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1．“辅导一自学式”学习方式的涵义
“辅导一自学式”学习方式是对传统的“传递-接受”学习方式的一种改造,主要是把由教师系统讲授的大部分教学内容改为在教师指导下由学生自学和合作学习。这比“传递-接受”学习方式以单通道输入信息的效果要好。它介于“教师中心”和“学生中心”之间,两者的优点兼而有之,同时调和了“班级教学”和“个别教学”的矛盾,使学生不仅能共同发展,同时还促进学生个性的发展。 相似文献
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自主学习，就学习方式而言，包括两个方面，第一，学生自学，以自读课本、上网查阅资料、向他人咨询等形式获得知识，此为主动接受的学习方式，亦即接受式探究的学习方式；第二，学生自主探索发现，指学生在教师的引导下，按科学发现的一般模式获取知识，此为发现式学习方式，亦即发现式探究的学习方式。自主学习，实际上就是新课改倡导的探究式学习。如何培养学生自主学习的意识，让学生学会学习，从而有利于学生的终身发展？这是在新课改中需要每一个教师不断地去摸索和总结的。本文以人教版课标教材《代数》七年级上册的《有理数的加法》为例，谈谈自己在教学中尝试创建自主学习课堂的一点体会。 相似文献
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自主学习方式是《语文课程标准》的最重要的理念。自主式学习和自学不同,要构建自主式学习的语文课堂,老师必须努力为学生创设良好的自主学习情境,激发他们的学习兴趣,让学生由被动地接受学习转变为主动地探究学习,真正成为语文学习的主人。 相似文献
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一般来说．学生的学习方式有授受式学习和探究式学习两种。在授受式学习中。知识由教师直接提供,其特征为“教师讲,学生听”,知识形成的过程由教师的讲授呈现出来,学生是知识的“被动接受者”;而在探究式学习中,知识由学生自主获取。其特征为学生的自主探讨和研究。学生对知识的形成过程有所体验或通过自学了解这一过程（前者对应于发现式探究。 相似文献
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学习方式（教学方式）的转交是本次课程改革的显著特征。生物新课程辅导—自学式学习方式，改交了原有的单纯接受式的学习方式，它是一种能充分调动、发挥学生主体性的学习方式。笔者以自学和合作学习、讨论、启发、精讲和总结等为基本模式，进行了实践，证明是一种比较实用且行之有效的教学方法。本文就这一模式在具体的生物课堂中的运用情况谈一些粗浅的看法。 相似文献
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“交流—互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式。学生首先根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题,探求知识,充分发挥其自主性、积极性,在程序式的学习过程中加深对知识的理解,增强思维能力。其基本模式为：教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定。 相似文献
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张金声 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(4):123-124
“教学”一词有两个涵义，其一是指教师向学生传授知识、培养能力的过程。其二是指学生在教师的讲授或指导下学习知识的过程。本文所谈的教学一词主要指后一种涵义。自学是学生自己通过阅读教材和其他参考书籍，独立地理解和掌握知识的学习过程。教学与自学是学生进行知识学习的两种基本形式,正确地理解和处理好教学与自学的关系有利于保证学习质量，提高学习效率。 相似文献
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自学能力不仅是学生今天学习的需要，更是将来工作、生活和学习的需要。因此，培养学生的自学能力，是学校素质教育的重要内容之一，对于提高教学质量有着长远的意义。有教师认为，现在减负把教学时间都减掉了，课堂讲授时间紧，练习时间少，哪里有时间培养学生的自学能力 ?其实这些教师还未真正认识到自学的意义，不理解其中蕴含的哲理：“磨刀不误砍柴工。” 第一，学生是学习的主体。从某种意义上说，教师是因为学生“学”的需要而产生，在学生一生当中，教师的“教”毕竟是短暂的，将来学生走出校门，主要还是靠自学获取知识。所以… 相似文献
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吕晓金 《北京教育(高教版)》2014,(1):59-59
在很长的一段时间里,我们的课堂教学大多以教师和教材为中心,习惯于传递接受式或讲授练习式课堂教学模式。这两种教学模式重教师讲授而轻学生自学,重知识传授而轻能力培养,重分数提高而轻素质养成,从而导致了教学主体错位,忽视了学生的主动性和选择权利,抑制了学生的好奇心、求知欲和个性特长的发挥。培养学生自主学习能力,促进学生自主学习是新课改下《数学课程标准》的要求,是社会发展的需要,也是人终身教育的需要。那么,如何把课堂还给学生,提高学生的自主学习能力呢？ 相似文献
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1 问题的提出
是不是放手让学生自学就是自主学习？目前,许多教师对自主学习的理解有偏差．认为自主学习,就是大胆地放手让学生进行自学．如此理解自主学习显然是不对的．如果是这样,这种“牧羊式”的课堂教学,还要你教师干什么？学生又何必到学校里来学习呢？ 相似文献
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“教学向自学过渡”是当代教学论的一条重要原则．也是当代教育发展的必然趋势。在信息化、国际化、科技迅猛发展的今天．一个人在其少年时代接受的学校教育已远远不能满足时代的需求。“活到老。学到老”,只有“终身学习”才能适应现代科技和现代社会生活的发展。“教学向自学过渡”,也就是通过教师的“教”达到“不教”,使学生在学习数学知识的同时,获得终身受用的自主学习能力。古人云“授人以鱼,不如授人以渔”．要想使学生真正地走上自学之路。关键在于教师要教给学生学习的方法。教学中我从以下方面加强学法指导,引导学生自己主动获取知识,掌握一定方法,并让学生在具体的学习情境中有能力选择和运用恰当的学习方法进行有效的学习,取得了较好的效果。 相似文献
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现代脑科学研究表明，人脑具有无限的发展潜能，同样具有巨大的自学潜能。这种自学潜能在初中阶段就开始明显地表露出来。应该说，中学阶段是学生由依赖学习转向独立学习，由他主学习转向自主学习的关键时期，抓住了这一关键时期，就能有效地促进学生实现学习方式的根本转变，从而把学生的学习能力提高到一新的发展阶段，使学生成为具有较高的独立、自主学习能力的人才。所以中学历史课应该充分发挥学生自学潜能。 相似文献
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本文阐述了在体育院校篮球教学中,采用“自学指导”教学法进行教学,比传统的“示范-模仿”式教学具有明显的优越性;自学指导法不仅充分发挥了学生在学习中的主体性,增强了学生的综合能力,并且体现了教师的主导作用,促进了教师和学生的积极合作,寓快乐与运动中,有利于教和学的有机融合;自学指导法不仅提高了教学效果,而且促进了学生的身心健康. 相似文献
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现代教育心理学把学习方式按非此即彼的原则分为两种方式：接受式与发现式或者授受式与探究式,如果把学习方式非此即彼地分为接受式与探究式,那是不科学的。因为有一种学习方式是接受式与探究式的“交集”,即既属于接受式又属于探究式的．这便是接受式探究,或称主动接受式,其典型表现为学生自学书本,上网查询资料等。人们习惯上所说的接受式其实是指授受式：所说的探究式其实是指发现式,本文就是这种情况。习惯成自然,本刊一般也就不作改动,读者心中明白就行了,但还是希望人们在教研与写作时关于学习方式尽可能使用科学的提法。 相似文献
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自学—辅导模式在教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓教学模式，就是在一定教学思想指导下，在长期教学实践经验基础上形成的，为完成特定的教学任务所采用的比较稳定的教学程序。自学－辅导模式与传统的传递－接受模式相比，在完成教学任务方面有其独特的作用。众所周知，教师在教学过程中不仅要帮助学生掌握系统的知识技能，另一方面还要发展学生智力、培养能力，教会学生学习。普遍采用的传递－接受模式，也即教师通过口头语言或示范操作，使学生接受、掌握系统知识与技能的教学模式，在充分发挥教师主导作用、提高教学效率方面，有着其他教学模式无法比拟的优势；但是这一模式的缺陷就… 相似文献
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自主学习能力是学生最大限度获取知识的巨大动力，而教师教会学生自主学习的本领则是为学生未来的发展提供根本保证。现代教育家叶圣陶先生说：“教师要引导并且帮助同学们学会自学的本领。自学本领是用之不竭的能，储能要储这样的能。”叶老的话，深刻地阐明了提高学生自主学习能力的重要性。 相似文献
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尝试教学倡导“先试后导,先练后讲”,教学的根本任务是教学生“学会”到“会学”,进而“善学”,即教会学生自学,自己去获得知识,解决问题。这种尝试学习方式与学生离开学校,走向工作岗位的自学方式是一致的。在学校里采用尝试教学,已经在模拟学生走向工作岗位的自学方式,这样对学生的终身学习将会产生重大影响。 相似文献
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自学讲授法是一种由教师来引导学生自主学习的教学方法,是行为引导教学法的一种。它以学生为中心展开,教师在教学工作中主要起咨询和引导作用,为学生通过自主学习达到预定教学目的创造条件。 相似文献