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《英语课程标准》明确指出：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用,有利于加深对本国文化的理解和认识,有利于形成跨文化交际能力,教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。”自从在小学全面开设英语课程以来,许多小学英语教师在教学中只注重语言知识的传授和语言技能的培养,而忽视了对学生跨文化交际能力的培养。由于很多小学生缺乏对中英文化差异的基本了解,在使用英语进行交际的过程中常常导致语用失误和交际障碍。而在语言学习中,一定的文化背景知识有助于语言应用能力的提高。因此,对小学教师来说,如何在教学中培养学生跨文化交际的能力十分必要,培养学生的跨文化交际意识和交际能力,是小学英语教师一项十分重要的任务。 相似文献
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余结飞 《湖北广播电视大学学报》2010,30(8):124-125
作为跨文化商业活动中一种必要的交流方式,商务英语写作在现代国际贸易活动中有着举足轻重的作用。《商务英语写作》是一门融商务知识、英语语言基础与文化知识为一体的综合课程,在教学中导入文化知识的讲解有利于拓宽学生的知识面,促进跨文化商业活动顺利进行。 相似文献
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蔡红艳 《江苏经贸职业技术学院学报》2009,(2)
语言与文化有着密切的联系。要学习和运用一种语言,必须了解该语言所负载的文化,对目的语文化了解得越多,就越有利于跨文化交际能力的培养与提高。大学英语教师在教学中应深刻认识文化知识导入的重要性,掌握文化知识导入的原则、内容与方法,在培养学生语言能力的同时,适时、适当地导入文化知识,从而提高学生的跨文化交际能力。 相似文献
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建构主义与跨文化交际能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
跨文化交际能力的重要性已经日益显现,但传统的强调语言知识和技能的教育不能满足培养学生跨文化交际能力的需要。应在建构主义理论的指导下培养学生的跨文化交际能力,探讨跨文化交际能力发展的建构主义观,引导学生积极建构自己的跨文化交际知识,组织学生在跨文化情景中发展跨文化交际能力。 相似文献
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《普通高中英语课程标准》（实验）指出：“接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用．有利于加深对本国文化的理解与认识。有利于培养世界意识,有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生身边的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关,并能激发学生学习英语文化的兴趣。 相似文献
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卢国礼 《语数外学习(高中版)》2012,(8):128-128
英语教师既要教授语言知识,也需传授文化知识,加强中西方文化对比,加深学生对文化差异的理解与认识,开阔学生视野,提高学生跨文化交际能力。教师要有效利用课程资源,发掘与延伸跨文化知识,培养跨文化交际意识;利用多种途径,体验与学习异国文化,提高跨文化交际能力。 相似文献
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英语教学中蕴含着丰富的跨文化知识。长期在母语环境下生长和学习的中国学生,必须学习一定的跨文化知识,才有助于推进自身的语言学习,促进自我得到提高。但从目前来看,教师往往忽略了跨文化知识的渗透,只注重语法知识的教授,培养分数高的学生。基于此,本文拟从跨文化视角,深入分析初中英语课堂教学。1.互动学习跨文化知识,激发学生课堂参与跨文化教学中,不能以灌输方式进行。尤其是新课改下的初中英语教学,更不能以生硬的灌输方式进行 相似文献
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跨文化交际学课程是培养学生跨文化交际能力的课程。历来的课堂教学都以传授知识为主而轻能力培养,使得学生毕业后很难适应社会的发展与时代的要求。纵观与反思国内外跨文化交际学的教学历史,提出通过培养学生的创造性（即培养学生以小组为单位解决跨文化交际问题的能力）来提高学生的跨文化交际能力。创造力的培养可以从四个方面进行,即提出跨文化交际问题和任务、通过网络准备问题并阐释跨文化交际现象、通过小组讨论对跨文化交际知识重新组合（组织问题）、借助多媒体讲解各组新的跨文化交际知识（输出问题解决方案）。 相似文献
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魏新梅 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
外语教学的目的是为了跨文化交际,而运用跨文化知识进行教学,有利于促进外语教学,跨文化交际与外语教学是相辅相成的.中学英语教师就要将文化教学融入课堂教学,把跨文化教学作为中学英语教学的一个重要环节. 相似文献
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跨文化交际能力的构成要素包括知识、文化背景、态度与自我认知等.在高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力可采取以下策略:提高教师自身的英语素养,向学生准确传播跨文化知识;以选修课为有效媒介,培养学生的语言运用能力;合理使用教材,挖掘并拓展跨文化知识;将跨文化交际能力的评价作为形成性评价的重要内容等. 相似文献
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预科英语教学中导入文化知识是必要的,不仅可以拓宽学生的知识面,激发学习英语的兴趣,增强跨文化交际能力;也可以加强各民族之间的了解,促进民族团结,有利于民族文化的传播。 相似文献
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陆远 《辽宁教育行政学院学报》2013,30(4)
在教学中渗透跨文化意识能够提升学生的跨文化交际能力.课堂渗透跨文化意识是时代性、跨文化交际的实际需要,是学校培养目标的需求.跨文化意识能帮助学生了解日本;有利于中国人了解本民族的文化. 相似文献
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英语教学离不开文化教学,在高中英语教学中要达到跨文化交际的目标,必须处理好语言教学与文化教学的关系。语言教学不可脱离文化教学,文化教学在语言教学中得到反映,二者相辅相成,密不可分。因此,在高中英语教学中仅传授语言知识是不够的,还必须将文化教学贯穿其中,这有利于学生理解和运用英语,提高学生的跨文化交际能力,从而达到全面提高学生素质的目的。 相似文献
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论听力理解过程中跨文化交际能力的培养 总被引：1，自引：1，他引：0
语言和文化之间的密切联系决定了跨文化交际能力的培养应该渗透到语言教学的各个环节.无论从语言进化的角度还是从语言交际的现实来看,听力理解在人类语言交际中发挥着至关重要的作用.提高听力不仅有利于各项技能的全面发展,而且更有利于交际能力的提高.然而由于听力的特殊性,学生在听力理解中经常会遇到诸如语言、心理和文化等三方面的障碍,这三重障碍的克服将有助于学生提高听力理解能力,其中文化障碍更为影响学生听力理解能力的培养和提高.因此,寓社会文化传授于英语听力教学中是提高学生听力水平的重要途径.在听力教学实践中,对学生跨文化交际能力的培养应该贯穿于课前、课中及课后的全过程.教师应把培养学生的跨文化意识作为一个重要任务,多途径加强文化知识的传授和跨文化交际能力的培养.这样,听力教学的意义才会深化,学生的跨文化交际能力也才会提高. 相似文献