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自从上个世纪八十年代心理科学的地位得到恢复和发展以来，心理教育的科学研究领域出现了十分繁荣的景象．越来越多的人开始认识到开展心理教育的可能性及必要性，心理教育课程化的建议也已被提上了日程。但是关于心理教育的纷杂的提法常使人产生歧义，比较常见的可以列举的有：心理教育、心育、心理健康教育、心理素质教育、心理辅导、心理咨询、心理卫生教育等。这些不同的提法，代表了人们对心理问题认识的侧重点不同。也表明关于心理教育的共识尚未达成。有人认为，能够从这些不同的名称中抽取相同的内涵，这些活动都以人的心理为指向，即人的“心理”是共同的、共通的领域，而对人的心理行为指导、咨询、训练等等归根结底是属于“教”与“育”的范畴，因此，可以用心理教育这一概念来统摄上述诸多提法，本文采用这种提法。 相似文献
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一、培养什么样的人
教育是培养人的活动.培养什么样的人,是教育首先要解决的问题,也是这次课改首先要考虑的问题.我国不同的历史时期有不同的提法,而培养"劳动者""社会主义建设人才"是其基本的提法.随着时代的推进,对教育所要造就的个体的要求就更为不同了. 相似文献
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关于高职教育的内涵特征,职教刊物上已发表多篇文章进行过讨论,我们在研读这些论述的过程中深受启发,但同时也对高等职业教育“主要面向岗位群培养人才”的提法有些不同看法,今特提出,目的是引起进一步的深入讨论,以求真理性的认识. 相似文献
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一 毛泽东教育思想的概念,据现有资料表明,是钱俊伟于1951年6月在《学习和贯彻毛主席的教育思想》一文中首次提出来的。与此同时,董纯才在《毛泽东思想在教育领域中的胜利》中,用了毛泽东教育思想这个概念。在此以后,原教育部和高等教育部王震、成仿吾、蒋南翔,都有毛泽东的教育思想或毛泽东教育思想的提法。建国以来,对毛泽东教育思想的提法并不一致,表述也不统一。常见的提法是:毛泽东同志关于教育工作的指示或论述、毛泽尔同志的教育理论或教育学说。提法虽然不同,含义是没有什 相似文献
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本刊第18期,我们介绍了积极心理健康教育的心理健康观,即"动态心理平衡".如何形成、保持和提升心理平衡?这就涉及到心理发展问题.所谓心理发展,是指个体在整个生命历程中所发生的一系列积极的心理变化,是不断扶正祛邪的过程,是矛盾不断运动的发展过程.既指从小到大不同年龄阶段纵向的心理发展,也指同一年龄阶段横向的心理发展.可以是个体自身的心理发展,也可以是种系的心理发展.个体心理发展,一方面像地球自转一样,实现自己心理的纵向发展;另一方面,像地球公转一样,承继并兼容种系心理的历史积淀.人的一生,在不同时期,呈现不同的矛盾,这些特殊矛盾的产生和解决,不仅推动了心理发展,还形成了不同时期本质的心理特征,这些不同质的心理特征就构成了心理发展的阶段性.心理健康教育实质就是促进心理朝着积极方向健康发展,因此,不同的心理发展观决定着心理健康教育的方向、内容、过程、方法和效果. 相似文献
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关于素质教育的概念,我国教育理论界一直没有一致的观点,争论不断,也容易让人混淆。现在国内的相关研究显然越来越深入,研究范围也越来越广泛。在作者看来,不管素质教育的提法是否科学,至少这一概念的提出让我们对当前教育作出了深刻的思考。 相似文献
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儿童中心教育目的观是西方近代以来教育目的观中所张扬的一个主流话题,近来也为我国教育理论与实践所推崇。如我们不难从有关著作或文献中时常看到诸如此类的断语:“以学生的个性发展为中心”,“以学生的潜能发展为中心”,“以学生的自主性发展为中心”“……”等等这些以儿童为中心的教育目的说法举不胜举。然而,这些提法的差异,仅仅是语言表达的不同,还是其基本内涵上就有区别?如果有区别,每一种提法所隐含的基本假设是什么?如何看待这些观点?带着这些疑问,本文欲就当前时尚中的三个典型的提法试作一理解与分析。 相似文献
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刘远碧 《河北师范大学学报(教育科学版)》2011,13(3)
我国义务教育的培养目标有"劳动者"、"人才"、"建设者和接班人"、"公民"等几种典型的提法.这些提法虽有其时代性和针对性,但其中一个重要问题就在于它仅仅提出了培养什么人的问题,没有解决成为一个人的问题.事实上,"成人"问题恰恰是义务教育培养目标的基础性、普适性和人本性要求.同时,"成人"所提供的丰富内涵和儿童所具有的可塑性、生成性、开放性和关系性等"成人"基础,也为义务教育"成人"培养目标的确立奠定了坚实的理论基础.义务教育的培养目标是"成人",这不仅体现了以人为本的教育理念,体现了家庭、学校和社会的共同愿望和要求,体现了少年儿童身心发展的特点和规律,而且也表明义务教育阶段是个体生理"成人"、心理"成人"和社会"成人"的关键期. 相似文献
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浅论高校图书馆读者心理 总被引：3，自引：0，他引：3
邓惠心 《湖北成人教育学院学报》2006,12(3):81-83
本文从读者心理的角度出发,指出高校的学生读者群和教师读者群一般对高校图书馆需求的大众心理,同时也展示了读者群在各个不同阶段对高校图书馆的不同心理需求并针对这些需求而采取一些措施,作后也提出了关于更好建设高校图书馆的一条建议。 相似文献
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一、“希望生”的由来：为“差生”正名 素质教育特别重视人的全面发展，强调人格教育。而“差生”这一提法至今还不时听到、看到，这就从根本上违背了素质教育的本义。学生学习成绩不好，又经常违纪，这可能是事实，但“差生”作为教育上的一种提法则欠妥。原因有二：其一，“差生”只是在心理和学习等方面发展暂时滞后，并不是各方面都差，也不是永远差；其二，从育人角度看，“差生”似有贬义和鄙视之意，易伤学生自尊心和自信心，不利于对学生进行人格教育。近年又出现了“后进生”提法，虽比较容易为人接受，但细分析，它也缺少了激励… 相似文献
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曾经做过一项关于学生心理健康方面的课题．在对目前学生的心理状况进行调查的时候,我吃惊地发现有一半以上的学生存在不同程度的心理问题,例如,不名原因的紧张、焦虑、自私、对家长有看法等。这些学生在不远的将来会走向中学走向社会,这些心理问题也会带给学校和社会很大的问题。目前,我们学校对学生的心理教育很弱,许多学校都重视文化课的成绩,对心理辅导只是纸上谈兵。根据目前的学生情况．对学生进行心理健康教育显得尤其重要。 相似文献
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目前中小学心理教育工作已开始朝着健康、科学的方向发展,但心理教育的理论研究明显滞后于学校心理教育实践。由于对中小学心理教育的理论认识不明确,导致实践中出现很多问题。应当明确“心理教育”和“学科教学渗透心理教育”的提法,明确实施中小学心理教育的责任、依据、策略、师资等问题。 相似文献
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我国古代心理教育思想论要 总被引：3，自引：0，他引：3
心理教育亦即心理素质教育。 2 0世纪 90年代以来 ,随着素质教育的不断深入 ,心理教育也引起了我国教育界的广泛重视。我国是文明古国 ,有着十分丰富的心理教育思想。这些心理教育思想对于今天的心理教育也有重要的启发作用。一、将培养完美人格作为教育的最重要目标培养至善至美的人是我国历代教育家和思想家所追求的崇高境界。我国传统的教育理论以人的塑造和提高为核心 ,十分重视人的心理素质培养。我国古代的教育目的 ,主要是为了培养完美的人格 ,充满了人文精神。例如 ,《大学》中开宗明义就指出 :“大学之道 :在明明德 ,在亲民 ,在止… 相似文献
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一般而言,心理健康教育是指为维护和保持人类身心健康而进行的教育,激发人们接受并利用心理健康知识,帮助人们形成健康的心态和良好的习惯,避免心理困扰与心理疾病,从而使自己的心理更健康。随着知识经济时代的到来,世界各国综合国力的竞争就是人才特别是青年人才素质的竞争。面对新时期的要求,心理素质已成为人的基本素质之一。中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确要求要“加强学生的心理健康教育”,中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也提出“开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育”,这些都为高校开展心理健康教育指明了方向,提出了要求。 相似文献
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赵平之 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(1)
“国家消亡”问题,是马克思列宁主义国家学说中的一个重要内容,也是科学社会主义关于共产主义理论的一个重要组成部分。它不仅在理论上有重大意义,而且在社会主义时期无产阶级国家的建设和发展方向的实践上具有巨大指导作用。但是多年来,由于我们对这个问题不甚重视和缺乏细察深究,因此往往出现一些想当然的看法和随意的提法。这些看法和提法往往不符合马列原意,值得商榷。下面就对近来提出的关于这个问题的几个观点谈些不同看法。 相似文献
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刘学勇 《湖南师范大学教育科学学报》1999,(Z2)
近年来,社会上兴起了一股心理教育热,许多心理教育活动如心理热线、心理咨询、心理治疗等陆续出现。一时间,心理教育在社会和教育部门的推动下也逐步走进了大学和中小学,成为学校德育活动的又一重要形式,对纠正我国长期以来只重视传统德育引起的部分德育误差以及提高青少年心理素质、促进青少年心理健康发展有着积极的意义。但有少数教育者和学者误以为心理教育能解决学校传统德育问题或相反,从而不切实际地要求将心理教育和学校传统德育结合起来,即两者在理论和实践上相互融合。笔者认为这种提法有缺陷,它没有把握心理教育与学校传统德育之… 相似文献