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阅读是语文教学的重要内容,随着教育改革的不断发展,语文学科对阅读也提出了更高的要求,初中阶段统编教材推荐了必读图书,其中很多就是名著。为此,教师要以引导名著导读作为阅读教学的突破口,促进阅读积累,提升语文素养。 相似文献
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新课标关于课外读物的建议指出：“当代文学作品，建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。”关于当代文学作品的选择，新课标不再推荐具体书目，给予了很大的自由选择的空间。这无疑对语文教师当代文学素养提出了很高要求。作为中学生课外当代文学作品阅读的“守门人”和”推动者”的语文老师，[第一段] 相似文献
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阅读是语文学习的第一要务,名著作为人类思想的精髓和世界文化的精华,更是语文阅读学习的必要内容,名著阅读是提高学生语文素养的重要途径。《全日制义务教育语文课程标准》(2011年版)也对阅读提出明确要求:“多读书,好读书,读好书,读整本的书。”苏教版小学语文教材已经把名著阅读纳入教材编排体系,在小学高年级段(5-6年级)的教材中专门设立了“我读书,我快乐”栏目,每学年推荐2部名著。本文从 相似文献
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陆同爱 《中学语文(读写新空间)》2022,(6):25-27
初中语文新课标明确提出了名著阅读的要求,统编版教材也增加了名著阅读的内容,这些新内容都促使语文教学要重视指导学生加强名著阅读。本文分别从问题的提出、研究的背景、阅读名著的意义入手,分析了当今初中生不喜欢读名著阅读的原因,探索了问题研究的理论依据,提出了以“考题设计”激发初中生名著阅读的策略,并对今后的研究方向进行了深入的探索。 相似文献
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苏教版初中语文教材,每一册都有“名著推荐与阅读”这一板块的设计,所选书目都是新课标推荐初中生必读的书目。但关于名著阅读的教学现状却不容乐观,很多时候,教育引导单单停留在口头上,没有给学生施加必要的压力;加上客观条件限制,致使很多学生到毕业时,对课本上所推荐的名著仍没有读过,所了解的知识也仅限于课本上节选的情节及简单的内容介绍而已。 相似文献
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为了更好地培养学生的阅读兴趣,可以从名著阅读着手,利用背景介绍、课前演讲等形式由教师或同学向学生推荐名著;利用课后交流竞赛等形式促进学生阅读名著;督促学生记下一些经典语句,让名著阅读逐渐走进生活,从而让学生以名著阅读逐渐培养起语文学习的兴趣。 相似文献
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名著．是人类文化的精华。阅读名著能使青少年终生受益。新课标对名著阅读规定了量化标准,各地中考也将名著阅读列入了考查范围。可见．名著阅读已成为语文教学的重要内容。然而,农村初中学生名著阅读的现状不容乐观：落后的家庭经济条件使农村中学生无法拥有足够的课外名著读物;传统的教学观念、单一的名著阅读教学方式导致学生缺乏阅读兴趣,名著阅读教学失去了生命的活力。因此,改变传统的教学方法和教学模式,激发农村初中生阅读名著的兴趣．教师尤其是语文教师一定要做一个善于点燃学生名著阅读热情的点火者。 相似文献
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初中生正处于建立人生观与价值观的关键时期,急需正确的思想引导与精神充实。名著阅读作为初中生丰盈精神世界的主阵地,承担着提升学生语文核心素养的重任。初中语文教师有责任也有义务以名著阅读为依托培养初中生养成良好阅读习惯,提升认知能力,丰富精神世界。由于应试的影响,名著导读大量存在重结果轻过程、重安排轻督促、重练习轻素养的现象,极大影响名著阅读的实效。基于师生主体深入挖掘名著阅读的育人价值,名著阅读实现从应试场到阅读场的转变,探索生态化名著阅读的实施路径,全面实现语文新课标提出的“立德树人”教育目标。 相似文献
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张武 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
随着新课标的不断改革,名著阅读的地位也不断上升,逐渐受到家长和老师的关注。现阶段的语文教学不能只局限于课本,教师应该积极引导学生进行名著阅读,开拓学生的文化视野,提升学生的文化内涵。本文针对初中语文名著阅读进行了讨论,对开展名著阅读的策略进行了研究。 相似文献
10.
曾志岗 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
初中生的名著阅读不但可以使学生进一步补充语文课本上阅读知识,而且也是对学生自身素养的提高。现在名著阅读已经成为了初中语文教学中不能缺少的部分,是满足新课标的需要,也是提高学生语文素养的必要条件。但是,因为现有的名著种类和内容都非常多,所以还需要语文教师去对学生进行有效指导,从而让学生感知名著魅力,更好地阅读。 相似文献
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名著是人类文化的精华。阅读名著,犹如打开一扇窗,从中可以窥见世事万象,人生百态;阅读名著,如同与大师携手,可以增长见识启迪智慧。新课标对课外阅读作出了量化标准,新教材中也出现了名著导读设计。关于名著阅读的考查也成了高考的重要内容,名著阅读已逐渐成学生语文学习中不可或缺的一个内容。但由于高中阶段学习任务重,时间紧,学生要在紧张的学习之余拿出大量时间读所有原著,恐怕已不现实。合理安排,精心指导,已成为把名著阅读落到实处的有效途径。 相似文献
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名著阅读版块是初中语文教材里不可分割的一部分．既是新课标的要求,又符合学生母语习得的规律。可目前中学里,由于名著范围大、容量大、教学操作难等诸多原因．名著阅读教学基本只停留在“开列书目”和“推荐书目”的教学初级阶段,即使是课堂上的名著阅读教学课,教师大多也是略作指导,学生收效甚微。然而,由名著改编的电影、电视剧,因其生动活泼、赏心悦目,不仅有很好的视觉效果,而且有很好的听觉效果,因而备受学生喜爱。那么,如何利用影视资源,激发学生阅读名著的兴趣．增强名著阅读教学效果呢？作者在多年的语文名著阅读教学中．结合初中学生的年龄特点,有效地将影视资源i云用干赭晕收到了较好的效果． 相似文献
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文学名著是人类文化的精髓,名著阅读学习是提高学生自身文学素养和文化素质的有效途径。新课标下,名著导读板块是初中语文教材中的一个重要组成部分。同时,《语文课程标准》也明确规定初中三年的课外阅读量"不少于260万字,每学年阅读两三部名著",还推荐了中学生课外文学名著阅读的篇目,其中初中部分必读10种。在名著阅读教学中,激发学生阅读兴趣;教给方法,指导学生有效阅读;逐步养成主动阅读的习惯,是切实可行的。 相似文献
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新课标下,强化农村小学生整本书阅读,是落实新课标关于“整本书阅读”相关要求;切实解决农村小学生阅读少、碎片化阅读问题的需要。作为农村小学语文教师,笔者立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》深化了整本书阅读教学研究,并就阅读书目的推荐、阅读方法的指导、阅读过程的组织实施等提出了教学建议,以期改变当前农村小学语文教师整本书阅读意识淡薄、经验不足等问题,推动农村小学语文阅读教学发展。 相似文献
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开展小学生阅读外国文学名著活动,对于引导学生在爱国的基础上更好地理解国际理念、促进学生对异文化的理解与包容、培养具有＂共生＂理念的新人类具有重要的意义,是语文学科与国际理解教育的重要契合点。在日常语文教学中,教师首先要提高自身素质,掌握最新的理论与实践经验;还要选择合适的文本,有意识地推荐形质兼备的外国文学名著;并运用课堂渗透法、专题讨论法、阅读仿写法等恰当的教学方法,以此不断提升学生的语文素养。 相似文献
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蓝坤宏 《语文学刊:高等教育版》2015,(1)
新课程背景下,教师需要突破语文教材的束缚,实施“大语文”教学观,构建海量阅读教学课堂.海量阅读古今中外的名篇佳作,不仅对提升阅读能力、语文素养大有裨益,甚至可以影响他们一生的旅程都充满鸟语花香.人教版语文教材中,名著导读是引导高中生有效进行海量阅读的知识版块,笔者在教学过程中积极地营造氛围、指导阅读、搭建平台、结合网络,使其充分散发了迷人的“导”的魅力,让学生们尽情地沉浸在名著的墨香中,推开了嘹望精彩世界的一扇窗户. 相似文献
18.
孙海鹰 《语数外学习(初中版)》2014,(9):86-86
正初中语文新课标非常重视阅读,它要求初中学生必须广泛阅读各种类型的读物,阅读总量不少于260万字。这种重视阅读的特点还表现在对名著阅读的关注上,它规定中学生在初中阶段每学年要阅读两三部名著,在每一册教材中都推荐了一部名著,并且从推荐阅读、思考交流、精彩片段、附录资料、写作活动几方面来引导阅读。这就要求我们必须高度重视阅读教学,重视名著导读教学。那么,如何搞好名著导读教学呢?根据语文新课标对名著阅读的要求,在多年的教学实践中,我探索出"课 相似文献
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随着新课标体系的建立,对于初中名著教学提出了更为严格的要求。为适应新课标的需要,语文教师积极调整教学计划,从学生自身的主体性角度分析,在尊重学生差异性的基础上全面设计具有针对性的教育方案。名著主要来源于我国从古至今诸多历史事迹的缩影,学好名著不仅可以增加语文知识,还能让学生感受到我国悠久的历史文明。本文重点分析了中学阶段引导学生阅读各类名著的有效方法,从而促进名著教学质量的改进。 相似文献
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关于大学生课外经典名著阅读原因的调查研究 总被引：6，自引：0，他引：6
郑惠生 《江西教育学院学报》2005,26(5):44-48
无论是中文专业学生还是非中文专业学生,其经典名著阅读的比例均未达到理想的程度.就阅读原因而言,“老师推荐”和“报刊等媒体推介”还未能发挥应有的作用.诚然,促使大学生多阅读经典名著的责任不可能也不必要全部让教师和媒体来承担.但是,我们必须看到,无论“同学朋友介绍”还是“其它（包括兴趣等）”抑或“家长要求介绍”,都同样因其非专业的性质和覆盖面的局限而难以在大学生经典名著阅读中发挥更大的作用.故而,要使大学生的经典名著阅读变得越来越合乎理想,就必须充分发挥教师与媒体的引领作用. 相似文献