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向亚雯 《国际高等教育研究》2010,(1):34-39
英国女子高等教育从19世纪60年代产生之后,随着高等教育规模的扩展而蓬勃发展起来,尤其是步人大众化阶段至今取得了不错成绩。本文主要分析女性在高就业率学科和顶尖院校的分布,探讨女子高等教育发展现状,并从高等教育规模、政策制度以及入学途径等方面分析发展原因。 相似文献
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中国女性参与高等教育的现状制约因素与发展趋势 总被引：6，自引：0，他引：6
在 2 1世纪到来之际 ,中国女性参与高等教育的状况怎样 ,发展趋势如何 ,已成为世界衡量中国社会进步与发展的重要尺度 ,是女性发展研究的重要课题。一、本世纪末中国女性参与高等教育的现状当今社会 ,中国女性参与高等教育状况较之以往 ,已取得了重大进展。但是 ,在高等教育中依然存在着男女之间明显差异 ,甚至不平等 ,女性在这一领域中处于相对劣势地位 ,已是不争的事实。1 高等院校接收女大学生的状况我国女子高等教育发端于 2 0世纪初期 ,至今已有 80年的历史。然而 ,在旧社会 ,女子能够进入高等学府求学的也只不过是凤毛麟角。据统计 ,… 相似文献
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建国后我国女性接受高等教育研究 总被引：4，自引：0，他引：4
一、引言马克思言:“社会的进步可以用女性(丑的也包括在内)的社会地位来精确地衡量。”教育,或受教育程度,作为女性参与社会的能力基础和发展潜力,是衡量女性社会地位的重要标志,也是对女性社会地位其他方面具有重大影响的制约因素。因此,女子高等教育问题已经在世界范围内成为人们越来越关心的领域。我国女子高等教育发端于20世纪初期。确切地说,从1919年北京女子师范学校改为 相似文献
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北京女子高等师范学校,作为中国近代第一所国人自办和国立女子高等教育学府,不仅是20世纪早期中国女性接受高等教育的中心机构和女性知识分子的摇篮,也因其参与和见证时代嬗变的特质而成为中国社会早期现代性转型的重要标识。由于现代性的核心指向个体解放,因此,对北京女子高等师范学校女大学生个人生活史的考察,将为重新解读抑或反思中国社会的早期现代性转型打开一扇窗口。 相似文献
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金陵女子大学是我国近代高等教育史上影响最大、办学最具特色的女子大学,在国内外享有很高的声誉.挖掘其在中国近代性别文化激烈冲突时期的办学过程,必将对发展高等教育、特别是发展女子高等教育具有重要的现实意义.从个人层面性别冲突来看,金陵女子大学培养出高素质的女性知识分子,增强了女性群体意识;从家庭层面性别冲突来看,金陵女子大学学生打破"贤妻良母"式的传统期待角色,作为职业女性立足于社会;从社会层面性别冲突来看,金陵女子大学勇于面对社会各方面的挑战,在争议中坚持女性特色办学. 相似文献
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日本的高等教育与女性 总被引：2，自引：0，他引：2
众多的女子大学、女子短期大学是日本女性高等教育的一大特色。本文介绍日本的女子大学、短期大学的概况 ,并针对日本女性高等教育的特点及今后的发展趋势进行分析和展望 ,期待对我国的女性教育研究提供有益的参考 相似文献
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在我国,作为单一性别的女子大学教育历史已有一百余年。期间由于我国社会、历史以及人们观念的影响,女子大学教育亦曾中断三十余年。至20世纪80年代初,随着人们对女子大学看法的转变,女子高校开始在我国重新出现。到21世纪,据统计目前我国女子高校有17所。由于我国女子高校的恢复和重建以及高等教育改革的不断深入,越来越多的青年知识女性便跨入了女子大学的校门。女大学生年龄大多在 相似文献
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潘迎华 《浙江教育学院学报》2008,(2):100-107
19世纪后期英国“白领女性”的兴起是英国现代化进程中妇女社会化的结果。一方面她们进入原属于男性的职业领域,改变了传统的女性形象,提高经济能力;另一方面又处于该行业的从属地位。究其原因主要是当时女子教育的发展不仅为女性创造出更多的就业机会以及受教育机会,提高了她们文化素质,增强了职业竞争能力。同时女子教育保留了性别教育的模式,重建女子在行业中的劣势地位。因此,通过教育,提高女子的文化素质,建立性别平等的社会意识是解决两性不平等的有效途径。 相似文献
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Curil Quinlan 《Research in Science Education》1981,11(1):78-86
Conclusions Of all the aspects of classroom environment studied in this research, attention to the social relevance of physics had one
of the strongest associations, in a positive sense, with each of the student outcomes.
The research showed that positive student outcomes tended to be closely associated with low levels of frustration.
Integration of experimental and theoretical aspects of physics tended to be accompanied by positive student outcomes. The
integration could well go beyond using experiments merely to illustrate and/or verify principles and theories previously taught.
At least in some topics, student understanding of physics could well follow upon and be the outcome of experiences gained
during practical work, and some problem-solving by experiments could be given.
Despite some inveitable tensions, teachers who favoured student autonomy were generally satisfied with their physics teaching.
Moreover, their students reported more growth in personal development areas such as a sense of responsibility than did students
who did not experience much autonomy. The multi-media characteristics of Project Physics makes it a particularly suitable
approach for including student autonomy.
The results indicated that academic achievement is not likely to suffer when attention is given to encouraging student initiative,
sense of responsibility, improved study methods and persistence at a task. Such goals are long-term goals and working towards
them tends to be accompanied by greater interest in and enjoyment of physics. 相似文献