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教师有意识地加强对数学活动经验的训练与积累,可以让学生拥有更多、更丰富的数学活动经验。文章以“倍的初步认识和运用”的教学为例,探寻获得数学活动经验的策略：以典型素材为指引,让学生拥有丰富的语言表达经验;探寻概念本质,让学生拥有理性的认知活动经验;通过数形结合,让学生拥有抽象的思维活动经验。 相似文献
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潘龙华 《商丘职业技术学院学报》2010,9(3):93-95
音乐创造教学,是要为社会培养更多的创新型人才,使他们在音乐课堂上充分发挥自己的潜能,调动学生积极性和创新意识,学生创造力和创新意识比他们获得知识更重要,音乐创造教学要让每位学生都学会创造自己卓越的人生,使他们具有智慧的思想,科学的意识,理性的观念,从而为社会创造更大价值。 相似文献
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潘伟 《洛阳师范学院学报》2003,22(4):115-116
在高等师范钢琴教学中,对学生音乐感的培养不仅有利于学生准确把握音乐作品的灵魂,而且是学生触类旁通的文化素养根基。音乐感的培养应以听觉训练为先导,音乐想象为中坚,情感投入为根本。 相似文献
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谈“综合音乐感”在音乐教学中的运用○米英华“综合音乐感”是通过听觉、演出、创作、指挥、分析和评论估价等六个方面的教学活动,来锻炼学生多方面的才能,并强调学生创造力的一种音乐教学方法。音乐是声音的艺术,它是通过听来感受的,因此必须从听觉素质训练着手。“... 相似文献
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小学教学参考“情感体验”旨在让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,强调的是语文的人文性,更多的侧重于感性认识。“语言训练”旨在通过语言实践,发展学生的言语能力,强调的是语文的工具性,侧重于理性认识。学生作为一个生命个体,只有感性生命和理性生命和谐发展,才是一个完整的人。那么,我们的课堂教学就应该把语言训练和情感体验辩证统一起来。何为“统一”?就是你中有我,我中有你,互相依存,相辅相成。一、语言训练服务情感体验语言训练不能单纯为训练而训练,应该… 相似文献
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我校以艺体教育为突破口，在音乐课上率先实施“和乐”教育，努力创建宽松和谐的育人环境，做到学生“乐学”，教师“乐教”。一、创设教学情境，激发学习兴起在轻松愉快的教学氛围中，学生才能活跃创造思维，充分发挥心理潜力，积极主动地去学习。因此，教师要放得开，收得回。如低年级音乐课，教师在向学生进行正常的教学常规教育之外，还要抓住他们好奇好动的特点，设计一些兴趣游戏。如在训练学生音乐感时，我们尝试创作《打鬼子》游戏，当把目的讲清后，把录制好的磁带，放给他们听，让他们随着音响中的枪声、炮声进入到角色。教学游戏… 相似文献
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教师是以语言为手段来传授知识，激发学生的创造思维的，并引导他们迅速进入理性的思考，继而获得领悟。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定学生课堂上的脑力劳动效率。”语言表达能力的强弱，是考核教师基本功深浅的重要方面。这种语言艺术的基本功直接影响教学效果和学生语言、语感的训练，因为教学语言本身就是示范。 相似文献
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“音乐感觉”简称乐感,是演奏者对音乐的感知及与之产生的共鸣.在钢琴教学中,教师要在训练学生演奏技巧的基础上,逐步培养学生的“乐感”.以提高演奏的准确与完美.本文通过分析音乐感的基本特征,提出钢琴教学中乐感的培养策略. 相似文献
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朱勇 《学生之友(小学版)》2012,(13):34-34
叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”因此,培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生,而是要面向全体学生,让他们都有机会获得创造性思维的训练。那么,如何在数学教学中培养学生的创新意识,以达到优化课堂教学,使每一位学生的个性品质、创造潜能得以全面发展,以促进他们的茁壮成长呢？ 相似文献
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近年来,基础音乐教育中综合音乐感方向的研究引起了广泛的重视,综合音乐感教育提倡学音乐的孩子需要具备综合全面的素质.通过综合各种音乐材料资源,以及通过演奏、演唱、分析和创作等方式,使学生在不同的教学水平和程度上,都能建立起音乐概念间的联系,并促进他们音乐知识和技能的发展. 相似文献
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数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑思维严密的学科。说是语言的口头表达形式,语言是思维的外壳。在数学课上进行说话训练,不仅能养成学生说话的习惯,而且能培养学生说话的能力,发展学生的思维。课堂上通过学生的说,教师可较及时地获得教学反馈信息,进行教学矫正和补救,做到因材施教。一、积极鼓励,训练学生敢说低年级学生入学时间短,掌握知识少,在进行思维活动和表达对事物理解程度上存在着一定的困难。要培养他们的初步逻辑思维能力,必须在课堂上调动学生动口表达、进行交流的积极性,训练他们敢于大胆发言。训练学生大胆发言重在鼓励,不… 相似文献
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不少从事钢琴教学的教师在谈到当今学生们在演奏中的音乐感时,总会听到他们抱怨学生们在演奏中的音乐感觉差,演奏出来的音乐单调、乏味,缺少鲜活与生动的艺术品味等等.通常意义上讲,音乐感是指人们单凭直觉能够敏感地、直接地不依靠语言概念作中介便可领会音乐的能力,人们也常常将之称为音乐表现力.的确,在当前众多学习钢琴的学生中,能够将超常的音乐感觉赋予钢琴演奏之中的学生实为少数.笔者认为,在相当数量的学生中,造成音乐感表现较差的现象的主要原因并非我们的学生音乐素质差,而是缺乏对学生在此方面具有针对性的方式方法. 相似文献
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谈提高学生钢琴视奏能力的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
王文俐 《青岛大学师范学院学报》1995,(3)
钢琴视奏能力,即面对乐谱即刻在钢琴上弹奏出乐曲的能力。高等院校音乐专业教学要求着重三个方面:一是通过弹奏钢琴曲目,训练弹奏基本功,掌握作品中的难点和技巧;二是通过对更多钢琴曲目的弹奏和学习,以增进学生对钢琴音乐的更多了解,并加强学生对音乐表现的变化性及独创性的认识;三是培养学生的即兴伴奏能力,以适应未来工作和学习研究的需要,这些要求都与提高学生的视奏能力分不开。简言之,从一定意义上讲,钢琴教学就是首先要教会和提高学生的视奏能力。在教学实践中,只有少数学生具有良好的视奏能力,能够一看乐谱便把乐曲弹出来,而大部分学生在视奏时都显得十分艰难。他们往往费力把乐曲中的音符认出来,再下功夫背下来,然后再慢慢练习视奏。由于学习不得法,这样既费时又费力。那么,怎样更快地提高钢琴视奏能力呢?笔者根据自己学习和教学的体会,认为应做到以下两点: 相似文献
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王玉瑾 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
教育家布鲁姆说:有效的教学,始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么,那么他们便能更好地组织学习。可见,有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的进步 相似文献
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顾育红 《希望月报(上半月)》2007,(12):241
教师在教学中不仅要教给学生知识。更重要的是在传授知识的过程中教会学生如何学习,即帮助学生掌握一系列的学习策略自主学习、自主发展。因此从现代教育观点来看,学习策略的获得与知识的掌握、技能的形成一样是教学的重要目标之一。那么在我们的教学中通过怎样的途径教给学生学习的策略,帮助他们正确运用学习的策略来解决问题并且形成思维模式和操作技巧呢?一、直接训练与间接训练相结合直接训练是指离开教材进行单独训练。因为学习策略中有很 相似文献
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平面几何复习课中的思维训练张仁（赣州市七中）教学的任务，不仅是使学生获得知识，更重要的是培养学生解决问题的能力。培养能力的核心是发展思维。在教学中，学生只有通过思维，才能认识事物的本质，并且获得全面深刻的理性知识；只有注重了思维训练，才能使学生在短短... 相似文献
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陈慧蓝 《希望月报(上半月)》2007,(12):142-143
语文课堂教学语言的优劣,不仅关系到学生对信息的接收,而且关系到对他们口头表达能力和书面写作能力的培养.教师必须在语言上下功夫,努力做到教学语言的通俗易懂,形象感人,富有音乐感。 相似文献
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肖瑾 《黄河之声(科教创新)》2018,(16)
在视唱练耳多元教学训练中,可以钢琴演奏结合在一起,进行学生节奏感、音乐感的培养。目前音乐教学愈加注重多元教学训练,钢琴弹奏在视唱练耳多元教学训练中的重要作用也被重视起来,实现钢琴弹奏和视唱练耳教学的有效融合,推动视唱练耳多元教学训练活动的有效开展。 相似文献