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刘敏芳 《数学学习与研究(教研版)》2023,(6):138-140
自“双减”政策落地后，“作业”的优化设计与改革已经成了各地教师们研究的重心．“双减”政策明确提出，要大力提升教育教学质量，学校要做到应教尽教，确保学生在校内学足学好．而要切实落实“双减”，最根本的就是解决好因材施教的问题，“分层作业”作为因材施教的重要体现，将会成为学生作业的常态化形式．文章立足笔者所任教小学高年级数学作业布置中存在的现实问题，开展了的针对小学中高年级数学作业分层优化设计的实践研究，总结了作业分层设计的实践经验和策略，以期为小学数学教师设计分层作业提供参考． 相似文献
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杭玉琴 《中学生数理化(高中版)》2011,(10):54-54
在初中数学课堂教学中运用分层教学，是因材施教的具体体现，也是教学方式的一种新的尝试，正成为新课改推进流程中的一种需要．作为分层教学中的一个重要环节，分层作业越米越受到教师们的重视．因为如何优化作业设置，提高作业效益，是学生减轻负担、增加信心、快乐学习的保证．我通过近两年初中数学作业分层布置的实践，体会到分层作业不仅仅是因材施教的需要，更是对学生的一种鼓励． 相似文献
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新的形势,新的课程,新的理念,给我们提出了“新”的任务。我们应具备什么样的作业观？作业设计如何兼顾基础知识的巩固与能力的发展？作业设计如何正确处理全面发展与因材施教的关系？这都是值得我们思考的。我们有必要凸显新课程理念．加强作业改革,赋予作业新的生命,以适应学生发展的需求。 相似文献
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作业设计是教学过程中的一个重要环节,它对新课程提出的要求直接起到促进作用．然而传统的教学理念中的作业设计往往有着“多、旧、难、偏”的弊端,从而使学生处于疲于应付大量作业的阴影之中,扼杀了学生学习化学的积极性,不利于学生的学科素养发展,也违背了新课程理念提出的理念和要求．我就初中化学作业的设计应注意的几个问题谈谈自己的看法． 相似文献
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在“双减”政策背景下,要想让学生的学习更高效,教师就要时刻以学生为中心,找到学生的“最近发展区”,因材施教。作业的完成度可以直接反映出学生上课听讲的情况以及对知识点的掌握程度,同时作业也能帮助教师了解自己的课堂教学情况,更能反映出学生“四基”是否达标。作业分层是分层教学的一种表现形式,通过作业分层可以提高学生学习数学的兴趣,增强其学习数学的信心,因此初中数学教师需要积极探讨实施作业分层的策略。 相似文献
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1.留因材施教的作业。留作业应做到因材施教,做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异,采取按能力分组、分层,适度布置作业。2.留落实训练目标的作业。留作业是检验教学的一个重要手段,因此,我们给学生留作业也要注重留落实训练点的作业,做到训练到“点”,落实到“点”,减轻学生以 相似文献
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<正>近几年,笔者一直在参与"落实分层理念,实施有效教学"的课题研究,带给笔者很多的启发。"分层"理念从根本上是"以人为本"因材施教"的理念。这个理念,促进的是每一个学生的可持续发展,它的着眼点在于发现并发扬每一个学生的长处,坚持的是教学和评价的层次性和多元化,注重的是学生之间的"差异性"。如果我们的课堂教学和作业布置贯彻了这些理念,一定会使每个孩子在原有的基础上得到不 相似文献
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“分层教学”是根据因材施教的原则而提出来的，它是指教师根据不同层次学生的差异性，最大限度地在教学目标、探究活动、课堂练习、布置作业、教学评价等方面加以区别对待，从而促进全体学生的发展． 相似文献
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张明 《学生之友(小学版)》2013,(14):11-11
新课改提出：让教育变得更加人性化,针对不同类别的学生进行层次化教育。为了践行新课改内在要求,因材施教,教师更加注重教育的各向异性,为每一个学生提供针对性的辅导,在不同等级中体验教育带来的熏陶。“分层教学”理念是实现因材施教、提高课堂教学效率的有效载体,它不仅是一种有效的教学手段,同时也是一种前卫的教学思想。将学生进行整体分层,设计科学合理的分层方案,在实施中,通过提出针对每个学生的个性化评价体系,形成和谐、高效特点鲜明的教学氛围,真正做到“人尽其才、发掘潜力”的理想教育程度。 相似文献
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吴志红 《数学学习与研究(教研版)》2023,(31):17-19
重视并尊重学生个体差异,适应学生阶段性特征,在做到因材施教的同时帮助并促进学生全方面、多角度健康发展是新教学理念下教师共同的目标．在传统的教学理念下,教师一般采用统一的教学模式和评价体系,这样做不仅容易影响学生的天赋兴趣,还有可能阻碍学生全方面、个性化发展．实际上,学生接纳知识的能力各不相同,基于此,教师可采用分层教学的模式,这样不仅能够最大限度地包容学生间的差异,也能有效提高教学质量,对教学目标的实现也有着良好的效果．因此,分层教学的实施十分有必要． 相似文献
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素质教育是面向全体学生的教育．但是学生中存在着个体差异与群体差异,因此,推行素质教育就要采用因材施教的原则,重视学生的个性发展．教学策略是根据教学目标和教学内容来决定,数学教学必须要以人为本,充分挖掘学生的潜能．因此,分层教学是一种面向全体、因材施教的教学模式,它强调了教师的教要适应学生的学,要做到“因材施教、分层提高、整体优化”． 相似文献
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分层教学作为一种教学模式，用素质教育理念来诠释，就是因材施教。因材施教是公认的优秀的传统教学原则之一．它贯穿于我国古代教育史．是我国古代教育家一贯崇尚的，也是今天教育教学必须遵循的一条重要原则，它是分层教学的精髓所在。在大力提倡素质教育的今天，教师该如何针对职业高中学生英语水平参差不齐的情况，实施英语分层教学呢? 相似文献
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在小学数学教学中．“分层施教”是促进每个学生都能得到不同程度发展的基本保证．是“以人为本”教育理念的生动体现。它不仅有利于学生贴近思维的“最近发展区”．还将有利于营造和谐的课堂教学氛围。一、教学目标的分层。重视学生个性发展 相似文献
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作者通过多年的教学摸索出了三奈有利于在课后巩固和提高教学效率的方法：1．巧借“学习兴趣班和学习兴趣小组”提高教学效率;2．因材施教,实施分层作业和自选作业;3．活用学习方法是提高学习效果的有效途径。 相似文献
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“双减”政策是国家基于减轻学生的学业压力,推动学生兴趣以及全面发展出台的政策。“双减”不仅要求作业量的减少,更要求作业的灵活性与因材施教。初中阶段是一个承上启下的阶段,作业的布置更是重中之重,“作业优化”是双减政策的必然要求。初中语文作业在设计中坚持分层原则可以有效地减轻学生过于繁重的学习负担,让不同层次的学生在自己的能力基础上得到提升。教师要考虑多方面因素,在进行作业设计时充分的尊重学生个体差异,坚持因材施教的原则,为学生设计分层作业,让学生的语文综合素养得到提升。 相似文献
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新课程标准提出了一个重要的数学教育理念,即人人数学观,它体现了数学的个性化特征：不同的人在数学上得到不同的发展。在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展．社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异,教师只有承认差异才能结合实际,才能使不同的学生得到不同的发展,使每个学生都能在学习上发挥才能．获得应该得到且能够得到的数学知识。初中生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,教师继续在教学中采用“一刀切”的教学方法,已根本不符合素质教育的要求。“分层教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。遵循这一教学新理念,我们对数学教学中的分层教学进行了一些探索。 相似文献
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叶圣陶先生讲：教育是农业而非工业．其隐喻体现了关注教育过程、课程设置、育人环境、因材施教的思想。在新课程改革的今天．为了全面贯彻落实素质教育．面向全体学生．帮助学生全面主动发展．需要学校树立一个核心的办学理念。我校“人人小新星,颗颗亮晶晶”的办学理念由此应运而生． 相似文献