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信息技术是一门非常注重实践操作的学科，在传统的信息技术教学中，一直困扰教师的问题是如何在课堂上及时、准确地了解每一位学生对每一个知识点的掌握情况。因为在教学过程中，每个学生要独立完成学习任务，他们各以自己独特的方式去掌握知识。如果我们不能及时了解学生的学习情况，那么每一节课下来，就有一部分学生带着问题离开课堂。久而久之，学生之间的差距将会越来越大。 相似文献
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课堂是学生与教师之间最好的互动平台,是教师向学生传授知识与学生沟通情感的过程。在新课改背景下,要求构建初中信息技术趣味课堂,要注重对学生整体能力的培养,让学生积极地投入到课堂中,提高课堂的趣味性。 相似文献
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兴趣是小学生学习的动力,小学信息技术教学课堂中,教师要注意让课堂充满趣味性,培养学生对于信息技术的兴趣。信息技术知识是当今学生所必须掌握的基本知识之一,小学是学生接触信息技术的初期阶段,在这个阶段,利用课堂的时间培养学生对于信息技术的兴趣将会对学生个人的发展带来积极的影响。进行信息技术兴趣化教学,教师在课程的开始、课程进行时、课程结束每一个环节都做到趣味十足,这样才能达到兴趣化教学的目的,促进信息技术教学效果的提升。 相似文献
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教师如何合理组织课堂教学是课堂教学成功的前提。信息技术课是一门实践性很强的课程,要组织好信息技术课堂教学,扎实提高课堂效益。首先教师要注重学生信息素养的培养,其次要创设贴近学生生活的学习情境激发其学习兴趣,以任务驱动吸引学生注意力,三是运用分组教学法,开展小组学习竞赛,让课堂活起来。增加课堂教学的活动环节,增加课堂教学交互性,不拘泥于教材,注重学生全面发展。 相似文献
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周彩萍 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
高中信息技术课堂,应该是精彩纷呈的课堂。教师在授课过程中,不能就知识点讲知识点,也不能上成纯粹的技术实践课,而是要聚焦学生本身,采取科学的教学手段,让学生感受到信息技术课堂的情趣。笔者在平时的教学中,注重赋予高中信息技术课堂以情趣元素,从而构建了充满活力的信息技术课堂。 相似文献
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<正>信息技术课堂提问的过程,是师生互动的一种教学手段。课堂提问如何设计,不仅体现了教师的教学设计思路,而且折射出其教学的艺术。在信息技术教学的每一个环节中,教师都需要对课堂提问进行设计,精心的预设可以更有效地引导学生学习,同时,教师在设计提问的时候,也要给学生在学习中的提问机会,营造一个和谐、充满探究氛围的信息技术课堂。一、设问导入,启发学生情智 相似文献
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石筱祎 《学生之友(初中版)(金视野)》2012,(4)
正在科技日新月异的今天,信息技术教师任重而道远,不仅仅是"传道、授业、解惑",更重要的是要培养学生运用信息技术知识进行创新的能力。在新课程理念指导下,笔者意识到今天的信息技术课堂是学生的课堂,是创新意识养成的课堂。因此,笔者在多年的教学过程中,注重"以生为本",培养学生的创新能力,提高课堂的教学效率。 相似文献
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赵东清 《中国科教创新导刊》2010,(18):124-124
在现今的信息技术课堂教育教学中,德育教育作用越来越重要,必须慎重地修养人格,以高尚的品质感化学生,注重情感渗透,以爱心温暖每一位学生。作为一名信息技术教育者,要努力转变观念,从不同角度理解德育教育的重要性。要认真探寻信息技术课堂德育教育的有效方法,坚持做好德育教育工作,为学生的将来发展打好必要的基础。 相似文献
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在高中信息技术教学中,教师要注重教学内容与学生生活实践的有机联系,让学生切实体会信息技术应用的便利性。文章阐述信息技术课堂教学与学生生活融合的必要性,并以课堂教学中与学生生活融合创新的案例,去呈现生活化的信息技术高效融合创新课堂。 相似文献
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石筱祎 《学生之友(初中版)》2012,(7):18-18
在科技日新月异的今天,信息技术教师任重而道远,不仅仅是＂传道、授业、解惑＂,更重要的是要培养学生运用信息技术知识进行创新的能力。在新课程理念指导下,笔者意识到今天的信息技术课堂是学生的课堂,是创新意识养成的课堂。因此,笔者在多年的教学过程中,注重＂以生为本＂,培养学生的创新能力,提高课堂的教学效率。 相似文献
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在组织课堂教学时，教师既要注重学生差异，又要面向全体。尤其对于学习困难的学生，在教学设计中要时时、处处为他们着想，爱护和调动每一个学生学习的积极性，尽量把数学课设计得趣味些、开放些、生气些，对学生的“循循善诱”落实到每一堂课，努力打造属于学生的也属于教师的高效课堂、智慧课堂。 相似文献
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信息技术是一门非常注重实践操作的学科,在传统的信息技术教学中,一直困扰教师的问题是如何在课堂上及时、准确地了解每一位学生对每一个知识点的掌握情况。因为在教学过程中,每个学生要独立完成学习任务,他们各以自己独特的方式去掌握知识。如果我们不能及时了解学生的学习情况,那么每一节课下来,就有一部分学生带着问题离开课堂。久而久之,学生之间的差距将会越来越大。笔者在2004年开始着手探索一种更适合信息技术教学的方法。通过两年多的实践和不断的完善,运用V B编程工具开发出具有即时统计功能的C/S版教学工具,并在此基础上设计出… 相似文献
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课堂教学的组织不仅是一门科学,也是一门艺术。信息技术学科实践性强、知识更新迅速,课堂教学的组织难度更大,信息技术教师更应该有效掌握课堂组织教学的艺术。教师要注重吸引学生注意力、保持和谐愉悦的教学气氛,激发学生浓厚的学习兴趣,把握课堂的动态生成,对课堂掌控自如,才能有效地实现预定的教学目标,有效、精彩地完成课堂教学。 相似文献
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边楚女 《中小学信息技术教育》2010,(3):30-31
“语言不是蜜,但能粘住一切。”很多信息技术教师往往只注重了上课的技术性要求,忽视了对自己课堂语言的修炼。课堂上教师苍白无力的语言以及“应该”、“不应该”等说教性要求,降低了学生学习的兴趣,阻碍了良好师生关系的建立,也影响了信息技术课程的发展。对于信息技术教师来说,除了要具备熟练的技术, 相似文献
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经济的飞速发展,对创新型人才的需求量越来越大。设计思维属于社会发展的源动力,因此,在初中信息技术教育活动中,教师也要注重培养学生的设计思维能力,把信息技术课堂活动的主导权交给学生,让学生在学习信息技术知识的同时,学会创造性运用信息技术知识,做到学以致用、由此及彼,发展学生的创造性思维、创新思维、实践能力、学科素养,促进学生的个性化发展,为之后的信息技术知识运用奠定扎实的基础,师生之间共同构建高效、和谐的信息技术课堂。作为一名初中信息技术教师,本文主要是针对设计思维在初中信息技术教学中的运用方法进行探究,希望对信息技术教学提供相应的参考。 相似文献