共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
应用题数学,历来就是小学数学教学的重点和难点,学生往往在课堂上学懂的知识,在运用时却又茫然失措.主要是学生欠缺一些数学思想方法的缘故. 相似文献
2.
潘科芳 《数理化学习(初中版)》2013,(8):55-56
课堂小结是数学教学过程的重要组成部分,也是提升数学课堂教学效果的重要环节,作者结合多年来的教学实践和思考,谈几点看法.一、课堂小结的必要性1.有助于学生理顺知识链,突出课堂重点难点数学课堂教学中,往往涉及知识点多且分散,学生在这有限的时间内面对如此大量的信息,经常力不从心,知识掌握不牢,甚至容易混淆新老知识.而通过课堂小结,在教师的引导下, 相似文献
3.
在我们小学数学课堂中,学生对知识的掌握及运用往往是通过各种形式的练习来达到的.但是在现在的数学教学中往往会出现练习太多,题型比较单一,没有能根据课堂的进展选择合适的练习,有些甚至是毫无意义的重复. 相似文献
4.
陈云昆 《新课程导学(上)》2015,(2):37
我国传统的数学课堂教学非常呆板,学生学起来必须要集中注意力,循序渐进而一丝不苟地投入到课堂教学中去.整个课堂缺乏活力,对于数学老师来说,往往是出力不讨好,课堂效率很低,学生学起来也往往备感压力之重.而现在多媒体技术在教学中的应用,对于传统教学来说是一个很好的补充,为教学提供了一种更为有效方法和途径.多媒体技术使原本枯燥的数学课堂变得有趣味性,可以把深奥的数学知识简单化,抽象的知识具体化,把静态的知识动态化,这样不仅激发了学生的学习兴趣和学习动力,而且能够使学生轻松地、牢固地掌握知识的重难点,使学生的思路得到拓宽,方法得以改进,高效地完成课堂教学任务. 相似文献
5.
<正>数学知识中蕴涵着重要的数学思想方法,这些思想方法的渗透,历来是中学数学教学的重点和难点,也是数学教学本质追求的目标.教学中发现,许多学生往往在课堂上能理解知识,但在运用时却又无从下手.究其原因,主要是学生欠缺一些数学思想方法的训 相似文献
6.
数学教学设计主要有两种基本取向,即知识逻辑取向和学生认知取向.数学教师的教学设计往往偏重于知识逻辑取向,忽视学生认知取向,从而扼杀了学生探究数学问题的心理活动过程.本文通过对一个具体案例的对比、分析,阐述了数学教学设计要从学生的视角入手,并要注重三个"转变",即数学教师的心理转变,数学知识的形态转变和数学课堂的取向转变. 相似文献
7.
《基础教育课程改革纲要》强调,新一轮的改革要＂改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动地学习态度.＂但是在传统的初中数学的课堂教学中,教师往往忽视了对学生进行学习能力的培养以及思维方式的训练,课堂教学往往停留在学生＂被动接受＂知识上.在这样的课堂教学模式下,学生接受的知识往往停留在表面,一旦知识点稍有变换,学生便会茫然不知所措,这样的课堂教学无疑是低下的.在新课改的背景下,初中数学教师应该更新教学观念,创新教学模式,有意识地引导学生积极、主动的参与到课堂的教学之中,让学生主动地思考问题、探究问题,从而在提升学生数学思维的同时,促进初中数学教学效率的提高.下面,笔者根据多年初中数学课堂教学的实践经验,结合初中数学新的课程标准,从以下几个方面对初中数学有效教学谈谈自己的观点,望与同行共斟酌. 相似文献
8.
自核心素养理念提出以来,广大数学教师积极探索核心素养理念下的课堂教学,注重以学生为课堂中心进行讲解,发展数学学科素养,增强数学综合能力.目前,关于核心素养理念教学大多集中于新课讲解,往往忽视了复习课教学.复习课能帮助学生巩固课堂所学知识,对发展和培养学生数学学科核心素养起到了非常重要的作用,有助于学生数学思维和数学能力的形成和提高,必须予以高度重视. 相似文献
9.
<正>数学知识中蕴涵着重要的数学思想方法,这些思想方法的渗透,历来是中学数学教学的重点和难点,也是数学教学本质追求的目标.教学中发现,许多学生往往在课堂上能理解知识,但在运用时却又无从下手.究其原因,主要是学生欠缺一些数学思想方法的训 相似文献
10.
现在的数学课堂,很多教师往往只关注教学任务是否能够按计划完成,而忽视了学生的接受情况.学生不学、或者感到听课吃力都是课堂效率低下的表现.以下笔者谈谈在数学教学中如何既能够减轻学生的负担,又能提高课堂教学的有效性.1创设问题情境,激发学习内驱力提高课堂教学的有效性,首先要让学生对所学的内容产生兴趣,才能积极主动地探索知识. 相似文献
11.
新数学课程标准明确提出数学课堂教学要“注意提高学生的数学思维能力”、“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”.无疑在数学课堂上设置问题,提问学生有助于学生进行数学思维,主动学习.而在实际数学课堂教学中由于教师是处于一种知识权威的地位,在课堂教学中往往教师在设计教学 相似文献
12.
严天合 《数学学习与研究(教研版)》2022,(7):59-61
小学数学教材中所阐述的数学概念和数学规律都是经过先辈们凝练出的语言结晶,在数学教学过程中占据着关键地位.掌握好数学概念、数学规律对教学任务的完成及教学目标的实现都有着重要影响.但目前教学任务的开展还要受到学生特征的影响.小学阶段的学生往往更加好动,对于抽象知识难以有耐心认真学习.因此,小学阶段数学概念、数学规律的教学往往较难进行.通常,在进行数学概念教学以及应用题练习时学生常会因为概念的深奥以及题干的枯燥对数学产生抗拒心理,当反复的语言堆积出现在学生面前时,会极大地降低学生在数学课堂中学习的积极性和主动性.这就不利于教师开展教学任务.为切实提升小学生的数学阅读能力,小学数学教师应该努力改善学生的数学阅读方法,激发学生学习数学知识的欲望,完善学生在数学学习中的不足. 相似文献
13.
正初中数学教学经常遇到的一种情形是:学生课堂上听得很"明白",但轮到其独立解题时,总感到困难重重.其实在大多数情况下,这些问题的解答过程并不十分复杂,但是由于学生的数学思维存在障碍,因而在解决数学问题过程中,往往在所学知识与所要解决的问题之间不能建立有效联系.在联想的过程中知识断裂,或者所联想的知识与解决问题缺乏一定的逻辑关系,思维失去连贯性,知识之间失去了内在的联系.因此,在初中数学教学中,如 相似文献
14.
在数学教学中老师把数学概念化、公式化,使数学课堂枯燥无趣,调动不了学生的积极性.很多学生不会解答数学题,学生之所以不会解题是因为学生没有掌握解题的技巧,对学到的概念以及公式不能很好地应用.所以老师在平时数学教学中应该努力传授学生解题技巧,不断提高学生的数学解题能力,使学生可以充分利用学到的概念和公式熟练地解题,增加学生对数学解题的信心,不断培养学生的主观能动性和积极性.一、数学教学中存在的问题在数学教学中,学生只有充分利用了所学到的知识熟练地解题那就是学好了数学.但在实际教学过程中,学生往往不会 相似文献
15.
16.
在数学课堂学习过程中,我们往往会发现一些学生在做题时只是机械式的模仿,而不是独立去思考要怎么做.而变式教学有效解决了这个问题.数学变式教学在新课程改革背景下受到教师的更广泛关注,特别是过程性变式教学.数学过程性变式教学不仅注重学习结果,更注重学习过程,这有利于学生多角度、多层次地理解知识. 相似文献
17.
开放性教学给数学课堂注入新鲜的血液,让数学课堂充满活力与魅力.所谓开放性教学是指在升级的课堂目标和开放的教学环境下,借用现实的、丰富的教育资源和开放的课堂教学组织而进行的教学活动.数学学习不能单纯地模仿和记忆,数学教学应促进学生对知识的建构.数学开放性教学更加关注学生的发展,强调师生间的有效互动,重视培养学习兴趣,最终使学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面得到全面的发展. 相似文献
18.
在传统的数学课堂中,教学模式比较刻板,往往是单向的知识灌输,教师在讲台上讲,学生练,毫无生趣。因此,在数学教学中,必须要改变传统的教学理念,找到学习数学的兴趣点,采用实验情境教学,让学生在情境中感受到学习的快乐,激发学生的求知欲望,强化学生对知识的理解,提高数学课堂教学效果。 相似文献
19.
吴晴晖 《新课程导学(上)》2013,(8)
思维是数学课堂的灵魂.核心知识是整个教学过程中的重点,“提炼核心知识,突破核心知识”是每个教师在上课之前必须思考的问题.数学课堂上对核心知识的突破,往往通过问题的形式.精彩的数学问题是取得良好教学效果的保证,一个“漂亮”的数学问题能在整堂课中起到关键作用. 相似文献
20.
韩从军 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):19-20
课堂是师生交流的重要场所,在数学课程教学的过程中教师采取课堂教学的组织方式来施行素质教育,学生通过课堂来获取知识,提高能力.传统的数学课堂模式教学思想落后,学生只是被动的知识接受者,不重视学生的全面发展,从而导致教学效率低下,阻碍学生数学成绩的提高.加强初中数学课堂的建设,提高课堂教学效率,建立一个数学高效课堂,促进师生全面发展,成为数学教师探索的关键.在高效课堂上,应将学生作为课堂的主体,加强师生之间的交流与沟通,建立一种民主平等的师生关系,让学生在一种轻松愉悦的环境中去积极主动地探索知识,而不是被动地接受知识,从而提升学生的实践力和创造力,大大提高了课堂的效率.加强初中数学高效课堂的探索与实践对初中数学教学行为变革的创新研究具有非常重要的意义. 相似文献