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1.
词汇教学是高中英语教学的重要组成部分。然而传统的词汇教学方式很难适应高中英语课程标准的理念。我们在教学中不妨运用认知语言学的理论,以全新的词汇教学理念,把词汇教学与认知语言学结合起来,使学生真正掌握多义词各个词义的来龙去脉,使词汇学习趣味化、深入化。 相似文献
2.
谢晶晶 《吉林省教育学院学报》2009,(4)
词汇是英语学习的重要组成部分,单词掌握的数量和熟练程度影响着语言的运用和思想的表达。要提高学生的单词记忆能力,使学生能够更快更有效率地记忆单词,是教师教学应当重点关注的问题。本文结合教学实践经验,从认知心理学角度探讨了英语单词教学的方法。 相似文献
3.
王洋 《湖北函授大学学报》2014,(1):147-147,149
隐喻是一种语言现象,根植于人类的认知系统中。隐喻也是词汇教学中使抽象概念具体化的一种手段。本文将探讨隐喻认知理论在高职高专英语词汇教学中的应用,力图突破传统学习词汇的瓶颈,帮助高职高专的学生学习英语词汇。 相似文献
4.
杜辉 《长春教育学院学报》2012,28(7):88-89
隐喻认知理论是认知语言学理论中重要的内容之一.在进行隐喻教学时,教师应特别注意中西文化的差异的隐喻,多培养学生尽量学会挖掘语言上下层的思维模式,从而透过现象发现隐喻本质,加强词汇深度学习.本文以隐喻认知理论为例,简述英语词汇教学中认知语言学理论的运用. 相似文献
5.
陈玉洁 《吉林省教育学院学报》2013,(6):30-31
在英语词汇学习中,隐喻能力的增长对于学生建立词汇认知图式和词汇深度习得,促进词汇用法的流利性都有重大意义。本文从认知隐喻理论的角度来分析英语学习者在词汇习得过程中所需注意的问题,并结合该理论来探讨如何提高英语学习者的词汇拓展能力。 相似文献
6.
巫峻 《吉林省教育学院学报》2009,(5)
词汇是英语教学中的重要组成部分,也是提高学生英语水平的关键环节。认知语言学由于其优势明显,对大学英语词汇教学有着重要的意义。本文根据多年教学实践,分别从基本范畴理论、原型理论和概念隐喻理论探讨了认知语言学在大学英语词汇教学中的应用问题。 相似文献
7.
张小平 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(2):87-88
高中历史课程标准的推出以及新教材的运用,促使教师重新去认识现代教育心理学中的认知理论对教学尤其是高中历史教学的影响。学习是一个复杂的心理过程,我们只有在科学理论的指导下规范学习过程,才能培养学生的创新精神,促使他们健康和谐地发展,才能提高高中历史教学的水平。 相似文献
8.
文章从认知语言学原型理论和隐喻理论视角出发,探讨英语词汇教学实践中如何借助原型理论准确截取词义,构建词汇记忆原型网络,提高识记效率;运用隐喻理论推动词汇的深度教学,发掘词汇文化隐喻内涵,提升学生的交际能力,改善词汇教学。 相似文献
9.
情境认知与学习理论述评 总被引：1，自引：0，他引：1
情境认知与学习理论是一种提供有意义的学习并促进认识向真实情境转化的重要学习理论。情境认知与学习是在自然情境下对认知进行研究,个体心理常常产生于构成、指导和支持认知过程的环境之中,认知过程的本质是由情境决定的,情境是一切认知活动的基础。这一理论站在对传统学校的批判角度,提出“学习是知识的建构,是意义的制定”的观点,从而对人的学习本质的认识不断地深入。基于此理论基础上的教学模式主要有抛锚式教学和认知学徒制以及交互式多媒体的教学。 相似文献
10.
《吉林省教育学院学报》2016,(10):91-93
随着新课程改革的进行,词汇在高中生英语学习过程中起着更加重要的作用,通过调查问卷发现高中生目前词汇学习仍存在效率低的严重问题,本文试图开展认知策略在高中词汇教学中应用的研究,希望能够帮助学生提高词汇学习效率。 相似文献
11.
祁雪 《长春教育学院学报》2010,26(3)
隐喻是人类体验世界、思维和生活的一种方式,是人类认知活动的工具和结果。通过对隐喻的研究,语言学家确定了它对语言的阐释功能。隐喻的这种认知本质对词汇的歧义、一词多义、同义词辨析等方面有充分的阐释力。作为外语教师,我们应该把隐喻的这种概念应用到外语教学,尤其是词汇教学中去。通过理论上的推理和实验检验,隐喻教学法对学生更快更准确地习得词汇有一定的帮助。 相似文献
12.
肖喜军 《湖北函授大学学报》2012,(12):134-135
词块是语言学界研究词汇的重要领域。传统的语言学和社会语言学对词块的研究取得了很大的成就但也一定的局限性,主要是缺乏对词块的认知和心理过程的研究。为此,本文将从认知心理的视角取探讨词块的学习,去更多地关注学习者主体的认知和心理这些内在过程,以期对传统语言学对词块的研究作一些有益的尝试和补充．扩展词汇教学的领域。给词汇教学提供一些新的启示。 相似文献
13.
《吉林省教育学院学报》2013,(5):132-134
商务英语是当今热门学科,可是如何掌握商务英语词汇是很多学生碰到的巨大障碍。本文从认知语言学基本理论如原型和范畴理论、意象图式和隐喻理论出发,本着商务英语的特殊性,探讨了商务英语词汇学习的方法。 相似文献
14.
为更好地理解和掌握海事英语中的多义词,根据认知语言学的原型理论、隐喻和转喻理论和意象图式理论,对海事英语的一词多义现象的形成机制展开分析和阐释,得出结论:海事英语的一次多义现象是有充分的认知理据的,通过人的认知模式来学习多义词可以使词汇学习更加形象化和系统化。 相似文献
15.
徐玲 《长春教育学院学报》2010,26(1)
隐喻不仅是一种普遍的语言现象,更是人类思维和认知世界的方式。作为认知和语言的纽带,隐喻在词汇教学中具有不可或缺的地位。本文从隐喻认知的角度出发,提出了几点教学启示,旨在加深对词汇的理解,提高其记忆效率,促进学习者对词汇的活学活用,从根本上提高语言学习能力和语言水平。 相似文献
16.
万燕 《吕梁教育学院学报》2009,(2):42-44
一词多义在英语中是非常普遍的现象,它是人的认知能力发展的结果,同时也适应了语言经济性的原则。本文从认知学的角度分析了一词多义现象形成的原理,分析了其形成的原型性特征,以及在词汇教学中的实践意义。从认知角度了解多义现象,可以更好的促使学习者了解各义项之间的内部机制,对于提高学习者的词汇量,词汇理解以及表达的多样性有重要的启发意义。 相似文献
17.
简析认知语言学理论对大学英语词汇教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
陈桦 《吉林省教育学院学报》2008,(5)
词汇是构成语言的不可缺少的建筑材料,词汇知识是语言能力的一个重要组成部分,因此词汇教学是提高学生英语水平的关键环节。认知语言学作为语言学中的一种新范式,其独有的特点使其在大学英语词汇教学中发挥着重要的作用。本文从认知语言学角度,提出了应用认知语言学原理进行大学英语词汇教学的相关措施。 相似文献
18.
黄慧洁 《长春教育学院学报》2013,(10):113+115
本文从隐喻认知理论入手,从认知语言学的角度,阐述认知隐喻在英语词汇教学中的重要作用。提出要重视基本范畴词汇的隐喻意义,注意英汉词汇隐喻的文化差异等。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2015,(15):138-139
石化现象是二语习得者词汇学习过程中的普遍现象。词汇习得过程分析表明母语的介入是石化现象产生的原因,而从认知语言学的视角,通过原型范畴理论、隐喻理论对二语词汇习得石化成因的认知分析,可以认清词汇习得背后的认知机制,有效防止词汇石化现象。 相似文献
20.
Lewis理论与大学英语词汇教学 总被引：1，自引：0，他引：1
刘书琴 《济宁师范专科学校学报》2004,25(4):98-100,104
Lewis的词汇块理论认为构成语言交际主体的词汇块应该是语言教学的中心。本文通过对Lewis的词汇块教学理论与其他教学理论的对比，说明符合认知基本规律的词汇块教学法，跟其它教学理论相比，与中国学生的外语学习在听说读写各方面都有着不可比拟的优势。 相似文献