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1.
《四川工程职业技术学院学报》2008,(Z1)
《英语课程标准》明确指出:英语课程要面向全体学生,注重素质教育。新课程特别要注重培养学生的情感,激发他们的学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。但是,在初中英语教学中,我发现学生在学习中呈现明显的两极分化现象,后进生的转化已是不容忽视的问题。作为英语 相似文献
2.
传统的教育评价往往把"后进生"产生的原因归结于学生知识与能力的欠缺、学习态度与学习习惯的欠缺等表层原因.其实导致后进生的原因是多方面的,它既受到性格、兴趣、信心、动机等非智力心理因素的影鞍响,也受到来自家庭、班级和学校等环境因素的影响.所以要做好转化后进生的工作,非一朝一夕所能奏效,在具体的教育过程中,我们应该以宽厚、博爱、敏锐之心去理解"后进生",关心后进生,为他们创造良好的班级环境,给他们提供锻炼和表现的机会,积极发现他们的闪光点,鼓励他们树立自信心和自尊心. 相似文献
3.
文章根据高职院校学生生源特点，将“五步教学法+情境训练”这一方法引入大学英语课程教学设计，进行了成果导向下的英语教学设计。该教学设计注重学生思维及解决问题能力的训练，强调英语的实用性；注重学生的实际学习成果，提高他们学习的主动性，提高英语综合运用的整体能力，使学生学有所用、学以致用。 相似文献
4.
《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。可见,学好大学英语不再只是打好语言基础,掌握英语知识,教师要注重大学生英语综合能力培养,特别是听说交际能力的培养及综合文化素养的提高。 相似文献
5.
后进生的形成既有家庭不良教育的影响,有教育方面的失误,又有不良社会环境影响的外因及自身心理发展的内因.要转化后进生,首先就得热爱他们,与此同时,还必须深入了解他们,区别他们的类型,注重方式方法,对不同的后进生采取相应的教育方法. 相似文献
6.
余军 《雅安职业技术学院学报》2007,21(3):75-75
一、为了提高数学教学质量,我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育。1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性,造成了后进生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。象物理、化学一 相似文献
7.
刘小明 《湖北函授大学学报》2013,26(1):83+138-83,138
实践表明,要提高课堂效率就必须提高学生的学习积极性,后进转化为先进后,课堂效率就得到更好的促进。针对在课堂教学中转化后进生,本文从两个方面论述了如何在课堂教学中调动学生的积极性从而转化后进生。一方面论述了激励在培养学生自信过程中的妙用。另一方面论述了因势利导后进生自信起来从而使其得到转化。 相似文献
8.
毛剑敏 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》2011,(15):80-82
根据宁波职业技术学院目前在一年级学生中开设的多媒体英语课程的情况,在学生中进行了英语学习状况的调查,结合课程学习后台数据,了解学生英语学习的学习动机、学习策略、学习方法以及他们在英语学习过程中的困难与期望,为多媒体英语教学积累更多的实际操作经验,提出今后如何改进多媒体英语教学的相关建议与意见. 相似文献
9.
大学英语形成性评价注重阶段学习评价,提高学生注重过程学习的意识,加强监控程序,使学生能够很好利用网络资源进行自主学习和合作学习,形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。大学英语课程形成性评价的主要目的是为了明确大学英语课程中存在的问题和改进的方向,及时修改或调整大学英语课程评价,获得更加理想的效果。 相似文献
10.
胡冬梅 《吉林省教育学院学报》2011,27(1)
教育部高等教育司2004年2月颁布了《大学英语课程教学要求》(试行),全国各高校掀起了新一轮的大学英语教学改革,强调学生学习的自主性是这次改革的一个重要方面。我国的大学英语外语教学,在倡导和鼓励学生自觉、主动学习方面收到了一些成效,但是大部分学习者的学习是完全凭自己的个体需要,没有完成被动学习到主动学习的转换,也没有把要我学转化为我要学。大部分学生没有养成自主学习的良好行为习惯,学习者自主学习能力和策略有待提高和改善。因此,本文中笔者将探讨大学英语自主学习环境下,为了培养学习者自主学习能力,任务型教学法在大学英语课堂教学中的必要性,以优化学习者自主学习策略。 相似文献
11.
施爱菊 《临沧师范高等专科学校学报》2007,(2):91-93
教育部颁发的英语课程标准中明确指出:教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。在英语教学中如何渗透情感教育是目前许多中学英语教师正在探索的一个重要课题。文章就这一问题浅谈本人的实践与思考。 相似文献
12.
施火发 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(3)
在班主任繁琐的工作中,最使人感到棘手的莫过于做后进生的工作了。尽管后进生人数不多,但他们学习成绩差,思想基础也差,对班集体的不良影响却不可小视。如何做好后进生的转化工作,通过实践,我感到如下几点作法收效较好:一、尊重学生在细微处关心爱护一些后进生看起来自高自大,满不在乎,实际上却很自卑。他们认为老师看不起他们,因而他们或不敢接近老师,或与老师对立。我认为只有让他们从内心 相似文献
13.
《吉林省教育学院学报》2017,(1):108-110
与传统的教学模式与方法不同,PI教学法坚持"以学生为主体、以教师为主导"的教育思想,在教学过程中注重生生互动和师生互动,强调激发学生主动思考,引导他们协作学习,同时注重对教学过程的及时监控。鉴于此,笔者尝试把PI教学法应用到大学英语听说教学中,以期解决教学中的诸多问题,提升大学生的英语听说能力,实现人才培养目标。 相似文献
14.
姜艳书 《长春教育学院学报》2013,(13):62-62
文章分析了农村学校数学后进生的特征及成因,提出了转化农村学校后进生的策略,包括用教师的人格魅力和情景教学激发学生的兴趣,建立学生学习数学的自信心与自尊心,教师要多表扬、多鼓励,培养学生自觉学习的良好习惯和传授正确的学习方法等。 相似文献
15.
16.
浅谈后进生的自我效能感及其培养策略 总被引：1，自引：0，他引：1
自我效能感是行为者对自己在特定情境中是否有操作能力的预期。由于许多原因，后进生的自我效能感水平普遍低下，这是他们丧失学习信心、品德和学习成绩下降、人际关系恶化的主要原因。培养和提高后进生的自我效能感是教育工作的重要目标。教师要充满爱心。帮助后进生掌握正确的学习策略、归因方式和人生目标，对他们的进步要及时表扬，以培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机。 相似文献
17.
施应凤 《湖北函授大学学报》2014,(7):146-147
大学英语教师在课堂教学中,要打破传统教学模式,精心设计课堂教学,注重教给学生学习英语的方法,培养学生自主学习英语的能力,充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。 相似文献
18.
《吕梁教育学院学报》2014,(4)
教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中明确要求大学英语教学要注重培养学生的听说能力,要培养学生的综合应用能力;工商管理专业培养应用型人才的专业培养目标同样要求英语的学习以应用为主要目标。鼓励学生大胆开口、与专业课程相结合、引进国际化课程等是提高工商管理专业学生英语水平的教学措施。 相似文献
19.
冯婷婷 《四川工程职业技术学院学报》2006,(1)
教师在教育教学工作中,往往把一些品德行为不良、学习成绩欠佳的学生称为后进生。如今,出于对学生人格的尊重,“差生”一词被列为教师忌语,而代之以后进生、暂时后进生、潜能生或待优生等。虽然我们可以尽可能地回避一些消极的字眼,但是却不能回避在教学过程中客观存在的后进生问题。因此,要教育这些后进生使他们走向正轨,就必须认真分析他们的特点及造成他们后进的原因,找出他们的问题所在,把握他们的心理动向,制定一套对症下药的矫治措施,而对他们采取什么样的方法和技巧去做好教育工作,是教育工作者长期探索和研究的课题。一、后进生的界… 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2020,(24):66-67
在高职英语课程中融入"课程思政"理念,要求英语学科任课教师在开展教学活动的过程中不单单要传授学生基础英语知识,同时还需要将思想政治教育融入其中,注重加强对学生综合素质的培养,以此促进学生更加全面的发展。笔者针对在高职英语课程中融入"课程思政"理念的必要性和面临的问题进行了探究与分析,并提出了"课程思政"理念融入高职英语课程的生成路径,希望对高职院校学生的全面发展有所帮助。 相似文献