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在英语教学中,有很多词汇和词组的拼法和用法是需要强记的,有的在形式上很相似,但意义和用法上截然不同。再三要求学生记住,并多次给予比较区别,但不少学生还是记不住,搞不清,错误率 相似文献
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蒋冬梅 《语数外学习(高中版)》2014,(3):91-91
过去分词的用法在高中英语学习中是一个难点,也是高考的热点。有些特殊用法的动词过去分词,看着相似,但其用法大相径庭,学生深感困惑。 相似文献
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学生在使用人称代词的用法时，往往会出现一些不应该出现的错误，为了能够帮助学生更好地掌握并记住人称代词的用法，特作如下歌诀。 相似文献
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考测点导航在英语中,介词很不起眼,但它所包含的面很广,内容很丰富,用法很灵活、复杂,不过在初中阶段,介词的使用还是有规律可循的,对初中学生的要求是能基本掌握常用介词的固定搭配,习惯用法和基本用法。因此,我们只要能记住其基本用法,并细心地分析,答案还是比较明显的。 相似文献
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初中俄语单词教学的目的、原则、方法和实施内蒙古教育厅教研室陈弘法初中俄语单词教学的目的是：一、让学生记住单词；二、让学生记住变化；三、让学生记住用法。所谓记住单词，就是要记住单词的音、形、义。俄语单词的发音不难，虽然也有的单词因为有音变现象（如读作等... 相似文献
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赵爱红 《新课程导学(上)》2013,(16)
词汇学习有四个步骤:识记、领会、应用、交际.识记就是指要学生记住单词的拼写、发音、中文意思以及它的用法.领会是指要让学生知道单词的词性和构成方式以及它的用法和来源,等等.应用是指要让学生能在不同的情境中准确地使用该单词.交际是指让学生在日常生活中可以用所学的词汇交流信息、获取信息,并学会分析问题、解决问题.词汇是英语学习的基础,它对英语语法和听、说、读、写水平的提高都有着举足轻重的作用.但是词汇的学习一直以来都被老师和学生忽略与曲解,有些老师认为词汇的教学不需要花太多的时间,只要让学生记住单词即可.而学生也认为学习词汇就是背单词,既枯燥又没有太大的用处,所以词汇的学习都是费时低效的死记硬背. 相似文献
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在英语教学中有些难点学生经常搞错,怎样才能让学生既不感到枯燥又能记住呢?我反复琢磨,想出了一个办法,让学生用“顺口溜”的形式来巧记英语难点。实践证明,效果很好。下面具体谈谈我的一些做法。很多学生对元音字母组合oo在单词中重读时,发长音[u∶]还是发短音[u]感到很头疼。也就是说一下子很难记住。即使在一个时期内记住了,但过不了多久,又混淆不清了。于是我编了“顺口溜”让学生来记。 相似文献
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曾经看过一篇文章,题目是《从记住每个学生的名字开始》,看过之后很感动。记住每个学生的名字,听起来是那么的简单和微不足道,但却代表着平等、尊重和教师满腔的爱心。扪心自问,实际教学中,有多少老师能记住每个学生的名字?特别是我们品德课老师,每周每班只有两节课,任教的班级又多,与学生接触的机会和时间都很少,这样一来,有些老师甚至上了一个学期的课还不能叫出几个学生的名字,课堂上需要学生发言时就常用手一指或干脆说第几排第几个。试想,人与人之间的交流是以互相尊重为前提的,师生之间更需如此,“亲其师”才能“信其道”,学生是有着… 相似文献
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近年来情态动词must,can/could和may/might在全国各地的高考试题中频频出现。它们的用法看似简单,但在实际的用法上不同的语境又有些变化,本文就从近年来的全 相似文献
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范巧莉 《中学英语园地(高三版)》2011,(2):80-81
1英语词汇教学存在的问题1.1学生对词汇记忆不深、易遗忘大部分教师都反映词汇遗忘率高是词汇教学中一个较为严重的问题。这不仅给学生运用词汇和继续学习英语造成很大的障碍,而且在很大程度上影响学生学习的积极性和信心。1.2学生对词汇不能熟练运用有66%教师在调查中反映在对所学词汇进行考查时,学生们常常不能很好地把握词汇的准确用法。尽管课堂教学中教师己经讲解过词汇的意义、用法,学生们也都理解、记住了,可一旦做题时运用起来还是很困难,更不要说熟练地运用词汇 相似文献
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识字教学是小学语文教学的基本任务,字词的掌握是儿童由口头语言过渡到书面语言的基本环节,也是阅读和写作的基础。由于汉字是方块字,数量很多,有些字形体相似,而读音和意义完全不同,有些字笔画繁杂,不容易记住它们的字形,因此,学会书写汉字是学生识字的难点。但不少学生是在老师的带领下分析字形,如教＂磨＂, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
很多英语教师在英语课堂上忽视了英语词汇的系统教学。有些教师只是让学生听录音跟读单词,学生没有掌握正确的读音方法,不会自主读单词,记忆单词较吃力,过于重视口语交际,弱化了词汇的用法讲授。很多教师采用跟随课节内容讲授单词的用法,但因为课时任务重往往讲授不全面或不透彻,学生课后对讲授内容复习巩固亦不全面,教师缺少有效检查策略,导致很多学生听完不会运用。课上先联系课文内容讲授词汇,并且有效检查落实,能极大地解决学生基础薄弱的问题,有助于之后单元教学任务的完成。 相似文献
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<正>学习数学重在理解,而记忆是学好语文、英语等文科的必要因素,但为什么要学好数学也需要记忆呢?对于部分符合学生认识水平的知识当然应以理解为主,但有些数学知识相对于学生的认识水平具有超经验性、合情性和难以理解性,因而学生初学起来并不能较好地理解。对于这些知识,学生要在初步理解的基础上先记住并进行一定的训练,然后在 相似文献
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正乔治·伍德是美国作家、教育家、社会活动家和学校改革领袖,在俄亥俄州斯图尔特地区联邦霍金中学担任校长达21年之久。在即将退休之际,他寄语教师:善待学生不容易,但一定要善待他们。乔治·伍德在我这个年龄,记住学生时代的东西并不多,但我却牢牢记住了我的老师的善良行为。我上幼儿园的第 相似文献
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王健 《天津师范大学学报(社会科学版)》1995,(3)
记忆规律在英语词汇教学中的运用王健词汇是语言的三大要素之一，在这三大要素中，词汇无论是从数量上还是从词义和用法上来说都是最难掌握的。正如学生普遍反映的那样：记住《大纲》要求的５０００词汇比登山还难。然而，词汇是学好英语的最基本条件，是语言体系中结构和... 相似文献
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正识字是小学语文教学中的核心内容。当前,大部分教师在识字教学中所用的方法依然是让学生通过复重书写和练习记住字意,换句话说,就是通过领读、拼音,让学生知道字音,再通过大量练习,让学生会写,并通过组词和阅读课文让学生大概知道字义和用法。这种识字方法无可厚非,但问题是,这样的识字方法非常低效,这种低效表现为两个方面,一是这样虽然可以达到识字的目的,但所用时间非常多,大量重复性的练习增加了学生的负担。二是 相似文献