识内化教学设计方法。 相似文献
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文章首先阐述了翻转课堂在小学数学教学中的应用意义,然后分析了翻转课堂在小学数学教学中的应用要点,最后提出了翻转课堂在小学数学教学中的应用策略,包括课前学生自主学习;课中学生交流合作,解决问题;课后复习巩固。 相似文献