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1.
霍学志 《延安教育学院学报》1996,(1)
循环系统在《生理卫生》中占有相当重要的地位，而心脏又是循环系统中的教学重点和难点。为了上好这节课，笔者对教学设计进行了探索，现大体谈谈。1、开门见山，牵住学生。教师可给出这样两个问题：（1）血液在人体中周而复始他循环，血液循环的动力是啥？（2）心脏为啥不停地跳动？面对这两个问题，学生立即产生了渴求学习“心脏”的心理。2、条理分明，突出重点。“‘心脏的结构”是这节课的重点。教师首先出示心脏标本，使学生对心脏的形态、大小有一个大致的了解。再利用简洁、明了的心脏结构复合纵剖图依次讲解：（1）心脏壁的结构；… 相似文献
2.
活动目的：让学生通过设计地板砖,在画格子的纸上画图。涂色等活动,培养学生丰富的想象力、感受美和表达美的能力及动手能力。使学生明白这些图案都是由学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形等基本图形组成的,为今后学习求组合图形的面积作准备。活动准备：1．教师准备。电脑演示课件程序：（1）出示地板砖图（如下图）。（2）出示火箭、房屋。（如下图）门）把火箭、房屋图放入方格图中。2．学生准备。门）设计地板砖的格于纸2张（老师自己设计）。（2）印好的方格纸2张。活动过程：一、设计美丽的地板砖1．电脑中出示两幅设计好的… 相似文献
3.
一、创设情境,感受新知运用活动灯片演示依次出现两个和一个的图（如下图）。学生思考下列问题：1．猜一猜第10个阁是什么图形？你是怎样猜出来的？2第14个图是什么图形？学生回答后,教师继续演示,但不出示1个,而是出示省略号,问这里的省略号表示什么,由此小结：这幅图是按照一定次序不断地重复出现2个和1个,在数学王国里,就有一种这样的小数,它的小数部分的一个数字或几个数字就像同学们刚才所看到的图形一样,会依次不断地重复出现。这种数就是我们这节课要学习的循环小数。（板书：循环小数。）点评：教师抓住“循环”特点,演… 相似文献
4.
在《生理卫生》“心脏结构”一图中,与心脏四腔相连的血管总共有8条,这就是与左心房连通的有肺静脉4条,与右心房相连通的有上、下腔静脉2条,与左心室相连的主动脉1条,与右心室相连的肺动脉1条.有不少学生常常认为,与人的心脏4腔连通的血管总数是8条. 相似文献
5.
3.倍数关系应用题1．教师出示线段图,提问：“图中告诉了我们哪两种数量？提出了一个什么问题？”“谁能根据图中的已知条件和问题编一道应用题？”2．教师出不例10（l）：学校有6个足球,18个排球,排球的个数是足球的多少倍？引导学生对照线段图进行讨论：“求排球的个数是足球的多少倍就是求什么？怎样列式？这仅题是谁跟谁比,谁为一份数？为什么用除法计算？”“在18＋6＝3中,18、6、3各表示什么？”3．将线段目中第二个条件改成问题,将问题改成条件（如下图）,引导学生看图编应用题。4．教师出示例10（2）：学校有6个足球,排球的… 相似文献
6.
周婧 《教学月刊(小学版)》2023,(12):35-36
<正>推迟3天包含当天吗？算不算最后一天？这样的问题学生不容易理解。为帮助一年级学生清楚地理解“推迟3天”的含义,可以安排以下教学活动。【活动一】借助数数,初建模型1.学生独立解决问题教师出示问题1（如图1）,让学生独立想一想、算一算。教师引导学生在草稿本上写一写、画一画,用自己的方式表示思考的过程。 相似文献
7.
金丽 《教学月刊(小学版)》2023,(4):26-28
<正>教学“有余数的除法”时,在学生理解余数含义的基础上,可采用以下教学过程让他们深入理解“余数要比除数小”。一、活动探究,理解概念内涵1.摆一摆。（1）教师出示题目：如果用4根同样长的小棒可以摆一个正方形。那么,用8根同样长的小棒可以摆几个同样的正方形？怎样列式呢？（2）教师用课件出示“有余数的除法”学习单（一）（如图1）,引导学生思考：像这样用9根、10根、11根、12根、13根小棒摆同样的正方形, 相似文献
8.
1．（广东卷，理6，文7）图1是某县参加2007年高考的学生身高条形统计图，从左到右的各条形表示的学生人数依次记为A1，A2，…，A10（如A2表示身高（单位：cm）在[150，155）内的学生人数）．图2是统计图1中身高在一定范围内学生人数的一个算法流程图．现要统计身高在160～180cm（含160cm，不含180cm）的学生人数，那么在流程图中的判断框内应填写的条件是（ ）．[第一段] 相似文献
9.
最近,我听了一堂数学课,内容是“分数的意义”．在拓展练习环节中,教师出示了如下一道题：“图中阴影部分占整个图形的（）/（）,也可以用（）/（）表示,还可以用（）/（）表示．”题目出示后,教师要求学生先独立思考完成,再汇报．片刻后,多位学生举手。 相似文献
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<正>借助“以形解式”的方式，可以直观地对两位数乘两位数的算式进行积的大小比较，具体过程如下：一、聚焦本质，建立形与式的联系1.出示乘法算式5×6，提问：你能画图表示这个式子吗？2.展示学生作品，引导学生发现可以画长方形来表示这个乘法算式（如图1）。 相似文献
12.
（3）类比转化。如教学“解决问题的策略（转化）”巩固练习片段。
教师出示试一试：计算1/2＋1/4＋1/8＋1/16。
师：你能用怎样的方法计算？（让学生先议一议，然后交流） 相似文献
13.
王蝶凤 《教学月刊(小学版)》2023,(6):40-41
<正>假分数是分数教学中的一个难点。为了帮助学生更好地理解假分数的含义,可以采用以下教学过程。一、回顾旧知,引入分数度量的意义1.教师用课件出示两条线段（如图1）,并提问：如果线段(1)的长度是1米,那么你估计线段(2)的长度是多少？2.教师用课件动态演示用线段(2)去测量线段(1)的过程（如图2）, 相似文献
14.
金微珍 《学生之友(小学版)》2010,(11):50-50,53
实例
师：想一想前两节我们学习了用字母表示数,关于用字母表示数．你都知道了什么？
学生讲教师边出示课件：运算定律（A＋B）C=AC＋BC 相似文献
15.
在初二《生物》的第四章“循环系统”中讲到,静脉是血液从身体各部分返问心脏的血管。有的静脉位置较浅,在身体表面可以看到,如手臂上的一条条“青筋”就是静脉。既然手臂上的一条条青筋就是静脉,那么怎样让学生亲眼看到静脉里流动的血液是从身体各部分向心脏流动的呢？方法很简单：1伸出左手,手心向上,手掌向后倾斜,使脱关节处的皮肤细展,可以明显地看到脱关节处的两条静脉血管（图1）。2把右手的大拇指按在其中的一条血管上,稍微用力地向肘部方向推动1～2厘米左右．使推压的这段血管暂时断流1秒钟左右,然后松开拇指．只见一股血… 相似文献
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1996年《生物学教学》第4期刊登了《用“排除法”确定遗传病的性质》一文。确定遗传病性质的方法很多．但笔者认为用分步法更为简单、快捷，学生更易掌握。观介绍如下：下面是一个遗传病患者的系谱图（表示男性，表示女性，黑色表示遗传病患者）．请据图回答下列问题：（1）该病属于件遗传病．基因位于染色体上c（2）I3和I4的基因型依次是＿，＿＿＿＿和（用A、a表示控制相对性状的基因）（3）如果Ⅱ2和Ⅱ5婚配，其后代中出现遗传病的可能性是＿＿＿＿．．＿＿。用分步法确定该病性质的顺序为：第一步．判断该病是显性还是隐性遗传病c根据… 相似文献
18.
黄玉凤 《小学教学(数学版)》2012,(10):7-7
一位青年教师教学“图形的平移”,其中一个教学片段如下：对于简单的只占一个小格的单一图形学生会平移之后,教师在方格纸上出示了一个三角形,如图1。教师提出要求：如果将三角形向上平移1格．应该到哪？学生利用手中的学具开始摆,教师巡视。学生进行汇报时,两种情况自然出现了（如图2和图3）。 相似文献
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<正>试题呈现在2022年嘉兴市五年级上学期期末检测中，有一道几乎“全军覆没”的试题引起了笔者的关注——如图1，在考查了用数对表示位置的知识并让学生连接成三角形后，求三角形ABC的面积。全年级共179名学生，只有19名学生能正确解答。大部分学生用了直接套用面积计算公式的方法（图2），其次就是用分割求和的方法（图3）。 相似文献
20.
题目：如图1表示在容积固定的2L密闭容器中进行的某一可逆反应：A（g）＋2B（g）→←2C（g），以B的物质的量浓度改变表示的反应速率v正、v逆与时间t的关系， 相似文献