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一、谈话沟通——其乐融融师:今天在场的不只我一位老师。想一想,怎么换个词问候大家,谁来说一说?生:老师们博学多才。师:听清楚要求,加一个词问候所有的老师。生:在场的老师们,下午好。师:非常好!大家注意,他加了一个词,“在场的”。请同学们再说一遍。生:在场的老师们,大家好!点评:我们在公开教学时,总要和学生进行沟通,但在沟通时,教师往往会因为顾及学生的情绪而进行浮泛的鼓励与肯定。从这位教师的课前交往中,我们看到了一种真实的对话,这种对话是建立在实事求是和相互尊重的基础上的,它是“真教学”的标志。“听清楚要求”,并不是对学… 相似文献
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周祥龙 《华夏少年(简快作文 )》2012,(12):109
如果我们把教育活动比做一辆汽车,那么学生就是发动机,教师就是方向盘,教师的作用就是控制方向。而使汽车运动起来的根本动力就是发动机。所以不能去"看"学生",压"学生和"逼"学生。"看"多了,学生会耍二面派,教师在一个样,不在又一个样。"压"多了,学生就象弹簧一样,会向外反弹。压得越紧,反抗就越厉害。"逼"多了,学生会厌学,会认为是给老师学的。他就干脆不给你老师学了。这"看"不行,"压"不行",逼"也不行。怎么办呢?关键是疏导。 相似文献
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最近,老师们在谈论卫生系统实行通过专业考核晋升医师的做法时,既为他们高兴,也颇有感慨。我们因此想到教育部门的现状。为什么中小学许多教师的积极性一直没能很好地调动起来呢?我认为,原因之一就是学校里没有明确的考核制度和严明的赏罚措施。据我所知,有些中小学有四个一样:全勤缺勤一个样,负不负责一个样,进修不进修一个样,教学质量高低一个样。例如有个教师保持了三年全勤,但他得到的却是别人的冷嘲热讽;而有人一年之中累计请病、事假达半年之久,但工资却照发;有的班主任不做学生的思想政治工作,却白拿班主任补贴,成天逍遥自在;有的老师加班加点,补课、家访, 相似文献
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正提高学生写作能力是语文教学的一项重要任务。但是,习作课却是学生最不愿意上的课。因为学生在习作课上"无话可说""无话可写",几百字的习作练习,便成了学生沉重的心理压力和思想负担。语文教师如何为学生搭建良好的平台,让学生在快乐中习作呢?湖南的张蕾老师,在湖南省教师发展中心组织的这次"送培上门"活动中,上的习作指导课《快乐传递》,为我们提供了一个可供借鉴的且又便于操作的范本。一场快乐传递,张老师春风化雨般地将习作练习与指导的方法,悄无声息地传给了学生和在场的听课老师。学生和我们听课老师都在快乐的游戏中,深 相似文献
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尹林 《读与写:教育教学刊》2007,4(7):111-111
初中思想品德课情感课堂的构建,要贯穿生命化教育的理念,努力在课堂中创建教师和学生的生命在场。我们提倡"生命在场",那么,如何体现教师的生命"在场",如何实现学 相似文献
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何小立 《读与写:教育教学刊》2007,4(4):71-71
在初中数学教学中,有许多教师喜欢用一节课的时间专讲典型的习题,这些习题都是经过老师精心挑选而来的,其目的就是要进一步培养和提高学生应用知识、分析问题和解决问题的能力。但往往学生在习题讲评课上自以为是,总认为讲评课没有什么可听的,认为自己会做了,听与不听一个样。其实,老师在讲评课上一般都不会为了讲课而讲评,而 相似文献
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作业批改记录与教师专业化成长 总被引：1，自引：0，他引：1
作业是教学不可忽视的一个环节。然而,在实践过程中,许多教师只重视作业的布置,而忽视作业的批改。在对部分县市中小学的教师作业批改情况的调查中,我们发现,一部分教师在批改作业时,只是用红色墨水在作业本上划个日期,对学生的作业情况没做任何评判,大家做好做坏都一个样。有一部分教师虽然作了较详细的批改,也只是“填鸭式”的批改方法(即老师把答案填在学生的作业本里),没有作任何批改记录。既是作了,也只是简单的登记一下批改的时间、班级和学生交作业的情况,以应付上面检查。教师这样批改作业,不仅不利于学生的学习,也不利于自身教学水… 相似文献
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李知慧 《中国校外教育(理论)》2014,(25):20
现在的很多孩子都表现出两面性,他们在学校和在家庭以及老师在场和老师不在场时的表现都不一样。而小学生的两面性和我们的教育方式有着密切的联系。家庭和学校是孩子生活学习中的两个重要组成部分,但是在现实生活中,它们往往又是分离的,好比两个世界,这样便给父母和教师共同教育孩子带来不利的影响。因此父母要了解孩子在学校中的表现,教师也要了解孩子在家中的表现,以及时发现问题并给予解决。 相似文献
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<正>在听课时,我时常发现一些老师在课堂上“口头禅”频现,并引起了学生留意,有的学生反感地在下面窃窃私语,更有甚者还学着重复老师的“口头禅”,然后相视而笑。尽管我当时以手势示意制止了学生,但是冷静反思,教师教学中的“口头禅”确实影响表达效果,应该引起我们的重视。印象中最早发现教师课堂上会有“口头禅”,是我刚参加工作不久听其他学科的常态课,那位老师总喜欢说“那个啥呀……”,短短几分钟,他竟然说了十几遍“那个啥呀……”,班里一些学生面露反感神态,我在场听着也挺别扭。 相似文献
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刘芬 《语数外学习(初中版)》2013,(3):70
作为中学阶段的主科,语文课却一直不受学生重视。虽然江苏省中考语文总分值是150分,学生却不买这账,认为语文课上与不上一个样,语文学与不学没什么差别。总结教学中的得失,我个人认为可以通过以下几种方式在平时的语文教学中改变语文课、语文教师的尴尬处境。一、思想常交流,功夫在课外苏霍姆林斯基说过:"如果学生不愿意与老师开诚相见,那 相似文献
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在初中数学教学中，有许多教师喜欢用一节课的时间专讲典型的习题，这些习题都是经过老师精心挑选而来的，其目的就是要进一步培养和提高学生应用知识、分析问题和解决问题的能力。但往往学生在习题讲评课上自以为是，总认为讲评课没有什么可听的，认为自己会做了，听与不听一个样。其实，老师在讲评课上一般都不会为了讲课而讲评，而是通过讲评， 相似文献
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彭新寿 《现代教育管理与教学》2006,(5):3-4
学生上课睡觉，与同桌或前后排说话；在教师讲课时突然插话故意绕开教师讲课主题或让教师难堪；……课外抽烟、酗酒、赌博、打架、夜不归宿……并且“屡教不改”，当着老师的面驯服，背过老师便“旧病复发”；当着班主任一个样，在其他课堂又一个样，使得教师十分的头痛，便忍不住要问“你们到底整天在想什么!”“……”这部分学生大约要占到班级的60％。“他们到底在想什么”——在想如何表现自己，让同学看重自己，敬佩自己。就是一种狭隘的英雄主义在作祟。这些事情看似一种坏现象，实则是一种“个性”和“人格”“自尊自信心”形成初期所不可缺少的土壤。我们要一分为二的看待学生这种“表现”。这种土壤的形成需要一定的环境，环境不允许它就会出现“强拧”的表现。要克服这种强拧性的“表现”，①是在形式上改“大班”为“小班”；②在观念上应该创造全面的素质教育评价和实施体系；③教师要改变自己的清教徒形象，大胆的融入到学生中去，站在学生的立场上去感化他们；④加强反面教训教育，一切都在“游戏人间”的美梦中去培养人才，笔者认为是不足的。 相似文献
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李佳 《沈阳教育学院学报》1998,(3):81-82
一、影响学生创造力的几个因素 我们的文化模式在思想上过多地强求一致,文化环境也是奖励顺从,而不大注意奖励独立思考的行动,甚至于有许多家长和老师总是对有创造性的自我表现和个性加以抑制。表现在绘画教学中,是教学上制定一个样板、一个模式,确定一种目的、一种规范来要求学生。而一些原则甚至完全是老师的个人意志。这样往往导致了教学上的单调求同,限制 相似文献
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曾在一次同学聚会中,听朋友讲起了当年的班主任与他们之间的种种故事,包括第一堂课、第一次谈话、第一个主题班会等,那种深情与幸福让我非常羡慕,更让我们眼红的是,这个老师带出的学生都非常出色,这让在场的人不得不相信教师对学生的影响是不可估量的,更让人相信教育的无痕,教育的最大力量融化在师生之间的相依相伴之中,那一个个师生共守... 相似文献
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叶老说过：“请老师们时时刻刻想到,学生跟种子一个样,有自己的生命力,老师能做到的．只是供给他们适当的条件和照料,让他们自己成长。”在语文课堂上．学生个性化阅读在主动积极的思维和情感活动中,得到加深理解和体验,并有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣,便是学生“自己成长”。在语文课堂上,教师的宽容、点拨、评价就是精心的呵护和照料。 相似文献